3. CERVANTES Y SHAKESPEARE

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1 3. CERVANTES Y SHAKESPEARE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Cervantes y Shakespeare Nivel educativo sugerido Responsable 5º 6º Primaria ESO Bachillerato CARÁCTER DE LA TAREA MATERIA El profesor de una materia organiza la actividad, el proyecto o la tarea. Ese profesor es el encargado de diseñar las actividades, las estrategias, la metodología y la difusión de las actividades realizadas. Tiene libertad para abordar la actividad asociada a su materia, sea cual sea su naturaleza. INTERDISCIPLINAR TRABAJO POR PROYECTOS Participan distintas materias con diversas actividades por lo que es proclive a usar una metodología basada en el trabajo por proyectos o tareas. Cada materia propondrá una tarea a los alumnos que, sumada, a la del resto de participantes, conformarán un proyecto conjunto. En esta actividad, podrían participar profesores de CCSS (el contexto sociohistórico y cultural del Renacimiento y el Barroco), Lengua y Literatura (estudio de la literatura renacentista, del teatro isabelino y del origen de la novela), Música (la música en la época del Renacimiento), 1

2 Filosofía (el concepto filosófico en las obras de estos autores: estoicismo, epicureísmo, hedonismo, neoplatonismo), Latín y Griego (la influencia capital del mundo grecolatino en las obras de los dos autores), EPV (representaciones plásticas de las obras, personajes, pasajes, autores mencionados), por ejemplo. CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS Si el centro es bilingüe y desarrolla el Currículum Integrado de las Lenguas, esos profesores pueden tomar este asunto como tópico o foco de atención y desarrollar actividades, desde las materias y lenguas implicadas, para acercar los textos de estos dos clásicos escolares de lenguas distintas. 2

3 INTRODUCCIÓN GENERAL Finalidad de la actividad y sugerencias didácticas La actividad propuesta pretende acercar las figuras de dos clásicos escolares desde la interdisciplinaridad, incluida la literaria. Esos clásicos son, ni más ni menos, que Cervantes y Shakespeare, los dos escritores indispensables para la renovación y modernización de las literaturas española e inglesa. En este sentido, la actividad incita a la investigación y la recopilación personal, al trabajo coordinado en equipo, así como a la interdisciplinaridad, por lo que el formato del Trabajo por Proyectos es quizás el más adecuado para abordar esta actividad del programa. Sea cual sea el método de exposición final, invitamos a que los profesores implicados realicen una buena recopilación de textos diversos, imágenes, audios que pivoten sobre la relación, las obras, los personajes o la influencia de Cervantes y Shakespeare. Como sabemos, las dos personalidades objeto de esta sugerencia didáctica, dieron pie a que el 23 de abril se haya convertido en un día simbólico para la literatura mundial, ya que en este día y en el año de 1616 fallecieron personalidades no solo como Cervantes y Shakespeare sino como el Inca Garcilaso de la Vega. Igualmente se conmemora el nacimiento o muerte de otros autores prominentes como Maurice Druon, Haldor K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo. Así, la celebración de este día fue una decisión espontánea tomada en la Conferencia General de la UNESCO que se celebró en París en 1995, para rendir un homenaje universal a los libros y autores. Por tanto, el 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro, y se cuenta que se eligió esa fecha porque fue un 23 de abril cuando murieron: Cervantes y Shakespeare, aunque no sea del todo cierto, ya que Cervantes murió el 22 de abril, -aunque fue enterrado el 23-, y Shakespeare murió realmente un 3 de mayo, pero como por aquel entonces Inglaterra aún hacía uso del calendario juliano en vez del gregoriano, la fecha oficial de su muerte en este último, es el 23 de abril. Más allá de las efemérides y del calendario, nos encontramos ante dos vidas, paralelas. Repasamos, someramente, los años de sus vidas más destacados y en los que coinciden estos escritores. En primer lugar, ambos escritores tuvieron una juventud desconocida. Cervantes nació en Alcalá de Henares el 29 de septiembre de Leonor de Cortinas daba a luz al cuarto de sus hijos, Miguel, al que, además, luego sucederían otros tres. Poco más se sabe de los primeros diecinueve años del autor español, hasta que, en 1966, se trasladase e instalase en Madrid, donde comenzaría su longeva carrera como escritor en Estudio de la Villa, regentado por Juan López de Hoyos, catedrático de gramática. Precisamente sería en uno de los libros de su 3

4 maestro, sobre la enfermedad y muerte de la reina Isabel de Valois, tercera esposa de Felipe II, donde se publicarían sus primeras palabras, dos poesías. Por entonces Cervantes se había aficionado al teatro y aún no pensaba en hidalgos ni caballeros. Shakespeare, nacido en Warwickshire, Reino Unido, el 26 de abril de Mary Arden y John Shakespeare bautizaban a su tercer hijo, que había nacido pocos días atrás, el tercero de los ocho que finalmente formarían su familia, poniéndole por nombre William; William Shakespeare. William nació en el seno de una familia acomodada, aunque esto no duraría para siempre. Su padre fue acusado de comercio ilegal de lana y perdió su privilegiada posición, cayendo así en desgracia. De sus dieciocho primeros años de vida tampoco se sabe nada que pueda estar acreditado con documentos, solo meras conjeturas sobre que debería haber estudiado en la escuela primaria local, Stratford Grammar School, bastante buena, donde se educaría hasta los quince. El 28 de noviembre de 1582, con su mayoría de edad, Shakespeare se casó con Anne Hathaway, una localidad cercana a la suya, con la que tuvo una hija en 1583 llamada Susanna y un par de mellizos en 1585, Hamnet, que murió a los 11 años y Judith. Y desde entonces hasta que Shakespeare empezase a cobrar fama en el teatro de Londres, poco se sabe del artista. En otro orden de cosas, pasaron unos años y la vida de Cervantes continuó, cuanto menos, agitada, como siempre. Se fue a vivir a Italia, parece ser, huyendo de la justicia, que le acusaba de herir a un maestro de obras en un duelo. En Roma aprovechó cada minuto para empaparse de la cultura que le proporcionaba ese país y visitó varios lugares hasta alistarse en un tercio del ejército, que le llevaría a la guerra; a la Batalla de Lepanto. Y así, pasó unos cuantos años como militar hasta que, en 1575, unos turcos apresaron la galera en la que volvía a España y lo vendieron como esclavo, pasando preso cinco años. De esta forma, Cervantes pasaría encarcelado hasta 1580, por primera vez porque, unos años más tarde, en 1597, volvió a ser encarcelado, después de casarse con Catalina de Salazar y de escribir su primera obra literaria: La Galatea. Acusado de aprovechar su cargo para robar dinero público, volvió a estar entre rejas. Allí, comenzó a imaginar su historia más conocida, Don Quijote de La Mancha, que no se publicaría hasta Por otro lado, después de la oscuridad de los años que siguieron a la muerte de su hijo, William Shakespeare comenzó a trabajar como dramaturgo y comenzó a destacar allá por En muy poco tiempo se convirtió, además, no solo en escritor de obras de teatro sino también en actor e incluso copropietario de una compañía muy conocida. Años de bonanza económica y anímica que duraron no más de un par de décadas, cuando se retiró a su pueblo natal. En 1613, el teatro donde el maestro londinense guardaba sus obras se incendió, destruyendo buena parte de todo su legado, entre cuyas obras se encontraba una comedia inspirada en un personaje de Don Quijote de la Mancha, titulada Historia de Cardenio. Aunque fuera por un breve período de tiempo, la vida de los dos escritores 4

5 abandona el paralelismo para chocar. Tras salir de la cárcel, en 1605, verá la luz la primera parte de la obra que le consagra como maestro de maestros, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. Diez años después, en 1615, Miguel publica la segunda parte de su obra por excelencia. Al año siguiente, a sus 68 años, el escritor fallece, a causa de la diabetes que padecía, en su casa situada en la esquina entre la calle León y la calle Francos, en el barrio de las Letras de Madrid. Además, fue enterrado, por petición propia, en la iglesia del Convento de las Trinitarias Descalzas del mismo barrio. Por otro lado, seis años antes de la muerte de Cervantes comenzarían los últimos años de Shakespeare. William se trasladó al pueblo que le vio nacer en 1611, donde se encontró metido más de una vez en diversos pleitos. En 1613 se representó en dos ocasiones ante la Corte su obra Cardenio, la que se inspiraba en el caballero Don Quijote, la primera en febrero, durante la celebración del matrimonio de la princesa Isabel y la segunda en junio, ante el embajador del Duque de Saboya, poco antes de que se incendiase el teatro de El Globo, que guardaba la obra. El 23 de abril de 1616, Shakespeare murió a los 52 años. Hasta entonces estuvo casado con Anne y sobrevivieron sus dos hijas Susannah y Judith, aunque no el pequeño Hamnet. Ambas se casaron pero sus hijos no tuvieron descendencia alguna, por lo que no existen en la actualidad descendientes del maestro británico 1. Con este planteamiento, no será difícil poder establecer incluso relaciones interdisciplinares entre los autores, pues estamos ante una actividad que se centra en la figura de dos escritores que revolucionaron el devenir de la literatura escrita en inglés y en español. Además, las influencias no han quedado solo en elementos literarios, sino que se han vertido a otras disciplinas artísticas, de todos, los tiempos, y forman parte ya del imaginario colectivo de las sociedades. Por tanto, estamos, sin duda, ante una actividad abierta a la creatividad de los participantes y que puede cristalizar en distintas formas dependiendo, igualmente, del contexto geográfico en que esté nuestro centro educativo. Dado el carácter abierto, la coordinación entre los departamentos del área lingüística pueden coordinarse a favor de un trabajo transversal sobre un asunto que existe en todos los países con evolución artística

6 Sugerencias didácticas a) Realizar un Trabajo por Proyectos en torno a las figuras de Miguel de Cervantes y William Shakespeare aprovechando la celebración del Día Internacional del Libro, el 23 de abril. b) Desplegar tableros multimedia como Padlet con imágenes, archivos sonoros y vídeos relativos a los personajes, sus obras o cualquier aspecto de los mismos. c) Incorporación de los textos y trabajos seleccionados a las redes sociales, Twitter o Facebook, con fragmentos señeros de los mismos y con la creación de etiquetas, como #clasicosescolaresdíadellibro en la red. d) La creación de un periódico literario con las noticias más destacadas, antiguas o actuales, sobre cada uno de los personajes (por ejemplo, los restos encontrados últimamente en Las Trinitarias, en Madrid, de Cervantes). A estas sugerencias podéis sumar cualquier otra actividad que se plantea en el programa. 6

7 OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 1. Conocer y valorar las figuras de dos clásicos escolares de todos los tiempos, Cervantes y Shakespeare, a través de sus creaciones literarias y artísticas más características y universales. 2. Conocer las raíces renacentistas y clásicas de nuestra literatura y nuestro arte gracias a la interdisciplinaridad artística y cultural. 3. Entender las relaciones de culturas y artísticas entre distintas disciplinas y su enriquecimiento. 4. Leer y disfrutar con la lectura de los textos de Cervantes y Shakespeare. 4. Trabajar en equipo, fomentar el trabajo cooperativo, multidisciplinar utilizando las herramientas TIC y la coevaluación de los alumnos. 5. Difundir los trabajos realizados con los recursos digitales. COMPETENCIAS CLAVE 2 CL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x PARTICIPANTES En esta sección consignamos qué profesores serán los implicados y qué materias y actividades desarrollarán con respecto a la actividad. PROFESORES MATERIAS Y ACTIVIDADES GRUPOS 2 Utilizamos las siglas que establecimos en páginas anteriores, en el Cuaderno de propuestas estratégicas. 7

8 CONEXIÓN CURRICULAR (Primaria) Área de Lengua castellana y Literatura. Tercer Ciclo 3. Bloques de contenidos Contenidos Criterios de evaluación Competencias O. área y etapa BLOQUE BLOQUE BLOQUE BLOQUE CONEXIÓN CURRICULAR (Secundaria) Lengua castellana y Literatura. 4 3 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para el área de Lengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar extraer aquellos elementos curriculares que se desarrollan en la actividad. La concreción curricular es la siguiente: LOE, LOMCE; RD ; ORDEN ECD 65/ y Orden de Andalucía. Esta propuesta parte de la Orden ECD/65. 8

9 O. ETAPA B E H J L C. CLAVE CONTENIDOS CL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC x x x x x 1º Ciclo ESO Bloque 4. Educación Literaria. -Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. -Introducción a la literatura a través de los textos. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. CRIT. EVAL. Criterio relacionado con el contenido 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Estándares conectados con los criterios Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2 Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. ACTIVIDAD DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR O CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS 4 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para la materia de Lengua castellana y Literatura. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar y extraer aquellos elementos curriculares que se desarrollan en la actividad. 9

10 LENGUA CCSS FRANCÉS O. ETAPA Cada materia escoge los objetivos de la etapa que considere.. CL Marcamos las competencias que vamos a desarrollar con la actividad. CMCT CD C. CLAVE CAA CSC CSIEE CCEC CRIT. EVAL. Al igual que en la ficha anterior, establecemos los criterios de evaluación ESTÁNDARES CONTENIDOS ACTIVIDADES CONCRETAS METODOLOGÍA TEMPORIZACIÓN. RECURSOS. Con ellos, los estándares y los contenidos. Detallamos qué actividad propone cada materia. Una breve explicación de la metodología escogida para la actividad. Indicamos el número de sesiones y los recursos. 10

11 AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES. Como hemos apuntado al comienzo de la actividad, sugerimos distintas metodologías, establecidas en nuestro programa, para el desarrollo de las actividades; dependiendo de la metodología seleccionada, podremos agrupar a los alumnos de una u otra forma y organizar la evolución, presentación y evaluación de la misma. Puedes realizar un Trabajo por Proyectos siguiendo las indicaciones que te ofrecemos en el material de apoyo o bien puedes optar por una de las propuestas que te concretamos en el material de Procedimiento de apoyo al programa. RECURSOS TIC Herramientas y aplicaciones Padlet Wikis sites Consulta, audios y material complementario Recursos sobre el Día Internacional del Libro Recursos TIC-TAC para la celebración del Día del Libro Materiales: marcapáginas, recortables, actividades para trabajar con Cervantes y Shakespeare Recursos para William Shakespeare Recursos para Miguel de Cervantes Haz clic aquí Haz clic aquí Haz clic aquí Haz clic aquí Haz clic aquí 11

12 EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN En consonancia con el resto de las actividades del programa sugerimos que la evaluación se establezca tres momentos. 1) La evaluación del alumno mientras realiza las actividades encomendadas. Esta evaluación la dirige y completa el profesor. 2) La autoevaluación de los propios alumnos de sus aprendizajes. 3) La coevaluación entre el profesor y los alumnos, por ejemplo, cuando exponen sus trabajos oralmente. Para poder evaluar de una forma ajustada al trabajo en equipo, por proyectos, mediante tareas, en grupos aconsejamos el uso de las rúbricas de evaluación. Con ellas, todos estos aspectos quedarán reflejados y objetivamente establecidos con la intención de que se pueda medir el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, los indicadores son las acciones concretas que los alumnos realizan y los apartados cuantificadores la gradación cualitativa de esas actividades. En las casillas de los indicadores, tendrían que aparecer acciones como: Utiliza, maneja con criterio las herramientas digitales (según la aplicación que se utilice) Explica oralmente define, argumenta (los aspectos importantes de la tarea, con cohesión, coherencia y adecuación); Busca (información, datos, elementos multimedia, etc. Evaluación Redacta, escribe, compone (textos referidos a la actividad); Trabaja, siguiendo las indicaciones (en equipo, individualmente); Respeta (las exposiciones de los compañeros); Por tanto, en nuestra rúbrica de evaluación podemos incluir estos indicadores de trabajo concretados por la actividad concreta: qué busca, cómo 12

13 trabaja, qué debe respetar, qué y cómo escribe, si explica y argumenta oralmente, qué herramienta digital ha utilizado y cómo ha sido el resultado, etc. INDICADORES 9-10 Excelente 1. Busca 7-8 Muy buena 5-6 Buena 0-4 Insuficiente 2. Trabaja 3. Respeta 4. Redacta, escribe, compone 5. Explica, define, argumenta 6. Usa, maneja, las herramientas digitales 7. 13

14 AUTORÍA TOMÁS RODRÍGUEZ REYES MARÍA DEL CARMEN GAVIRA DURÁN EDITA DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. JUNTA DE ANDALUCÍA 14