ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA CARRERA BIOLOGÍA PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN Objetivo general del módulo: Al finalizar el curso, el alumno será capaz de integrar el marco teórico, conceptual y metodológico de la Ecología así como valorar la importancia de la disciplina en el manejo y conservación de la bio en los ecosistemas naturales Carácter del módulo: Obligatoria Tipo de Módulo: Teórico-Práctico Semestre en que se imparte: 6 Créditos: 12 Clave del módulo: Duración: horas Número de horas a la semana: 9 teóricas Fecha de elaboración: Febrero Participantes: Cruz Gómez Adolfo, Chávez López Rafael, Cházaro Olvera Sergio. Franco López Jonathan, Navarrete Salgado Norma A. Colaboración: Bedia Sánchez Carlos, Contreras Rivero Gilberto. 1

2 Unidad: I Introducción Objetivo general: Analizar e integrar el marco histórico, conceptual y metodológico de la ecología. Duración: 9 horas 1 Reseña histórica Definir el marco teórico de la Ecología El profesor expondrá ante los alumnos una reseña histórica de la Ecología. Los alumnos en equipos elaborarán una matriz comparativa de los diferentes eventos en la historia de la ecología Corrillos Pizarrón,, diapositivas, cañón Presentación de un modelo 0.5 Odum, 1971 Acot, 1991 Krebs, 1972 Andrewartha, Definición y objeto de estudio Definir el concepto de ecología El profesor presentará a los alumnos la definición de ecología de Odum, Andrewartha, Krebs y Margalef. Corrillos Pizarrón,, diapositivas, cañón 1.0 Margalef, 1985 Avandri, 1990 Los grupos de alumnos estructurarán su propia definición de ecología con base a las definiciones proporcionadas Mateucci y Colma, La ecología y su relación con otras disciplinas Relacionar la Ecología con otras ciencias y filosofías El profesor expondrá ante los alumnos los puntos de unión entre la ecología con la evolución, la genética, la zoología y la botánica. El alumno elaborará un esquema en donde relacione la ecología con otras ciencias Individual Pizarrón,, diapositivas, cañón Niveles de Estudio Relacionar la Ecología con los niveles de organización de la materia. El profesor expondrá los niveles de organización de la materia y presentará los conceptos de población, comunidad, ecosistema, autoecología y sinecología. Individual Pizarrón,, diapositivas, cañón 4.5 El alumno ubicará la ecología en un esquema de los niveles de organización de la materia 2

3 5 El uso de los modelos en Ecología Elaborar un modelo Teórico de un fenómeno ecológico El profesor expondrá ante los alumnos el tema de modelos en ecología (conceptual, diagramático y matemático). Corrillos Pizarrón,, diapositivas, cañón Examen en aula Duración (horas) preguntas abiertas Evaluación 1.0 Bibliografía Los alumnos en equipos elaborarán un modelo a partir de un fenómeno ecológico planteado 6 El muestreo en ecología Comparará los diferentes métodos de muestreo. El profesor explicará a los alumnos los muestreos sistemático, estratificado y aleatorio. Corrillos Pizarrón,, diapositivas, cañón Los alumnos en equipos elaborarán un cuadro comparativo de los métodos de muestreo 3

4 Unidad: II Ambiente Objetivo general: Identificar y diferenciar los diferentes tipos de ambientes. Duración: 12 horas 1 Definición de Ambiente Definir el concepto de Ambiente El profesor hará una exposición informativa con interrogatorio y participación abierta. El alumno realizará una búsqueda bibliográfica sobre el concepto ambiente, con la cual realizará una ficha bibliográfica y lluvia de Pizarrón, Gis de color 0.5 Odum, 1971 Krebs, 1972 Boitani, 2000 Andrewartha, Factores bióticos y abióticos Conocer y diferenciará los factores bióticos y abióticos. El profesor hará una exposición oral informativa, donde dará a conocer y explicará los conceptos de factores abióticos y bióticos. Los alumnos identificarán los factores bióticos y abióticos, elaborando un resumen en su cuaderno de notas.,. Pizarrón Diapositivas Películas 6.5 Dreux, Kormondi, 1978 Mc. Naughton, Interacción de factores Inferir la relación e influencia de los factores bióticos y abióticos en los organismos. El profesor expondrá y desarrollará una discusión para explicar la interacción de los factores abióticos y bióticos. Los alumnos esquematizarán con diferentes colores las interacciones que existen entre los factores ambientales y los organismos y lluvia de Pizarrón Retroproyector Diapositivas Gis de color Adaptación de los organismos al medio Identificar las adaptaciones de los organismos a los diferentes factores ambientales El profesor hará una exposición oral informativa, donde dará a conocer y explicará los principales tipos de adaptaciones que se dan en ecología. Los alumnos listarán las diferentes adaptaciones de los organismos a los factores ambientales y las citarán en su cuaderno de notas. Pizarrón Retroproyector Diapositivas 2.5 4

5 Unidad: III Poblaciones Objetivo general: Evaluar una población natural, como el primer nivel emergente de organización ecológica. Duración: 36 horas 1. Definición 2. Atributos poblacionales 2.1 Estructurales: Abundancia y densidad Definir el término de población ecológica y distinguirlo de otros conceptos relacionados Enlistar los principales atributos ecológicos de las poblaciones naturales y no aplicables a otros niveles de estudio de la Ecología Definir la abundancia y densidad, factores que la determinan y métodos de evaluación Los alumnos investigarán tres definiciones de Poblaciones, anotando autor y año de quien la propone y/o la cita bibliográfica del libro o medio donde la investigó Ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. el concepto de una población animal terrestre y una acuática y una población vegetal terrestre y una acuática (4 ilustraciones) Los alumnos leerán el artículo: Ecología de Poblaciones (Franco et al., 2002) y resumirán en una cuartilla como máximo A partir de la conferencia, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo en donde se halla aplicado cada uno de los métodos de densidad absoluta: i) conteo directo, ii) censos aéreos, iii) Censado por captura total o exterminio, iv) cuadrados y v) marcaje y recaptura y de los métodos de densidad relativa: i) trampas, ii) número de restos fecales, Pizarrón,,, proyector de Pizarrón,,, proyector de Allaby, M. (Editor) Begon, M., C. R. Townsend and J. L. Harper Cox, G. W Elzinga, C. L., D. W. Salzer, J. W. Willoughby and J. P. Gibbs (editors) Franco, L. J., A. Rodríguez V., A. Cruz G., R. Chávez L. A. Morán S. y C. Bedia S Hastings, A Krebs, Ch. J Krebs, Ch. J Pianka, E. R Rabinovich, J. E

6 2.1 continuación iii) frecuencia de vocalización, iv) número de dispositivos, v) cobertura y vi) captura por unidad de esfuerzo Sutherland, S. J Uso del espacio: Distribución (uniforme, al azar y contagiosa), ámbito hogareño y territorialidad Delimitar el arreglo espacial de una población en un tiempo dado y las causas que lo determinan A partir de la conferencia, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que se distribuya: i) al azar, ii) uniforme, iii) amontonada. Seminario por alumno: Population variability in space and time ((Franco et al., 2002) Seminario Pizarrón,,, proyector de 3. Aspectos reproductivos Identificar los aspectos reproductivos que intervienen en el cambio del número de individuos a través del tiempo Estrategias de reproducción: Iteróparos y semélparos Conceptualizar las distintas formas o estrategias de utilización de la energía en el fenómeno reproductivo A partir de la conferencia, los alumnos investigarán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el mecanismo iteróparo y una semélparo. Pizarrón,,, proyector de 3.2 Características primarias: Natalidad, mortalidad, inmigración, emigración Identificar las características primarias de la población que causan aumento o disminución en el número de individuos de la misma A partir de la conferencia, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el mecanismo de migración. Pizarrón,,, proyector de 3.3 Crecimiento poblacional Definir el término de crecimiento y diferenciarlo del crecimiento Los alumnos investigarán la definición de crecimiento, anotando autor y año de quien la propone y/o la cita bibliográfica del libro o medio donde Pizarrón,,, proyector de 6

7 3.3. continuación individual en peso y longitud la investigó. Diferenciarán y compararán entre crecimiento individual y poblacional e ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. el concepto de crecimiento poblacional e individual 3.4 Tipos y modelos de crecimiento: Exponencial y logístico Analizar los tipos de crecimiento que se presentan en la naturaleza, la metodología para su evaluación y los modelos que los representan A partir de la conferencia, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el tipo de crecimiento logístico y una que presente el tipo de crecimiento exponencial (no humana) en sus fases: i) positivo, ii) negativo, iii) constante. Seminario Pizarrón,,, proyector de Seminario por alumno: México en un mundo de 6,000 millones de habitantes (Franco et al., 2002) 4. Demografía Aplicar las principales técnicas demográficas para el estudio y análisis de las poblaciones Estructura poblacional Definir que es la estructura poblacional sobre las características del concepto de estructura poblacional. Pizarrón,,, proyector de 4.2 Tablas de vida y fecundidad Aplicar la metodología necesaria para la obtención de parámetros poblacionales a partir de clases de edad o estadios A partir de la conferencia, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población donde se halla obtenido la tabla de vida y la tabla de fertilidad. De dicho ejemplo, graficarán su pirámide de edad (si el estudio no lo hizo). Pizarrón,,, proyector de Seminario por alumno: Dinámica poblacional y medio ambiente (Franco et al., 2002) Seminario 7

8 4.3 Modelo matricial y crecimiento Enlistar los fundamentos del modelo matricial de Leslie y su aplicación en la obtención del crecimiento poblacional A partir de la conferencia, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población donde se halla obtenido la matriz de Leslie y la matriz de Lefkovitch. Pizarrón,,, proyector de 5. Interacciones poblacionales Determinar la importancia de la interacciones que determinan la distribución y abundancia de las poblaciones Tipos de interacción: Positiva, negativa y neutra Aprender la clasificación de las interacciones poblacionales, sus características y ejemplos de poblaciones que las presenten A partir de la conferencia, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presenten las interacciones poblacionales: i) protocooperación, ii) mutualismo con contacto permanente y sin contacto continuo, iii) ectocomensalismo y endocomensalismo iv) ectoparasitismo y endoparasitismo, v) alelopatía señalador, Pizarrón,,, proyector de Seminario por alumno: Frugivory, seed dispersal and plant community ecology (Franco et al., 2002) Seminario 5.2 Depredación. Tipos de depredación y modelos Identificar la importancia de la depredación y sus tipos en el origen y evolución de las comunidades A partir de la conferencia, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presente la interacción poblacional depredación en su clasificación funcional: herbívoros, carnívoros, parásitos, parasitoides y canibalismo. Seminario señalador, Pizarrón,,, proyector de Seminario por alumno: Predator-prey role reversal in marine benthic ecosystem (Franco et al., 2002) 8

9 5.3 Competencia. Tipos de competencia y modelos Identificar la A partir de la conferencia, importancia de la los alumnos ilustrarán un ejemplo de competencia y sus una población animal y/o vegetal que tipos en el origen y presente la interacción poblacional evolución de las competencia en su clasificación comunidades intraespecífica e interespecífica señalador, Pizarrón,,, proyector de 5.4 Competencia y nicho Determinar La relación existente entre la competencia y nicho sobre las teorías y consecuencias que se originaron a partir de la formulación de la teoría de competencia Seminario por alumno: Aquatic arthropod community in Nepenthes: the role of the niche differentiation, aggregation, predation and competition (Franco et al., 2002) Seminario señalador, Pizarrón,,, proyector de 5.5 Estratega: r, K y S.O.S Enlistar las características de los estrategas y ejemplos de cada uno Los alumnos investigarán las características de los estrategas e ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. un ejemplo de cada uno de ellos Pizarrón,,, proyector de 5.6 Regulación poblacional Resumir los factores que determinan la regulación poblacional sobre los factores que regulan a las poblaciones naturales Por parte, síntesis de la unidad de Poblaciones 2º Examen parcial señalador 9

10 Unidad IV. Comunidades Objetivo general: Analizar las características de las comunidades bióticas. Duración: 36 horas 1 Definición de comunidad biótica. Diferenciar los niveles de organización. El profesor explicará las características de los niveles de organización. El alumno elaborará un mapa conceptual sobre los niveles de organización. Expositiva. Trabajo en equipo. Pizarrón Acetatos Rotafolio Plumones. 1.0 Colinvaux, 1973 Krebs, 1972 Margalef, Definición de los límites para el estudio de comunidades. Definir el nivel de organización de comunidad tomando en consideración los puntos de vista de Clements, Odum, Mobius, Pielou. Definir los límites de una comunidad considerando las hipótesis de la continuidad y discontinuidad. El profesor explicará las características de las comunidades bióticas como un nivel emergente. El alumno sintetizará la información y elaborará un ensayo. El profesor explicará algunos aspectos de coevolución de las especies y su disposición en el espacio. El alumno preparará con antelación en su cuaderno los mapas correspondientes a las grandes formaciones del mundo y las expondrá en clase. Discusión en equipos. Expositiva. Seminarios Pizarrón, Acetatos Proyector Rotafolio 3.0 Odum, 1971 Pianka, 1974 Pielou, 1977 Krebs, Begon, Harper and Towsend, Gauch, 1984 Pool, 1974 Pielou, 1972 Explicar la importancia de zonas de transición entre las comunidades. El profesor expondrá algunos ejemplos sobre las zonas de transición (ecotonos). El alumno preparará con antelación en su cuaderno esquemas donde se identifique zonas de transición entre comunidades y las explicará en clase. Seminarios. Whittaker, Características de la comunidad Definir las características de la comunidad que la sitúan como un nivel de organización Los alumnos organizados en equipos de trabajo prepararán seminarios para explicar las características de las comunidades (Estructura, Diversidad, Dominancia, Equitatividad, Cobertura, Frecuencia,. Experiencial. Pizarrón, Acetatos Proyector Rotafolio Calculadora

11 3. continuación jerárquico superior al de poblaciones. Abundancia, Valor de Importancia) 4 Diversidad Explicar los factores que determinan la dinámica de la de las comunidades El profesor listará los factores que explican la de las comunidades para que a su vez el alumno analice y explique porque cada factor tiene relación con la.. Experiencial Pizarrón Rotafolio Calculadora Computadora 6.0 Realizar ejercicios guiados sobre la aplicación de los índices de. 4.1 Índices de Analizar los índices de más comunes a diferentes tipos de comunidades (Shannon-Wiener, Simpson, Margalef) El profesor proporcionará a los alumnos diferentes conjuntos de datos para aplicar los índices de, equitatividad y dominancia. El profesor explicará la aplicación de los índices de, utilizando algunos programas de computadora. Ejercicios en computadora. Software Computadora Dominancia y equitatividad Relacionar los factores de, dominancia y equitatividad de las comunidades. El alumno realizará ejercicios guiados sobre la aplicación de los índices de equitatividad y dominancia, Utilizar los programas de computadora para la obtención de los índices. Elaboración de un Mapa Conceptual Pizarrón Acetatos Proyector Definición de la Clasificación de comunidades. Definir el término de clasificación para las comunidades bióticas El profesor expondrá las características que deben considerarse en la definición de la clasificación de las comunidades bióticas. El alumno elaborará la definición de acuerdo a las características dadas por el profesor. Análisis grupal. Pizarrón Tipos de clasificación Identificar los diferentes tipos de clasificación que se realizan. El alumno buscará y preparará ejemplos de agrupamientos de organismos con el fin de especificar en que consiste la clasificación de las comunidades bióticas.. Lectura comentada. Ejercicios guiados

12 4.5 Métodos de clasificación numérica Utilizar las diferentes técnicas de clasificación numérica de las comunidades. El profesor explicará con ejemplos la forma de clasificar los diferentes tipos de datos. El alumno realizará los ejercicios guiados.. Lectura comentada. Ejercicios guiados Pizarrón Diapositivas Acetatos Calculadora Pizarrón Diapositivas Acetatos Ordenación de las comunidades Utilizar las diferentes técnicas de ordenación de Análisis de componentes principales y promedios recíprocos. El profesor explicará con ejemplos la forma de analizar los diferentes tipos de datos a través de los métodos de ordenación. El alumno realizará los ejercicios guiados. Lectura. Pizarrón Diapositivas Evolución de comunidades. Explicar como se lleva a cabo la sucesión de las comunidades como un proceso evolutivo natural. El profesor explicará a los alumnos el proceso de evolución de la comunidades considerando las etapas: pioneras, serales y de climax. El alumno revisará en casa ejemplos de sucesión de comunidades y entregará el ensayo respectivo Comentar ejemplos Análisis de ejemplos. Discusión y comprensión de ejemplos. Acetatos Gráficas. Diagramas Material audiovisual

13 Unidad: V. Ecosistemas Objetivo general: Describir a los ecosistemas a partir de sus atributos estructurales y las relaciones energéticas de sus componentes Duración: 18 horas 1. Definiciones 2. Características de los Ecosistemas Enlistar las definiciones del concepto Ecosistema Definir a los ecosistemas en base a sus propiedades ecológicas Presentará las definiciones de ecosistema de acuerdo a las referencias bibliográficas del curso Explicará las propiedades ecológicas de los ecosistemas Inventario de Conceptos Lectura Cuadros Sinópticos Seminarios Análisis de Conceptos Clave Bibliografía Bibliografía Diagnóstica 1.0 Clapham, W. B. Jr Engelberg, J. And Boyarsky, L Graedel y Crutzen, Maass, J Phillipson, J Ciclo de Materiales Explicar los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas Describirá los componentes de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas Ilustraciones distintivas (Diagramas. Modelos) Pimm, S Whittaker, H. R Flujo Energético Describir las rutas de flujo energético en los ecosistemas Diferenciará los tipos de flujo energético en los ecosistemas Ilustraciones distintivas (Diagramas. Modelos) 2.3 Producción y Productividad Diferenciar la producción y productividad como procesos ecosistémicos Explicará la producción y productividad ecológica Señalará los factores ambientales que influyen en la producción y productividad ecológica a nivel mundial Análisis de conceptos Discusión 13

14 2.4 Eficiencia ecológica. Explicar la eficiencia ecológica en los Ecosistemas Ilustrará la eficiencia ecológica en los ecosistemas Comparar la eficiencia ecológica mediante modelos ecosistémicos Análisis de conceptos Diagramas modelos 3. Tipos de Ecosistemas Categorizar a los ecosistemas en base a sus propiedades ecológicas Establecerá una clasificación de ecosistemas Describirá a los ecosistemas considerando subsidios y fuentes de energía Inventario de conceptos Discusión Seminarios Investigación Bibliográfica 3.1 Ecosistemas de Energía Solar No subsidiados Definir a los ecosistemas de Energía Solar No subsidiados Identificará los ecosistemas de Energía Solar No subsidiados Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica 3.2 Ecosistemas de Energía Solar subsidiados Definir a los ecosistemas de Energía Solar subsidiados Identificará los ecosistemas de Energía Solar subsidiados Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica 3.3 Ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombre. Definir a los ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombrre. Identificará los ecosistemas de Energía Solar subsidiados por el hombre Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica 14

15 3.4 Ecosistemas no solares y subsidiados Identificará los ecosistemas no Solares y subsidiados Definir a los ecosistemas no solares y subsidiados Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica 3.5 Ecosistemas de energía fósil Definir a los ecosistemas de energía fósil Identificará los ecosistemas de Energía fósil Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica

16 Unidad: VI Conservación Objetivo general: Conocer los conceptos y estrategias relacionadas con la conservación de la bio Duración: 18 horas 1. La 1.1. Qué es la? 1.2 Dónde encontramos la mayor? 2. Amenazas a la 2.1 Pérdida de la Definir el término de, diferenciarlo de otros relacionados e identificar las regiones de mayor Definir el término o bio Identificar las principales zonas biogeográficas que albergan la mayor Identificar las causas que amenazan la Identificar las causas de la pérdida de la El profesor definirá el concepto de Diversidad Biológica y el alumno resumirá con sus propias palabras dicho concepto y lo repetirá El profesor explicará las causas que determinan las zonas biogeográficas de mayor bio. Utilizando un mapamundi el alumno localizará e ilustrará las áreas de mayor bio El profesor mediante ejemplos, explicará las causas que amenazan la En equipos de cinco, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica para identificar y listar las causas que originan la pérdida de la por lo menos en 5 casos reales Bookhout, T. A. (Ed.) Franco et al Landweber L. and Andrew D. (Eds.) Morrison, M. L. and P. R. Krausman Primarck, R. B Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la bio (CONABIO) o.gob.mx/ Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) nat.gob.mx 16

17 2.2 Vulnerabilidad y la extinción Definir los términos vulnerabilidad y extinción en las especies El profesor explicará los términos vulnerabilidad y extinción. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica donde identifiquen e ilustren por lo menos 5 especies vulnerables y 5 extintas en México 2.3 Destrucción del hábitat Identificar las principales causas de la destrucción del hábitat El profesor explicará las causas de la destrucción del hábitat. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica en la que ilustren 3 ejemplos de destrucción de un hábitat en México. 2.4 Introducción de especies exóticas Explicar la problemática de la introducción de especies exóticas en la pérdida de la bio El profesor explicará la problemática de la introducción de especies. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica y enliste 5 especies introducidas a México y su efecto en de la pérdida de la bio 3. El valor de la Explicar el concepto de valor de la y su implicación en la conservación El valor económico de la Explicar el concepto de valor económico de la El profesor explicará el concepto de valor económico de la y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado 3.2 El valor ecológico de la Explicar el concepto de valor ecológico de la El profesor explicará el concepto de valor ecológico de la y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado. 17

18 3.3 El valor ético de la Explicar el concepto de valor ético de la El profesor explicará el concepto de valor ético de la y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado. 3.4 El valor genético de la Explicar el concepto de valor genético de la El profesor explicará el concepto de valor genético de la y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado. 4. La conservación Discutir los fundamentos de la conservación y su problemática relacionada Qué es la conservación? Definir el concepto de conservación y diferenciarlo del término preservación El profesor definirá y dará ejemplos de la conservación en biología y lo diferenciará de otros términos relacionados. El alumno elaborará un resumen con un cuadro sinóptico de dichos términos 4.2 El problema de las poblaciones pequeñas Explicar la problemática que existe en la conservación de poblaciones pequeñas El alumno mediante la exposición del artículo: Genética de la conservación (Franco et al., 2002) explicará la problemática en la conservación de poblaciones pequeñas Seminario Videdoproyector, comutadora 4.3 Biología de las poblaciones de especies amenazadas Explicar la problemática que existe en el estudio y manejo de las poblaciones con especies amenazadas El alumno mediante la exposición de un artículo Amenaza a la bio explicará la problemática existente en el estudio y manejo de especies amenazadas Seminario Videoproyector, computadora 5.- Estrategias de conservación Identificar las principales estrategias de conservación 1 18

19 5.1 Conservación in situ Explicar la conservación in situ y nombrará en que especies se aplicaría El profesor utilizando ejemplos explicará las principales estrategias de conservación. El alumno mediante una investigación bibliográfica explicará e ilustrará con ejemplos la conservación in situ 5.2 Conservación ex situ Explicar la conservación ex situ y nombrará en que especies se aplicaría El profesor utilizando ejemplos explicará las principales estrategias de conservación. El alumno mediante una investigación bibliográfica explicará e ilustrará con ejemplos la conservación ex situ 6.- Aplicaciones prácticas Discutir las aplicaciones prácticas de la conservación Establecimiento de áreas protegidas Explicar las políticas que determinan el establecimiento de áreas protegidas El profesor explicará las políticas que determinan el establecimiento de áreas protegidas. 6.2 Designación de áreas protegidas Explicar los pasos que conllevan al establecimiento de áreas protegidas El profesor explicará los pasos que conllevan al establecimiento de áreas protegidas 6.3 Manejo de áreas protegidas Explicar como se lleva a cabo el manejo de áreas protegidas. El profesor explicará como se lleva a cabo el manejo de áreas protegidas 6.4 Áreas protegidas mexicanas Analizar las áreas protegidas mexicanas Por equipo de 5 integrantes, los alumnos realizarán una investigación bibliográfica detallada, de un área protegida mexicana seleccionada de acuerdo a lo establecido por la SEMARNAT Seminario Videoproyector, computadora 6º Examen parcial 19

20 BIBLIOGRAFÍA Acot, Allaby, M. (Editor) Andrewartha, 1974 Avandri, Begon, M., C. R. Townsend and J. L. Harper Begon, Harper and Towsend, Boitani, Bookhout, T. A. (Ed.) Clapham, W. B. Jr Colinvaux, Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la bio (CONABIO) Cox, G. W Dreux, Elzinga, C. L., D. W. Salzer, J. W. Willoughby and J. P. Gibbs (editors) Engelberg, J. And Boyarsky, L Franco, L. J., A. Rodríguez V., A. Cruz G., R. Chávez L. A. Morán S. y C. Bedia S Gauch, Graedel y Crutzen, Hastings, A Kormondi, 1978 Krebs, Krebs, Krebs, Ch. J

21 Krebs, Ch. J Landweber L. and Andrew D. (Eds.) Margalef, 1974 Margalef, Maass, J Mc. Naughton, 1979 Morrison, M. L. and P. R. Krausman Odum, Phillipson, J Pianka, Pianka, E. R Pielou, Pielou, Pimm, S Pool, Rabinovich, J. E Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) Whittaker, H. R Whittaker,