INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA

Transcripción

1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA Plaza del Catedrático Ramón Losada. Teléfonos: LUARCA - (ASTURIAS) Fax: C.I.F.: Q F carmenys@educastur.princast.es TAREA TÍTULO CALLEJEANDO POR LUARCA Tarea de nivel 2º ESO Tarea interdisciplinar Tarea departamento GEOGRAFÍA E HISTORIA Proyecto Integrado Autor/es ARÁNZAZU ÁLVAREZ SUÁREZ Mª JESÚS SUÁREZ RODRÍGUEZ Temporalización SEIS SESIONES Nivel educativo EDUCACIÓN SECUNDARIA

2 PLANTILLA PARA EL DISEÑO, ANÁLISIS, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNA TAREA 1. TÍTULO DE LA TAREA CALLEJEANDO POR LUARCA 1.1. FINALIDAD DE LA TAREA ELABORACIÓN DE UN VÍDEO (DONDE APARECERÁN REFLEJADAS LAS PRINCIPALES CALLES, PLAZAS Y EDIFICIOS HISTÓRICOS DE LA VILLA) 2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DAR A CONOCER A LOS ALUMNOS LA VILLA DE LUARCA Y PARTE DE SU HISTORIA A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE SUS CALLES, PLAZAS Y EDIFICIOS HISTÓRICOS. PARA ELLO SE SERVIRÁN DE UN PLANO DE LA VILLA PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO Esquema para el profesorado JUSTIFICACIÓN DE LA TAREA Elaboración de un vídeo sobre las calles de Luarca INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA En primer lugar, los alumnos deberán localizar las calles asignadas; a continuación, iniciarán el proceso de investigación sobre los personajes o denominación popular de las calles, seleccionando la misma de forma clara y concisa, para finalmente proceder a la elaboración de un vídeo en el que ellos mismos contarán in situ todo lo que han averiguado. CRITERIO/S DE EVALUACIÓN Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y asturianas. OBJETIVOS Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR Comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Autonomía e iniciativa personal Aprender a aprender

3 Competencia social y ciudadana ACTIVIDADES EJERCICIOS Ejercicio 1.1 Dar a conocer el proyecto. Actividad 1 Distribución del trabajo Ejercicio 1.2 Formación de grupos. Ejercicio 1.3 Asignación de las calles a cada grupo. Distribución de planos. Ejercicio 2.1 Pequeña encuesta a familiares de los alumnos. Ejercicio 2.2 Actividad 2 Búsqueda de información Actividad 3 Elaboración de un vídeo Búsqueda de información sobre las calles en cualquiera de las fuentes de información a su disposición (Internet, enciclopedias, medios de comunicación...). Ejercicio 2.3 Indagar acerca de los personajes destacados o figuras históricas a quienes están dedicadas las calles. Ejercicio 3.1 Grabación de las calles asignadas con cualquier medio audiovisual de que dispongan (teléfono móvil, cámara de vídeo, de fotos...). Ejercicio 3.2 Narración por parte de los alumnos de toda la información recopilada previamente sobre las calles, personajes y figuras.

4 Ejercicio 3.3 Montaje final de las imágenes captadas en las diferentes sesiones. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Ambiente propicio en el aula: el aula pasa a ser al mismo tiempo espacios muy diversos que incluyen además del propio aula, la biblioteca escolar, el aula de tablets, la casa del alumno y su entorno más cercano: pueblo, familiares, vecinos etc. Aprendizaje activo: los ejercicios propuestos permiten al alumno ser conocedor de la evolución de su aprendizaje, tanto del punto de partida como del progreso del mismo dada la articulación de los ejercicios. La metodología favorece la autonomía en el aprendizaje, así como la cooperación y la colaboración que requiere el trabajo en grupo. Los ejercicios propuestos en las dos actividades favorecen el uso integrado de las TIC así como requiere el uso de fuentes de información diversas, la clasificación y sistematización de la información y la comunicación oral y escrita de lo aprendido. Para la realización de esta Tarea es necesaria la utilización del método expositivo por parte de la profesora. Además, el papel de la profesora será el de asesorar, dirigir, orientar y supervisar los aprendizajes. ESPACIOS TIEMPOS AGRUPAMIENTOS DINÁMICAS MATERIALES DESTINADOS Aula clase Biblioteca Escolar Aula modelo o de Tablets (aulas con dotación TIC) Entorno inmediato Casa del alumno NÚMERO SESIONES DE 6 Sesiones Grupos de 3 Activas Ordenador, plano, ficha de trabajo, material de escritura, cámara de vídeo, de fotos, teléfono móvil TIEMPO-SESIÓN 55 Minutos en Grupo-Clase En las salidas en tiempo que consideren oportuno. ASPECTOS A EVALUAR Búsqueda de información en Internet, enciclopedias, hemerotecas Selección de la información Interpretación de la información Planteamiento y exposición (oral y escrita) de argumentos y conclusiones. Presentación, claridad y síntesis Uso de distintos recursos digitales Realización del trabajo en grupo (trabajo de campo) Grado de implicación, participación de los alumnos

5 CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA Personal /individual Escolar Familiar Social/Comunitario X X X X

6 2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO Explicación previa para el alumno SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN PARA LA TAREA Despertar en el alumno el interés por conocer su entorno más inmediato, iniciándolos en tareas de investigación histórica y urbanística. INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA El profesor informará a los alumnos en qué va a consistir la tarea, cuyo producto final será la elaboración de un vídeo. En un primer momento se realizará la distribución del trabajo (elaboración de los grupos, asignación de calles a cada uno de ellos,entrega del plano y de la ficha de trabajo.). A continuación, se llevará a cabo la búsqueda de información por parte de los alumnos (encuestas entre sus familiares, utilización de las diferentes fuentes de información a su alcance...) Finalmente, cada uno de los grupos elaborará un vídeo sobre las calles que se le hayan asignado. Éste contendrá toda la información recogida en la ficha de trabajo dada por el profesor. ACTIVIDADES EJERCICIOS Ejercicio 1.1 Dar a conocer el proyecto. Actividad 1 Distribución del trabajo Ejercicio 1.2 Formación de grupos. Ejercicio 1.3 Asignación de las calles a cada grupo. Distribución de planos. Ejercicio 2.1 Pequeña encuesta a familiares de los alumnos. Actividad 2 Búsqueda de información Ejercicio 2.2 Búsqueda de información sobre las calles en cualquiera de las fuentes de información a su disposición (Internet, enciclopedias, medios de comunicación...). Ejercicio 2.3 Indagar acerca de los personajes destacados o figuras históricas a quienes están dedicadas las calles.

7 Actividad 3 Elaboración de un vídeo Ejercicio 3.1 Grabación de las calles asignadas con cualquier medio audiovisual de que dispongan (teléfono móvil, cámara de vídeo, de fotos...). Ejercicio 3.2 Narración por parte de los alumnos de toda la información recopilada previamente sobre las calles, personajes y figuras. Ejercicio 3.3 Montaje final de las imágenes captadas en las diferentes sesiones. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS El alumno deberá poner en práctica los aprendizajes realizados y seguir un proceso ordenado. La tarea se realizará en grupos de tres alumnos (búsqueda de información, narración, grabación y montaje de vídeo). Se tendrá que todos los alumnos participen de forma activa y que los resultados obtenidos sean los deseados. Es importante que compartan con sus compañeros la marcha de su trabajo y que se ayuden entre ellos. Deben procurar ser minuciosos en la búsqueda de la información, leer atentamente los enunciados de la actividad con el fin de acotar la búsqueda lo más posible. Dispondrán de un archivo o de una carpeta destinada a guardar la información en soporte digital o en papel. Es importante que toda la documentación esté correctamente ordenada. ASPECTOS A EVALUAR 1. Búsqueda de información en Internet, enciclopedias, hemerotecas 2. Selección de la información 3. Interpretación de la información 4. Planteamiento y exposición (oral y escrita) de argumentos y conclusiones. 5. Presentación, claridad y síntesis 6. Uso de distintos recursos digitales 7. Realización del trabajo en grupo (trabajo de campo) 8. Grado de implicación, participación de los alumnos

8 RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA OBJETIVOS CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES ASOCIADOS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN De qué evalúo a mis alumnos/as? COMPETENCIA BÁSICA ASOCIADA INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LO CONSIGUE 10-9 NO TOTALMENTE 8-7 CON DIFICULTAD 6-5 NO LO CONSIGUE 4-0 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y asturianas. 1. Identificar la estructura del espacio urbano en planos de ciudades españolas o asturianas. 2. Identificar las diferentes funciones del espacio urbano en planos de ciudades españolas o asturianas. 3.Buscar, obtener y seleccionar Comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Autonomía e iniciativa personal Aprender a aprender Competencia social y ciudadana Observación y registro del trabajo en el aula. Corrección de los datos seleccionados Corrección del trabajo de campo Obtiene información de todas las fuentes y de todas ellas hace una selección concisa y completa Organiza correctament e la información de todas las fuentes Obtiene información de varias fuentes, pero no es capaz de seleccionarla toda de forma clara y concisa Organiza parcialmente la información Es capaz de buscar la información, pero no es capaz de seleccionarla No es totalmente capaz de organizar la información No es capaz de utilizar las herramientas para buscar información No consigue organizar la información Realiza el Realiza el Realiza el No lo ha

9 información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. información de fuentes diversas sobre las áreas urbanas asturianas, describir sus principales características trabajo sin errores y de forma coordinada trabajo correctamente, aunque se aprecia algún fallo o error trabajo, aunque se aprecian numerosos fallos o errores realizado o lo ha realizado mal

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17 NEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Nota Criterio/s de evaluación Instrumento de calificación Aspectos a calificar (indicadores) Nota cuantitativa % ponderada Analizar el crecimiento de las áreas urbanas,aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas y asturianas. Pequeña encuesta a familias 10 10% 1 Buscar, obtener y seleccionar Analizar la diferenciación funcional del espacio urbano y información de fuentes diversas alguno de los problemas que se les plantean a sus Búsqueda de información sobre calles sobre las áreas urbanas 20 20% 2 habitantes, relacionando este conocimiento con ejemplos de asturianas, describir sus ciudades españolas y asturianas. principales características Indagación sobre los personajes históricos 20 20% 2 Grabación de las calles Realizar de forma individual y en 20 20% 2 grupo un trabajo sencillo de Narración de la información carácter descriptivo sobre algún 20 20% 2 Montaje del vídeo hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los 10 10% 1

18 resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. Calificación final 10 CRITERIOS MÍNIMOS 1. Que sepan localizar un punto en el plano 2. Que sepan utilizar el vocabulario adecuado 3. Que sean capaces de expresarse oral y por escrito de forma correcta 4. Que sean capaces de interpretar adecuadamente la información recopilada ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANTEADA Se plantearían dos actividades posibles, dependiendo del lugar donde viva el alumno: a) Para los alumnos que vivan dentro del casco urbano de Luarca: nombre de la calle en la que habite, breve referencia sobre el por qué de su nombre, tipo de actividades que se desarrollan en esa calle, si existe algún edificio histórico, si su calle posee algún tipo de equipamiento urbano o de servicios b) Para los alumnos que vivan en un pueblo o aldea: nombre del pueblo o aldea, distancia a la villa de Luarca, número de vecinos, número de habitantes, actividades a las que se dedican sus habitantes, distribución de la aldea o pueblo en calles y denominación de las mismas, si existe algún edificio importante ( iglesia o capilla, ayuntamiento, casa de indianos, escuelas, centro social )