INFORMACIÓN MATERIAS OPTATIVAS 1º ESO CURSO IES JOSE LUIS SAMPEDRO (TRES CANTOS)

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1 INFORMACIÓN MATERIAS OPTATIVAS CURSO IES JOSE LUIS SAMPEDRO (TRES CANTOS)

2 ÍNDICE Información Materias Optativas Francés...2 Recuperación de lengua castellana...3 Recuperación de matemáticas...4 Taller de música...5 Religión...6 Historia y cultura de las religiones...8 1

3 FRANCÉS. En aprender la lengua francesa tanto de forma oral como escrita para así manejar el idioma en un contexto y situación dados. En descubrir diferentes aspectos culturales y geográficos de los países francófonos. Para los alumnos motivados en comunicarse en otra lengua, en conocer otras culturas. Hacia el desarrollo de una fluida comunicación oral y escrita. Para que en un futuro el alumno pueda comunicarse en francés bien por necesidades laborales como por motivos personales. Introduciendo conocimientos gramaticales y de vocabulario para, poco a poco, comunicarse tanto a nivel oral y escrito. Utilizando medios audiovisuales que nos permitirán mejorar la comprensión y comunicación oral (ver películas, reportajes,...) Será evaluada de forma continuada (evaluación continua) teniendo en cuenta la trayectoria del alumno; controles, participación y actitud en clase, realización de los deberes,... No sólo aprenderá a comunicarse en francés sino también descubrirá otras culturas, otros países, otros estilos de vida, otros valores,... En la página web del centro, sección Departamento de Francés. 2

4 RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA. Información Materias Optativas Los contenidos de esta materia son primordialmente prácticos. Como materia instrumental, se centra, sobre todo, en ejercicios para afianzar las competencias básicas del aprendizaje: comprensión de textos orales, comprensión de textos escritos y mejora de la expresión oral y escrita. Está programada para alumnos que, en la enseñanza primaria, hayan mostrado deficiencias en comprensión y expresión de textos orales o escritos, y, por esta razón, vean disminuido su rendimiento escolar, no sólo en la materia de Lengua, sino también en otras materias, pues en todas ellas son fundamentales los ejercicios de comprensión y expresión oral y escrita. Pretende ayudar a estos alumnos a conseguir los objetivos del currículo del primer curso de ESO. Se da especial importancia a los procedimientos para adquirir aprendizajes: lectura de textos informativos, divulgativos y literarios, trabajando, a partir de ellos, diversos contenidos, como el léxico, la reflexión gramatical, la ortografía, el lenguaje literario, la composición de textos escritos o la exposición oral. También se potenciará la lectura de obras completas. La evaluación en esta materia es continua, pues sólo así se puede apreciar el progreso del alumno. Los instrumentos de evaluación son diversos: cuaderno de clase, pruebas sobre contenidos específicos, trabajos escolares, exposiciones orales. Los alumnos con dificultades en los ámbitos de comprensión y expresión pueden mejorar sus capacidades de rendimiento escolar, no sólo en la materia de Lengua, sino en su capacidad general para adquirir conocimientos. En el Departamento de Lengua castellana y Literatura. 3

5 RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS. Reforzará los contenidos de Primaria y de 1º E.S.O. Va dirigida a alumnos con dificultades de aprendizaje en la asignatura. A cubrir las dificultades que hayan tenido los alumnos en primaria y a facilitar el aprendizaje de los contenidos de 1º E.S.O. Trabajo práctico en clase con cuadernillos y fichas. Con el trabajo diario y con pruebas objetivas. Tener dos horas semanales de clase de esta materia en las que podrá reforzar los contenidos de cursos anteriores. Para matricularse en ella se tendrá en cuenta la información obtenida en el informe final de aprendizaje de la Educación Primaria. En el BOCM nº 194, publicado el jueves 16 de agosto del 2007 y en la programación anual del Departamento. 4

6 TALLER DE MÚSICA. La materia se ajusta a lo dispuesto en la legislación actual sobre esta optativa. Básicamente consiste en una materia enfocada a la práctica pero con un tratamiento específico de la teoría concerniente. Para alumnos de 1º de ESO con expectativas musicales y una base lo más amplia posible en esta faceta. La elección de esta optativa supone que se está dispuesto a trabajar a fondo a partir de unos conocimientos previos suficientes. El primer objetivo es la realización del programa de la asignatura. No menos importante será la meta de superar con éxito los sucesivos exámenes de cada evaluación. La asignatura será una mezcla de tres pilares fundamentales: - Las prácticas - Los conocimientos - Las audiciones En cualquiera de las tres facetas el alumno deberá tomar parte activa con el fin de construir entre todos la materia y profundizar desde un presupuesto de colaboración, no de mera recepción. Actividades complementarias, tales como el comentario de textos, los debates, ver películas relacionadas con la materia, asistencia a conciertos, etc., completan el panorama previsto. Conforme a los mecanismos más habituales, que se detallarán en su momento. Básicamente las calificaciones serán el resultado de pruebas específicas y de la marcha diaria de la clase. Conocer y aceptar los planteamientos que aquí se exponen. Directamente consultando a los profesores del Dpto. de Música. 5

7 RELIGIÓN. En estas líneas quiero poner de manifiesto la importancia del área de religión en el ámbito escolar. Entre quienes discuten sobre la enseñanza de la religión es la escuela hay muchos que la sola palabra religión produce una especie de escozor o efervescencia pasional, positiva o negativa. Cuando piensan religión tienen la imagen de una religión de cómo se ha vivido lo religioso durante una época de la historia, o el avieso o extraño proceder de personas que ejercían determinadas funciones religiosas. Cuando esto ocurre, los juicios no pueden ser objetivos, aunque las voces que se den en la discusión sean muy fuertes. No, la religión no es eso. Las religiones son como los idiomas. En el hombre existe la capacidad de comunicación, y una de sus formas de concreción es la actividad de la palabra.los idiomas proporcionan a la función de la comunicación la materia y los cauces para realizar la actividad expresiva de la palabra. Con las religiones sucede lo mismo. Las religiones han proporcionado históricamente al hombre la materia y los cauces para el ejercicio de su actividad religiosa, a saber: preguntarse por el sentido de la vida y hallar la respuesta adecuada a su yo. Establecido el objetivo de la religión, queda responder a las cuestiones operativas del problema: el qué, el cómo, y el por qué de la educación religiosa. La respuesta a cada interrogante requiere un análisis más amplio que el que permiten los límites de estas páginas. La enseñanza de la religión va dirigida a todos aquellos alumnos, creyentes o no, que quieran tener unos conocimientos del hecho religioso como un valor fundamental en sus vidas y también por la importancia capital que tiene en el ámbito cultural y fenomenológico. Un criterio puede ser el de proporcionar al hombre lo símbolos universales de lo religioso. Otro criterio más práctico, parte de una consideración de índole fenomenológica, a saber, las respuestas que el hombre ha formulado a los interrogantes básicos, son respuestas insertas en la idiosincrasia, la cultura del hombre y el pueblo que elabora esas respuestas, su etnia, su civilización y la historia a que pertenece. En la clase de religión se toma el pulso a la vida actual con sus inquietudes, dificultades y esperanzas. En un clima de reflexión, crítica y diálogo, se brindan los principios morales que brotan del Evangelio o el espíritu de fraternidad: solidaridad, convivencia pacífica, esfuerzo personal, generosidad, respeto mutuo, pluralismo, tolerancia valores que son vitales para el crecimiento del alumno, y que promueven una sociedad más justa y tolerante, así como la base ética de una sociedad pluralista. 6

8 Por todo ello, en la clase de religión se aprenderá cultura religiosa y se cultivarán valores para la vida Podemos establecer unos criterios básicos. Es fundamental tener claro que hay que descarta en absoluto todo intento que huela, siquiera de lejos, a proselitismo religioso. Esta es una finalidad espúrea. La adhesión a un determinado credo o la adscripción a una comunidad religiosa concreta no puede ser un a priori del pleno ejercicio de una actividad religiosa. Dicho de otra forma, hay dos modos de conocer una manzana: uno, estudiarla; otro, comerla. Una cosa es estudiar la religión y otra, vivir religiosamente La evaluación de la asignatura se realizará con el trabajo continuo del alumno que llevará un cuaderno de los ejercicios que se realicen en clase; por lo que no habrá examen en ninguna de las evaluaciones Hoy no podemos entender una persona que no tenga unos mínimos conocimientos de cine, de música, deporte, incluso de fútbol, aunque no le guste, por lo mismo, tampoco se entenderá una persona que no conozca el hecho religioso; que es algo muy importante en la educación y formación integral del alumno. Ciertamente la religión es una materia académica en la que se adquieren unos conocimientos acerca del hecho religioso general y cristiano en particular, que son esenciales para comprender la historia, el arte, la cultura y la vida del ayer y del hoy. Nuestra sociedad se entiende mejor conociendo el cristianismo y todo lo que esta religión representó y representa. Nuestra historia y cultura está conformada por creencias, símbolos y valores del cristianismo. Conocerlo de un modo sistemático y en relación con otros saberes: la posibilidad de comprensión e interpretación del arte, la literatura, las fiestas y las tradiciones. El patrimonio cultural de España y de Occidente se ha ido construyendo, a lo largo de los siglos, en diálogo permanente y recíproco con el cristianismo. En la página web del centro. 7

9 HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. Información Materias Optativas En una formación básica en las religiones del pasado: los primeros cultos en la Prehistoria, la religión en Mesopotamia y Egipto, hinduismo, budismo, para terminar con las religiones de Grecia y Roma. A alumnos de interesados en el mundo antiguo y que quieran completar los conocimientos impartidos en Ciencias Sociales de El objetivo final de la materia es proporcionar a los alumnos claves para interpretar mejor las imágenes, ritos y festividades del pasado. La materia hace un estudio de las religiones con un enfoque no confesional, ni de vivencia religiosa ni de apología de ninguna de ellas ni tampoco desde una defensa de posturas agnósticas o ateas. Se pretende, en definitiva, mostrar al alumno el pluralismo ideológico y religioso existente en el mundo en que vive. Mediante trabajos y pruebas escritas. Se tendrá también muy en cuenta la implicación diaria del alumno manifestada en su participación en clase y trabajo en casa. Un enriquecimiento cultural y religioso que le ayude a comprender mejor otras religiones pasadas y presentes. Preguntado a los profesores del Departamento de Geografía e Historia y en la legislación vigente: Decreto 23/2007, de 10 mayo, del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de ESO. 8