Programa Construye T Guía para establecer Acuerdos de Convivencia en el plantel

Transcripción

1 Programa Construye T Guía para establecer Acuerdos de Convivencia en el plantel El objetivo de esta Guía es orientar a los planteles en el establecimiento de Acuerdos de Convivencia que les permitan fomentar un ambiente escolar positivo, tanto en el aula como en la escuela, y de esta manera mejorar los aprendizajes y promover una convivencia escolar sana. Qué es la convivencia escolar? La convivencia 1 es la forma en la que viven en conjunto los integrantes de la comunidad escolar. La convivencia no sólo se da en un ambiente de armonía, pues refleja tanto las relaciones positivas, como las tensiones y conflictos entre personas. En la escuela, la convivencia es el resultado del conjunto de relaciones que cada uno generamos: estudiantes con estudiantes, docentes con estudiantes, docentes con docentes, directivos con docentes, directivos con estudiantes, etcétera. Qué es la convivencia escolar positiva? La convivencia escolar positiva se refiere al tipo de coexistencia que se da en la comunidad escolar personal directivo y administrativo del plantel, docentes, estudiantes, y padres de familia- cuando sus integrantes emprenden acciones y actitudes para establecer relaciones sociales basadas en el diálogo, el respeto mutuo, la reciprocidad, la inclusión, la puesta en práctica de valores democráticos y participativos, y una cultura de paz. 2 Para generar un ambiente escolar positivo, es necesario que la comunidad escolar se comprometa y trabaje 1 El diccionario de la Real Academia Española define a la convivencia como la acción de vivir en compañía de otro u otros. 2 Furlan, Saucedo y Lara en Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública (2015). Secretaría de Educación Pública. Pág

2 activamente acordando e implementando acciones para el bienestar de todos. Qué son los Acuerdos de Convivencia Construye T? Los Acuerdos de Convivencia Construye T son actitudes y acciones específicas que los integrantes de la comunidad escolar convienen llevar a cabo con el objetivo de crear un ambiente de convivencia positivo, más idóneo para el aprendizaje 3. En ese sentido, los Acuerdos de Convivencia requieren del ejercicio de las habilidades socioemocionales de quienes integran la comunidad escolar, para así enriquecer y hacer más significativa la vida en conjunto. Por qué son importantes los Acuerdos de Convivencia? Los Acuerdos de Convivencia son fundamentales para mejorar el ambiente escolar en el aula y en la escuela porque: Ayudan a lograr los objetivos de aprendizaje al generar un ambiente escolar positivo. Establecen acciones y actitudes que todos los integrantes de la comunidad escolar están dispuestos llevar a cabo.proporcionan certidumbre a la escuela como institución. Empoderan a las personas para saber cómo relacionarse y resolver posibles conflictos interpersonales de forma pacífica. Permiten generar y fortalecer hábitos, sobre todo de convivencia. Promueven la participación activa de todos los miembros en la toma de decisiones de la escuela, incluyendo los estudiantes Identificar los objetivos comunes que persigue la comunidad escolar. Promover una cultura de convivencia inclusiva, democrática y pacífica entre las/los integrantes de la comunidad escolar. Ante todo, reflejan el tipo de escuela que es y desea ser el plantel. 3 Ver Mena, Isidora Acuerdos de convivencia escolar. VALORAS UC, 2

3 Por qué es importante el ambiente escolar para los Acuerdos de Convivencia? El ambiente escolar puede definirse como el conjunto y tipo de relaciones interpersonales que tienen los integrantes de una comunidad escolar, las cuales son influidas por factores personales, así como factores estructurales y funcionales del plantel 4. Es decir, al ambiente escolar lo determinan las formas de interacción y cultura de convivencia entre los integrantes de la comunidad escolar, los mecanismos de participación y expresión existentes, el aprovechamiento de los espacios y de los recursos, así como las aspiraciones y expectativas de los integrantes del plantel. En la enseñanza y el aprendizaje influyen las prácticas académicas, pero son igualmente esenciales las emociones y el componente social 5, es decir, ambientes escolares que generen emociones positivas como el sentido de pertenencia, la confianza y la seguridad. Establecer Acuerdos de Convivencia permite visualizar objetivos comunes orientados a mejorar el ambiente del plantel. Precisamente porque el ambiente escolar se refiere al tipo de relación que mantienen los integrantes del plantel, ya sea sana, indiferente o tóxica, éste constituye la base para los procesos de enseñanza-aprendizaje y socialización. Cómo es un ambiente escolar positivo? Un ambiente escolar positivo es aquel en el que las personas de la escuela: Valoran el respeto y la empatía. Conviven con respeto y armonía. Identifican, reconocen, celebran y respetan la diversidad. Se sienten seguras y parte de la comunidad escolar. 4 Basado en la definición de National School Climate Center, Estados Unidos. 5 Alcalay, L., Berger, C., Milicic, N., Torreti, A. (2014). Aprendizaje socioemocional. México: Paidós. Pg

4 Tienen emociones positivas y saben cómo manejar las emociones negativas como tristeza, estrés o miedo. Disfrutan enseñar y aprender. Resuelven los conflictos interpersonales de forma pacífica. Se relacionan utilizando habilidades como la escucha activa, la comunicación efectiva y el trabajo colaborativo. 6 Se sienten motivadas. A quiénes se dirigen los Acuerdos de Convivencia? Los Acuerdos de Convivencia, precisamente porque son acuerdos entre todos los integrantes de la comunidad escolar, se dirigen a todos: estudiantes, docentes, directivos y personal de apoyo, incluso padres de familia. El objetivo es que todos participen en su definición, se sientan parte de la escuela y los pongan en práctica. Qué características importantes deben tener los Acuerdos de Convivencia? Para que los Acuerdos de Convivencia cumplan su propósito, es importante que: Incorporen la voz y las necesidades de todos los miembros de la comunidad escolar. Sean prácticos y cortos. Sean fáciles de recordar. Estén planteados en términos positivos, en vez de en términos restrictivos. Promuevan el desarrollo de habilidades socioemocionales como la empatía, la escucha activa, el comportamiento prosocial, el manejo de conflictos interpersonales, entre otras. Quién establece los Acuerdos de Convivencia? Idealmente, el Comité Escolar Construye T puede ser el órgano que proponga, defina y establezca Los Acuerdos de Convivencia del plantel, 6 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, INEE, 4

5 en representación de todos sus miembros. Como documento de apoyo, se sugiere revisar la Guía para establecer el Comité Escolar Construye T. Otra posibilidad es que un comité escolar con representación de quienes integran la comunidad escolar, y que se encargue del desarrollo de las actividades para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales al interior de la escuela, sea quien los defina y acuerde. Lo importante es que todos los miembros de la escuela participen, aunque sea indirectamente a través de un representante. Cuándo se establecen los Acuerdos de Convivencia? a) A nivel de escuela Al ser beneficiario del Programa Construye T, es importante que el plantel establezca el Comité Escolar Construye T y consecuentemente realice la elaboración del Diagnóstico Participativo (ver Guía para la elaboración del Diagnóstico Participativo ). Una vez que el Comité Escolar haya elaborado el Diagnóstico Participativo, y por ende determinado sus necesidades en materia de ambiente escolar, puede definir y establecer sus Acuerdos de Convivencia a nivel de escuela. Idealmente, este proceso deberá quedar listo a principios del ciclo escolar. b) A nivel de aula En cada grupo de clases, es importante que el docente defina y establezca con sus estudiantes los Acuerdos de Convivencia del aula. Idealmente deberá hacerlo al principio del semestre. Qué es importante hacer antes de elaborar los Acuerdos de Convivencia? Antes de definir y establecer los Acuerdos de Convivencia, es importante que el Comité Escolar sesiones para analizar el Diagnóstico Participativo y responder a las siguientes reflexiones: Qué tipo de escuela deseamos tener y cómo lo podemos lograr? 5

6 Cómo es la relación entre estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo, padres de familia? Qué conductas actuales son las que generan un ambiente escolar tóxico, ya sea en el aula o en la escuela? Qué conductas actuales contribuyen a generar un ambiente escolar sano, ya sea en el aula o en la escuela? Qué necesitamos como comunidad para mejorar las relaciones interpersonales? Qué comparto con el resto de los/las integrantes de la comunidad escolar? Qué tanto conozco e interactúo con mis compañeros? Cómo puede la escuela fomentar la seguridad, la confianza y el sentimiento de pertenencia entre sus miembros? Fomento la confianza, honestidad, seguridad, empatía con los integrantes de mi comunidad? Como resultado de estas reflexiones, se podrá elaborar un listado de objetivos, como el que se muestra como ejemplo a continuación, y que servirá como fundamento redactar los Acuerdos de Convivencia. Objetivos de los Acuerdos de Convivencia en mi plantel 1. Aprender a ver la escuela como un lugar de apoyo en el desarrollo integral de la comunidad escolar. 2. Asumir una nueva actitud individual (retos personales), que permitan mayor autoconocimiento y apertura para conocer al otro. 3. Asumir actitudes que permitan aproximarme al otro con respeto y cordialidad. 4. Cuidar mejor las relaciones con los demás y crear una cultura de apoyo entre pares. 6

7 5. Respetar al trabajo personal y el de los demás, reconociendo que existen áreas de oportunidad y elementos dignos de reconocimiento. Qué es importante tomar en cuenta al elaborar los Acuerdos de Convivencia? Usando el al análisis del diagnóstico participativo y la matriz de objetivos, se sugiere seguir las siguientes recomendaciones para comenzar con su redacción: Usar un lenguaje sencillo y afirmativos (evitar usar frases que comiencen con no pues la idea es construir ). Redactar los acuerdos como si estuviesen en ejecución. Por ejemplo: a) Me dirijo con amabilidad a mis compañeros(as) para fomentar una convivencia sana. b) Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros(as) para que aprendamos unos de otros(as). Emplear la primera persona, ya sea del singular o del plural, para enfatizar que los acuerdos pertenecen a la comunidad y que todos estamos dispuestos(as) a hacerlos propios. Por ejemplo: a) Hago el esfuerzo por entender cómo me siento y evitar que mi estado de ánimo dé lugar a conflictos. b) Nos esforzamos por aprender y enseñar los contenidos de los cursos, y exploramos otras opciones para lograrlo cuando existe poca claridad. Elaborarlos como conductas o actitudes deseadas, en lugar de imposiciones. Por ejemplo: Nos esforzamos por tratar a los demás con respeto para fomentar una convivencia sana en vez de Necesitamos sonreír para evitar conflictos. Evitar redacciones con carácter punitivo o impositivo, y que entren en conflicto con el reglamento de la escuela. Por ejemplo: Me esfuerzo por hacer un buen trabajo y cumplir en clase para aprender 7

8 y disfrutar más mis cursos, en vez de Quien no lleve el material de trabajo al aula, no podrá atender las sesiones. Definir claramente las expectativas que se buscan cumplir y evitar una redacción ambigua. Por ejemplo, Poner en práctica actitudes y acciones que beneficien a mi salud mental y física, como hacer ejercicio, comer sano y realizar actividades recreativas, en vez de No tener hábitos inconvenientes, para evitar consecuencias indeseadas. Pensarlos de tal forma que faciliten el goce pleno de la dignidad, apoyándose en aquello que puede lograrse en conjunto y que difícilmente sucedería con el esfuerzo individual. Por ejemplo: Hablo con respeto sobre mis compañeros(as) independientemente de nuestras diferencias, pues espero que ellos me traten de la misma manera. Evitar imponer las ideas o creencias de algún grupo o individuo, o asumir que alguien tiene la razón absoluta. Por ejemplo, Para mantener un diálogo, debo escuchar activamente a mis compañeros y dar mi opinión cuando sea mi turno, en vez de Las personas que no respetan el turno de la palabra, no deberían participar. Procurar consideren los siguientes aspectos: Acción o actitud que asumo o asumimos en la escuela + A quién beneficia este acuerdo? + Qué queremos lograr con este acuerdo? Ejemplo 1: Escucho a mis compañeras y compañeros sin juzgarlos(as) para entender mejor sus puntos de vista. Ejemplo 2: Tomo decisiones que evitan poner en riesgo nuestra seguridad porque me interesa que todos en la escuela estemos bien. 8

9 Qué es importante hacer después de elaborar los Acuerdos de Convivencia? Una vez que el Comité Escolar haya elaborado una propuesta, puede: Darla a conocer a la comunidad escolar colocándola en un área pública, visible y accesible, como el periódico mural del plantel. Colocar una caja a manera de buzón de comentarios para que, durante una semana, aquellas personas interesadas, emitan su opinión sobre los acuerdos establecidos. Colocar un aviso de instrucciones a un lado de la propuesta para que la comunidad entienda qué tipo de opiniones se espera recibir. Incorporar aquellas recomendaciones que considere pertinentes, una vez que se hayan recolectado las opiniones y sugerencias de la comunidad escolar. Recabar la aprobación de los integrantes del Comité Escolar. Cómo se pueden difundir los Acuerdos de Convivencia? Para que los Acuerdos de Convivencia sean tomados en cuenta en la vida diaria de cada integrante de la comunidad escolar, se sugiere que se comuniquen a través diferentes canales de divulgación. Por ejemplo: Contar con un mural o vitrina Construye T o un espacio en el periódico mural donde se publiquen los acuerdos. Es importante que este espacio esté a la vista de todos y sea accesible para toda la comunidad. Dar a cada docente una copia de los acuerdos y establecer un calendario semanal para colocar en el encabezado de los pizarrones de cada salón los acuerdos, uno a uno (en la primera semana colocar el primer acuerdo, en la segunda el segundo acuerdo, y borrar el acuerdo anterior). El/la docente que escriba el acuerdo de la semana, podrá hacer un ejercicio de reflexión sobre el acuerdo con todo el grupo, invitando a que todos participen y entiendan las ventajas y beneficios de atenderlo, y se reflexione sobre el tipo de prácticas que prevalecen por el momento entre la comunidad escolar. 9

10 Colocar cartulinas en espacios específicos con los acuerdos en los diferentes salones de clase. Promover su difusión en las reuniones de trabajo entre docentes, asambleas de familiares y tutores o con estudiantes, Colocar los Acuerdos de Convivencia a la entrada del edificio. Qué debo hacer como miembro de la comunidad escolar para poner los Acuerdos de Convivencia en práctica? Poner en práctica los Acuerdos de Convivencia implica llevar a cabo las siguientes acciones a nivel personal: Conocer los acuerdos. Expresar mi opinión. Identificar los beneficios de llevarlos a cabo. Aplicar los Acuerdos de Convivencia a través de mi actitud y mis acciones. Qué cambios podrá notar el plantel al poner en práctica los Acuerdos de Convivencia? Los integrantes de la comunidad escolar podrán notar un ambiente escolar más positivo e inclusivo, propio para el aprendizaje, la resolución de conflictos y la socialización, con base en una cultura de paz y respeto. 10