Al finalizar el curso de formación en ajedrez, el alumno será capaz de:

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2 INTRODUCCIÓN El ajedrez desarrolla el cálculo mental del póker, la visión espacial del billar y el control de las emociones del yoga. Leontxo García: Ajedrez para enseñar a pensar (El País, ) Hace un año se presentaba una Proposición no de Ley en el Parlamento, para incluir el ajedrez como asignatura en el currículo escolar. Lo habíamos reflejado en un artículo del blog que administro, Bichos en clase, que lleva el mismo título. Igualmente señalábamos un trabajo de Jaime Rubio Hancock que explica varios motivos para llevar el ajedrez a la escuela. Y una propuesta de Adriana Salazar que ha introducido el ajedrez en una escuela de Colombia y que se está extendiendo a colegios de todo el mundo a través de esta web: Básicamente la idea es que el ajedrez ayuda al desarrollo de la capacidad matemática (la lógica matemática, el análisis y el cálculo mental) y también a mejorar la lectura, al potenciar la concentración y el reconocimiento de una serie de signos (piezas de diferente color, valor y tamaño, además de la notación algebraica). Personalmente, creo que el ajedrez se debería enseñar en Primaria, de manera que los alumnos salieran de esta etapa con unos mínimos conocimientos para poder jugar. Algunos autores lo llaman alfabetizar en ajedrez y apuntan que bastaría una hora semanal durante dos cursos e impartidos por profesores con formación elemental de ajedrez. Más adelante, los alumnos tendrían tiempo de profundizar en el tema a través de una materia optativa o extraescolar que podría ser impartida por ajedrecistas con la formación pedagógica adecuada. En cualquier caso, parece evidente que el ajedrez ayuda a potenciar la capacidad matemática: En geometría (eje de coordenadas, filas y columnas, diagonales, etc.); en visión espacial (al calcular el movimiento de cada pieza y situar en el tablero las posibles casillas a ocupar ); en cálculo mental (valor de las piezas, comparación de resultados a medida que vamos jugando ); en resolución de problemas (análisis de los datos, posibilidades de jugadas y solución con el movimiento de la pieza); etc. De la misma forma, el ajedrez potencia una serie de valores muy importantes como el respeto al compañero, la aceptación de las normas del juego, el asumir el triunfo y la derrota como parte del juego En definitiva, la empatía, la concentración, la humildad y la superación de la frustración. 2

3 PRESENTACIÓN: Esta programación se llevará a cabo con un grupo de alumnos que presentan características especiales en cuanto a comportamiento (alguno reside en el Centro de Acogida Las Acacias, otros son de étnia gitana y la mayoría son inmigrantes). Se realizará dentro del área de Valores Sociales y Cívicos que, según la LOMCE, es la nueva materia alternativa a la Religión. Se dedicará una sesión semanal durante el segundo trimestre del curso Las clases se desarrollarán en la Biblioteca del colegio, que es donde se imparten las clases de Ajedrez en horario extraescolar (aunque ninguno de mis alumnos asiste a esta actividad). Allí disponemos de un tablero mural, de tableros de plástico (con ordenadas y abscisas) y las piezas correspondientes (modelo Staunton); también de una pizarra digital. OBJETIVOS Al finalizar el curso de formación en ajedrez, el alumno será capaz de: 1. Diferenciar el tablero de ajedrez, apreciar la diferencia entre las casillas blancas y negras y localizar las filas, las columnas y las diagonales. 2. Conocer el nombre de las piezas, el movimiento característico de cada una de ellas y el valor de cada pieza. 3. Conocer el movimiento del peón: movimiento, captura, comer al paso y promoción. CONTENIDOS 1. El tablero de ajedrez: Las casillas blancas y negras, las columnas y las filas, las diagonales 2. Nombre de las piezas, movimiento y valor. 3. Movimiento del peón: avance, captura, comida al paso y promoción. METODOLOGÍA Se trabajará en la Biblioteca del colegio porque es el lugar donde se imparten las clases extraescolares con otros alumnos del centro y donde está el material. Se atenderá a una población de 8 a 10 alumnos que asisten a la clase de Valores Cívicos y Sociales y que presentan unas características especiales en cuanto a comportamiento y actitudes, como ya hemos reflejado. Se dedicará una sesión semanal durante un trimestre y entonces se valorará la idoneidad de la programación para seguir con ella, o no. La metodología será muy participativa, se basará en el coloquio y en el intercambio continuo de ideas y propuestas entre el profesor y los alumnos. Se 3

4 utilizará el tablero mural y los tableros de mesa y habrá mucha flexibilidad en cuando al tiempo y el espacio de la clase. ACTIVIDADES La programación se desarrollará durante un curso escolar, dedicándole una sesión semanal de una hora de duración. Cada sesión respetará, dentro de lo posible, esta estructura: 15 minutos para trasladarnos, hacer parejas y colocar las piezas. 15 minutos de explicación de contenidos en el tablero mural. 15 minutos de práctica y resolución de problemas. 15 minutos de pizarra digital (vídeos, juegos, web, etc.) y/o partida múltiple. La organización de las clases durante un trimestre (una sesión semanal) puede quedar así: 1. El tablero 2. Las piezas 3. El peón 4. El peón 5. La torre 6. El alfil 7. La dama 8. El rey 9. El caballo 10. Notación algebraica 11. El jaque 12. Las reglas del ajedrez Este sería el desarrollo de las cuatro primeras sesiones, con indicación de la explicación y la actividad a desarrollar por los alumnos: 1. Sobre el tablero de ajedrez: 1.1. El tablero, las casillas blancas y negras, las columnas y las filas, las diagonales La casilla de la derecha debe ser blanca. Explicación general sobre el tema Presentación de las piezas y colocación en el tablero (se utilizará el tablero mural y, a continuación, cada pareja colocará sus piezas en el tablero de mesa). 2. Sobre las piezas 4

5 2.1. Explicación de cada pieza, su abreviatura y el valor correspondiente: Rey: R; Dama: D ( 9 puntos); Torre: T (5 puntos); Alfil: A (3 puntos); Caballo: C (3 puntos); Peón: P (1 punto) 2.2. Coloquio sobre la importancia de cada pieza en función de su valor: Si me comen un peón y un caballo y yo como un alfil, quién va ganando? Me han comido una torre y yo he comido un alfil y un caballo, quién va ganando? 3. Sobre el movimiento del peón 3.1. Explicación del movimiento del peón, en el primer movimiento y en general; la captura; la captura al paso y la promoción Carrera de peones: Con todas las piezas colocadas se intentará avanzar lo más posible practicando lo aprendido Carrera de peones: Sólo con peones para buscar la promoción. 4. El peón. Repetición de ejercicios similares a los anteriores al entender que es mejor adquirir una buena base. EVALUACIÓN El profesor tendrá una hoja de seguimiento donde valorará para cada alumno una serie de ítems: o Asistencia o Respeto a los compañeros o Respeto al material o Conocimiento del movimiento de las piezas o Conocimiento de la notación algebraica o Etc. Se llevará a cabo un torneo con anotación de los resultados según partidas ganadas, perdidas o en tablas. También se evaluará la resolución de problemas concretos formulados por el profesor. Madrid, 5 de febrero de