COMO HABLAR DE LA MUERTE A LOS NIÑOS/AS. Rakel Mateo Sebastián

Transcripción

1 COMO HABLAR DE LA MUERTE A LOS NIÑOS/AS Rakel Mateo Sebastián

2 Apoyo tras la pérdida de un ser querido

3 Muerte

4 Dolor

5 Oscuridad

6 Soledad

7 NIÑOS/AS

8 Duelo

9 Un camino

10 Aquíy ahora

11 Apoyo

12 Normalidad

13 Una nueva mirada

14 Capacidades

15 Oportunidad

16 Transformación

17 Luz

18 El duelo no implica olvidar, sino recordar de manera positiva

19 Apoyo tras la pérdida de un ser querido APRENDIENDO A VIVIR

20 El duelo en la niños, una asignatura pendiente? El duelo en la escuela, un reto pendiente?

21 DE QUÉVAMOS A HABLAR? - INTRODUCCIÓN / REFLEXIONES - LA VOZ DE LOS NIÑOS. DUELO / DUELO EN NIÑOS Y ADOLESCENTES (EVOLUTIVA) - DUELO EN ESCUELAS

22 REFLEXIONES NIÑOS/ JOVENES ALEGRÍA, JUEGO, FUTURO ESCUELA Asociar estas tres palabras es una realidad dolorosa pero real MUERTE

23 REFLEXIONES

24 LA VOZ DE LOS NIÑOS OS Verdad que cuando se mueran todos los que van por la calle, todos, luego nos moriremos nosotros? Quiénes son los que van por la calle? Pues los mayores Sí, casi siempre es así

25 LA VOZ DE LOS NIÑOS OS Si te comes las bolitas rojas del árbol, te envenenas y te vas al cielo Claro, y luego te caes y te mueres Verdad que si te mueres y te pasan miles de años por encima te vuelves piedra fósil? Verdad que, cuando nosotros no existíamos, existían los que ahora no existen?

26 EL PROCESO DE DUELO APEGO SEPARACIÓN TRABAJO DE DUELO

27 ACEPTAR LA REALIDAD DE LA PÉRDIDA Cuando alguien muere, incluso si la muerte es esperada, siempre hay cierta sensación de que no es verdad. La primera tarea consiste en afrontar la realidad de que la persona esta muerta y no volverá. En esta primera tarea hay una conducta de búsqueda por parte de los dolientes que no terminan de creerse que la muerte es de verdad (llamarle en voz alta, confundirle con otras personas ) Llegar a aceptar la perdida lleva tiempo, porque implica no solo una aceptación intelectual sino también emocional. Una persona en duelo puede ser intelectualmente consciente de la perdida mucho antes de que las emociones le permitan aceptar la información como verdadera. ( Aceptar con la cabeza y aceptar con el corazón )

28 TRABAJAR LAS EMOCIONES Y EL DOLOR DE LA PÉRDIDA Existe un dolor físico, un dolor emocional y un dolor conductual asociado a la perdida. Es necesario reconocer y trabajar ese dolor o este se manifestara mediante síntomas o conductas disfuncionales. No todo el mundo experimenta el dolor con la misma intensidad, pero es imposible perder a alguien con quien se ha estado vinculado y no experimentar un cierto nivel de dolor. Suele haber una interacción con la sociedad que se siente incomoda ante los sentimientos de estas personas y las personas en duelo que necesitan expresar su dolor. Abandonarse al dolor esta estigmatizado como algo mórbido, insano y desmoralizador. Lo apropiado en un amigo que quiere bien al otro es distraerle de su dolor. Esto nos lleva a bloquear sentimientos y maquillar el dolor.

29 ADAPTARSE A UN MEDIO EN EL QUE EL FALLECIDO ESTA AUSENTE Adaptarse significa cosas diferentes para personas diferentes, dependiendo de cómo era la relación con el fallecido y de los distintos roles que desempeñaba. Darse cuenta de cómo es vivir sin el fallecido. El duelo puede suponer una regresión en las que las personas se perciben a si mismas como inútiles, inadecuadas, incapaces y mas cuando los intentos de cumplir con los roles del fallecido fracasan. Normalmente existe también un ajuste al propio sentido de la vida ya que nos cuestiona valores fundamentales, creencias No es extraño sentir que se ha perdido la dirección en la vida

30 ADAPTARSE EMOCIONALMENTE AL FALLECIDO Y SEGUIR VIVIENDO Uno nunca pierde los recuerdos de una relación significativa, pero podemos decir que el duelo acaba cuando la persona ya no necesita reactivar el recuerdo del fallecido con una intensidad exagerada en el curso de la vida diaria. Por tanto no se trata de renunciar al fallecido, sino de encontrarle un lugar adecuado en su vida emocional que le permita continuar viviendo de manera eficaz en el mundo. Existen otras personas a las que amar y eso no significa dejar de amar a nuestro ser querido.

31 PSICOLOGÍA A EVOLUTIVA DEL CONCEPTO DE MUERTE FACTORES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE HABLARLES DE LA MUERTE Para que los niños entiendan que la muerte es UNIVERSAL, IRREVERSIBLE y PERMANENTE han de entender conceptos como el tiempo( pasado-presentefuturo) y el funcionamiento del organismo vivo. Los factores a tener en cuenta son:

32 EVOLUCIÓN N DEL CONCEPTO DE MUERTE Hasta los 2 años: No se comprenden Desde los 3 a los 5 años: Es reversible y temporal Desde los 6 a los 8 años: Se considera como algo final y origina miedo. Consideran que es algo que les sucede a otros. Sienten al mismo tiempo curiosidad y esto les lleva a hacer preguntas muy concretas. Determinados menores pueden pensar que ocurrió como castigo a algo que hicieron Desde los 9 a los 12 años:se adquiere el subconcepto de la irreversibilidad de la muerte.. Saben que es algo que les sucede a todos. Suele suscitar sentimientos de ansiedad, culpa, miedo y vergüenza

33 DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOSA No hay una comprensión de la muerte La viven como separación o abandono Su respuesta incluye irritabilidad, llanto, alteraciones intestinales... Los cambios son, en general, temporales y se resuelven cuando la familia se reorganiza y el mundo del bebé vuelve a estabilizarse.

34 DE LOS DOS AÑOS A A LOS CINCO AÑOSA Las necesidades físicas son parecidas, sin embargo ahora pueden hablar. Para ellos: El concepto de muerte es limitado: La muerte es reversible o temporal, Muerto es igual a menos vivo, y no para siempre. El concepto del tiempo es limitado: El niño puede preguntar repetidas veces cuándo volverá su papa/mama.

35 DE LOS DOS AÑOS A A LOS CINCO AÑOSA Se puede percibir como un castigo por malos pensamientos o conductas. Hay preguntas que pueden sorprendernos: por qué no buscamos a otro papa? Puede mostrar indiferencia: es normal ya que los niños no soportan durante mucho tiempo el dolor. Apertura: El niño necesita contar su pérdida a otros, incluso a extraños. Puede hacerlo para buscar ayuda, pero también para observar las reacciones de los demás y descubrir cómo debe sentirse él.

36 DE LOS CINCO A LOS DIEZ AÑOSA Razonamiento concreto: comprenden la realidad y hacia los 10 años la entienden aunque creen que les ocurre sólo a los demás. La negación es muy frecuente. Alternan el rechazar y admitir la pérdida.

37 DE LOS DIEZ A LOS DIECIOCHO AÑOSA El concepto de muerte es maduro: La muerte es irreversible, universal y permanente. El razonamiento es lógico. La negación es muy frecuente. Pueden tener problemas de identidad. Tienden a ocultar sus emociones. El comportamiento puede verse afectado: rebeldía, consumos, conflictos...

38 ORIENTACIONES GENERALES

39 ORIENTACIONES GENERALES ORIENTACIONES GENERALES Permitir la expresión de sus sentimientos No evitar la palabra muerte Saber que los niños tienen capacidad de afrontar situaciones reales

40 SIN DESCALIFICAR IMPONER GENERALIZAR MENTIR

41 SIN INTERROGAR JUZGAR EVADIRSE HACER INTERPRETACIONES

42 FORMULACIONES ÚTILES No se qué decirte Yo también me siento Si quieres que hablemos Si prefieres estar solo/a A mi también me gustaría poder comprenderlo Quiero que sepas que estoy aquí si me necesitas

43 FORMULACIONES EGOISTAS No te preocupes No llores No te enfades No lo pienses Todo ira bien

44 ALGUNAS PREGUNTAS??? HAY QUE DECIR LA VERDAD A LAS NIÑOS CUANDO UN SER QUERIDO MUERE? Sí, pero con delicadeza y teniendo en cuenta lo que por edad, un niño puede comprender. POR QUÉ HAY QUE DECIR LA VERDAD A LOS NIÑOS? Porque compartir el dolor contándoles que un ser querido ha muerto, les permitirá a ellos también apenarse por el hecho. Para evitar que se culpen por la pérdida Para hacerles partícipes de la realidad que vive la familia. PUEDEN LOS NIÑOS ESTAR EN DUELO? Por supuesto, pero hay que tener en cuenta que: Los niños experimentan su dolor de manera ocasional y en momentos especiales; cumpleaños, excursiones, campamentos El concepto de muerte es abstracto y difícil de entender para ellos. La edad, la personalidad, las experiencias previas o la relación con el difunto, serán determinantes para afrontar la pérdida.

45 ALGUNAS PREGUNTAS??? QUÉ DEBEMOS DECIR AL NIÑO QUE HA PERDIDO A UN SER QUERIDO? Cómo nos sentimos. Que entendemos su tristeza. Que es natural sentir pena o rabia. Que nunca (volverá, le veremos, etc.). Los temores más frecuentes del niño son; Cause yo la muerte? Me pasará esto a mí? Quién me va a cuidar si se muere también mi?

46 ALGUNAS PREGUNTAS??? ACTITUDES DEL NIÑO EN DUELO QUE PUEDEN IMPLICAR PROBLEMAS Negarse a hablar, enfadándose si alguien lo hace. Tristeza profunda después de un tiempo. Conductas regresivas más infantiles y caprichosas. No controlar los impulsos, ira excesiva o llorar mucho. Decir con frecuencia que quiere morirse o irse con el ser querido. Negarse a comer, a ir a dormir, a jugar, a ir a la escuela. Pesadillas o terrores nocturnos. Imitar de manera exagerada a la persona fallecida.

47 ALGUNAS PREGUNTAS??? ACTITUDES NORMALES DEL NIÑO EN DUELO Es normal que: Durante un tiempo crea que el ser querido sigue vivo. Piense que va a volver. Esté más sensible y trate de llamar más la atención. Tenga miedo y se resista a ir a la cama. Pueda estar desganado

48 ALGUNOS MITOS

49 Algunos mitos 1. Los niños no se dan cuenta de lo que sucede tras una perdida 2. Los niños y adolescentes no elaboran el duelo 3. Para protegerlos del dolor es mejor no incorporarles a los rituales 4. Les protegemos excluyendoles de todo lo que implique dolor y sufrimiento

50 LA ESCUELA Educación en y para la MUERTE Por qué?? y Para qué? Cómo?... Planificación

51 Por quéy Y para qué? Testimonio de una joven de 29 años sobre la situación vivida a los 15 años tras la muerte en accidente de su hermana.y después es cuando llególa realidad. Esos días fueron como una nube espesa en la que funcioné, creo que bien, según lo que se esperaba de mí. Fuí fuerte, creo que demasiado, porque como buena adolescente que era me salióla necesidad de hacerlo todo bien El siguiente lunes me incorporé a mis clases y fue una de las peores experiencias que recuerdo. Me sentía totalmente observada, sola y sin apoyos para salir de todo el mogollón emocional que tenía dentro. Como te digo, sálí airosa del asunto: buena persona, buena estudiante Pero realmente vacía por dentro Necesitaba ayuda, y creo que la pedía gritos, pero nadie me la daba. En el colegio no supieron reaccionar correctamente; en mi familia, bastante tenían con sus emociones, y mi entorno de amistades no se atrevía a decirme nada. Total que lo que yo necesitaba era hablar, verbalizar, canalizartodo lo que sentía, y nadie me dio el espacio para ello... TAMPOCO EN MI COLEGIO

52 Por quéy Y para qué? VIVIR Y EDUCAR CON CONCIENCIA DE MORTALIDAD; Nos recuerda que además de ser HOMO SAPIENS; Seres culturales y pensantes, buscadores de conocimientos

53 Por quéy Y para qué? TAMBIEN SOMOS: HOMO AMANS (H.Maturana, 1995): Seres biológicos y sociales, buscadores de la cooperación, la libertad y el amor.

54 Y : Por quéy Y para qué?

55 Por quéy Y para qué? VIVIR Y EDUCAR CON CONCIENCIA DE MORTALIDAD;

56 Por quéy Y para qué? VIVIR Y EDUCAR CON CONCIENCIA DE MORTALIDAD;

57 Cómo?; PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN

58 Cómo?; PRINCIPIOS GENERALES DE ACTUACIÓN

59 Dónde? Cómo lo incluyo? APRENDIZAJE SERVICIO

60 Dónde? Cómo lo incluyo? Plan general COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA: A raíz de varios fallecimientos en centros educativos, desde el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, (Área de Convivencia) se planteo la realización de un protocolo de acción, en y para los centros: El duelo en mi aula PAIS VASCO : Se creo un protocolo de intervención en duelo ante una situación de pérdida que responde a las siguientes cuestiones: Cómo debe ser la respuesta del centro a la familia? Cómo difundir la información con las personas implicadas (docentes, alumnos, familias )? Cómo adaptar la programación y metodología? Cómo facilitar la integración del niño o adolescente? Qué seguimiento realizara la escuela?

61 PAUTAS PARA LAS FAMILIAS

62 PAUTAS PARA LOS CENTROS DOCENTES

63 GRACIAS!!!

64 Apoyo tras la pérdida de un ser querido APRENDIENDO A VIVIR