Singularidad. Apertura. Autonomía

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2 PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN LA ACCIÓN EDUCATIVA El fin clave de la educación es formar personas autónomas capaces de dirigir su propia conducta y reponder de sus decisiones y actuaciones. Para lograr autónomia, la educación debe basarse en los principios de: Actividad Creatividad Participación RASGOS DE LA PERSONA Singularidad Apertura Autonomía Unidad Individualización PRINCIPIOS EDUCATIVOS Individualización Creatividad Socialización Comunicación Participación Autonomía Actividad Socialización Integridad Teniendo en cuenta que cada uno de estos principios acompaña a los demás, uno conlleva al otro. Autonomía Actividad Creatividad Participación comunicación

3 Hemos definido la educación como la actividad dirigida a la optimización de la persona PERSONA, como elemento clave para determinar qué y cómo entendemos la educación Desarrollo de las capacidades específicas de cada individuo Integración en la sociedad en la que vive Algo singular, único: somos iguales en cuanto compartimos una misma naturaleza y únicos en la media en que podemos pensar, decidir y actuar por nosotros mismos. Nos hacemos a nosotros mismos, y somos responsables de nuestras acciones, de lo que somos y de lo que deberíamos ser

4 RASGOS QUE HACEN A LOS SERES HUMANOS DISTINTOS DE LOS OTROS SERES RASGOS DE LA PERSONA Singularidad Apertura Autonomía Unidad PRINCIPIOS EDUCATIVOS que se desprenden de cada uno de ellos Individualización, creatividad Socialización, comunicación Autonomía, creatividad Integralidad

5 INDIVIDUALIZACIÓN Desarrollo positivo de cada individuo SOCIALIZACIÓN Integración activa en el grupo Fundamentan la AUTONOMÍA Capacidad de toda persona de dirigir su propia conducta y de responder de sus decisiones y actuaciones Solo será posible lograr la autonomía si basamos la acción educadora en tres principios fundamentales : ACTIVIDAD CREATIVIDAD PARTICIPACIÓN

6 A pesar de que nos reconocemos como humanos tenemos profundas diferencias individuales (estatura, complexión, rostro ). Las carácterísticas psicológicas llegan a profundizar aún más las diferencias. LA HERENCIA Y EL MEDIO INTERACTÚAN EN CADA INDIVIDUO HACIÉNDOLO DIFERENTE DE LOS DEMÁS, AUNQUE DENTRO DE ESTA COMÚN CONDICIÓN HUMANA Diversidad de alumnado CAPACIDADES INTERESES MOTIVACIONES EXPERIENCIA RITMO DE APRENDIZAJE

7 Elhombreesunsersocialpornecesidadypornaturaleza. La singularidad del hombre no es sinónimo de aislamiento sino de APERTURA, reclama del otro para poder desarrollar su unidad. VIVIR = CONVIVIR Todo el desarrollo de las potenciales individuales se va a desarrollar en comunidad. La educación es el principal vector de identificación, vínculo y promoción social. Por ello, es necesario potenciar tanto la dimensión individual de la persona como la social para logar la plena autorrealización de la persona y su inserción en la sociedad y la cultura. Elhombresóloserealizacomoserplenamentehumanoporyenlacultura

8 Para ser plenamente humano se necesita haber asumido un proceso de aculturizacióno de socialización y para ser plenamente sí mismo se requiere la capacidad de gobierno de sí mismo y de determinación de las propias acciones. El fin de la educación es lograr una actividad autónoma en todos los campos de acción Logro de la MADUREZ, como punto central de todo educador, como verdadero ideal de conducta

9 Una actividad será educativa en la medida que Esté relacionada con lo psíquico, es decir, atienda a las disposiciones espirituales del hombre Sea voluntaria (haya un esfuerzo intencionado y voluntario) Sea perfectiva (coopere al desarrollo de cada persona) Sea capaz de proyectar esta actividad al exterior en conductas determinadas (traducirla a conductas) Comprometa toda la personalidad, convierte los actos del hombre en actos humanos EL PRINCIPIO DE ACTIVIDAD rechaza la educación que fomenta un alumnado pasivo y meramente receptivo.

10 Creatividad como capacidad de transformar de forma personal la realidad que nos rodea. La educación debe tener una dimensión creativa que permita aportar, de forma personal, elementos nuevos y valiosos. A través de este principio se trata de fomentar en los educandos la busquedade lo nuevo, distinto, con un valor y acento personal positivo, QUE NO SEA MERAMENTE REPETITIVO.

11 Es un DERECHO y un DEBER de cada individuo Aumenta la responsabilidad, participar implica asumir compromisos LA PARTICIPACIÓN Vitaliza y da energía creativa ala vida social. Ayuda a reducir las diferencia ociales Garantiza eficacia y coherencia para cumplir los objetivos decididos por el grupo Debe estar muy presente en todo proceso educativo, contribuye a desarrollar la responsabilidad, capacidad de dialogo, de escucha y de trabajo en equipo.

12 LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS: CLAVE PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA COMPETENCIA: Capacidad demostrada para utilizar conocimientos destrezas y habilidades personales, sociales y metodológicas en el desarrollo personal y profesional. Logros formativos que toda persona debe alcanzar par poder realizarse y participar activamente en sociedad. Implica movilizar la información, el conocimiento, la capacidad de saber mostrarlo y aplicarlo a situaciones complejas o ineditas de forma autónoma y responable.. Para ello es necesario

13 C O M P E T E N C I A S SABER HACER Habilidades y destrezas para aplicar los conocimientos SABER UTILIZAR ESTRATÉGICAMENTE EL CONOCIMIENTO SABER Conocimientos teóricos SABER CONVIVIR Habilidades que faciliten la convivencia y el trabajo con los demás. SABER SER Ajustar valores, principios, actitudes y modo de percibir y vivir el mundo

14 C O M P E T E N C I A S Podemos enumerar tres tipos de competencias: BÁSICAS GENERICAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS Básicas o claves Genéricas Específicas (lectura, escritura, cálculo) Transversales perfil profesional APRENDIZAJE FORMATIVO. La interrelación de las 3 categorías de competencias garantizará un aprendizaje formativo que no aporte únicamente los contenidos específicos de la ocupación profesional.

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