La notación dentro del ajedrez

Transcripción

1 sexto de Primaria Educación Física 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Educación Física SC 5: Ajedrez Tempización: 12 horas de clase: 4 semanas. 1

2 SEXTO de Primaria Educación Física Recuerda El ajedrez es un juego en donde, con el uso de un tablero dividido en 64 casillas y 32 piezas dentro de las cuales existen peones, alfiles, torres, caballos, reina o dama y reyes desarrollan jugadas con el propósito de lograr hacer jaque mate al rey contrario y ganar la partida. Dentro de la forma de anotar estas partidas se han utilizado diferentes códigos a través del tiempo, uno de ellos es el llamado de Notación Algebraica, en donde se utilizan las coordenadas de las cuadrículas del tablero, además de la identificación de las letras asignadas a las piezas. Este lenguaje permite identificar las jugadas realizadas para aprenderlas y, luego, recrearlas cuando sea necesario. En la presente Unidad de se desarrolla una secuencia que tiene como propósito iniciar a los estudiantes de 6to. Grado en este tipo de notación y motivarlos para que continúen en la profundización de la misma. La evaluación se realizará con la observación de la participación de las prácticas realizadas. Situación de Un grupo de estudiantes de 6to. Grado está interesado en aprender a arbitrar partidas de ajedrez; por lo que deben saber cómo se utiliza la notación algebraica. Además de la búsqueda de información, el docente les ha viabilizado el aprendizaje a través del desarrollo de la presente Unidad de. Competencias fundamentales Competencia Resolución de Problemas. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 2

3 sexto de Primaria Educación Física Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Dominio motriz. Desarrollo de aptitud física y deportiva. Expresión y comunicación motriz. Conceptuales Ajedrez (normas generales de la apertura, notación algebraica). Procedimentales Realización de juegos con mates elementales (dos torres y rey contra rey, dos alfiles y rey contra rey). Realización de juegos aplicando las normas generales de la apertura. de partidas con sus compañeros/as, con notación algebraica. Realización de ejercicios de relajación corp, después de la actividad física. Actitudinales Práctica del juego limpio, respetando las reglas de los juegos que realiza. Participa activamente en juegos con mates elementales (dos torres y rey contra rey, dos alfiles y rey contra rey). Juega una partida de ajedrez aplicando las normas generales de la apertura. Reproduce partidas de ajedrez jugadas por él/ella y por sus compañeros/as. Anota una partida de ajedrez en el sistema algebraico sin que se aprecien errores importantes. Ejecuta en menos de 50 movimientos mates elementales de dos torres y rey contra rey, dos alfiles y rey contra rey. Tableros y piezas de ajedrez, papel, lápices Valoración y disfrute de participar en juegos con sus compañeros y compañeras. Estrategias y Técnicas de Enseñanza y colaborativo es Expresión 3

4 SEXTO de Primaria Educación Física Recursos didácticos digitales Actividad 1 Clases de ajedrez online y estrategias de ajedrez: Actividad 3 Ajedrez para la enseñanza primaria, Vicente Martínez, Sergio: cmd?path= Actividad 4 La notación algebraica: Notaci%C3%B3n_algebraica Actividad 5 La notación en ajedrez: 4

5 sexto de Primaria Educación Física 2. Secuencia didáctica 00:45 Actividad 1: Inicio libre y semidirigido Actividad de inicio. En este encuentro con las y los estudiantes, la o el docente les hablará del tema de la Unidad de, que es la notación algebraica dentro del ajedrez. Para el desarrollo de esta sesión, las y los estudiantes harán, de forma rápida, tableros de ajedrez en hojas de papel. Luego, se les proporcionarán los tableros y las piezas, propiciando el juego libre. Al finalizar, realizará una retroalimentación de los conocimientos y les conversará sobre los puntos a socializarse en las próximas sesiones de clases. Expresión Tratar de conseguir un tablero de ajedrez por pareja. 00:45 Actividad 2: libre y semidirigido Expresión Pasos En el presente encuentro la o el docente conversará con las y los estudiantes acerca de la forma en que se identifica el tablero de ajedrez. Tomará como punto de partida el tablero que realizaron sus estudiantes en el encuentro anterior. En el mismo, con un tablero como ejemplo, identificarán las columnas y las filas para luego identificar las casillas. Podrán socializar la siguiente información : Hay 64 casillas en el tablero: 32 blancas y 32 negras. Las casillas que están en vertical son llamadas columnas, son nombradas utilizando las letras de la a hasta la h, iniciando de izquierda a derecha sobre el lado de las blancas. Las líneas que se forman con las casillas horizontales son llamadas filas, se enumeran del 1 hasta el 8, comenzando de abajo hacia arriba, sobre el lado de las blancas. 5

6 Sexto de Primaria Educación Física. Para indicar una casilla se utilizan la letra de la columna y el número de la fila. Por ejemplo, c6 la casilla correspondiente a la columna c y la fila 6. Al terminar con la información, se puede propiciar un juego libre entre todos/as. La torre blanca debe ocupar la casilla a1, la negra la h8. 02:15 Actividad 3: Ajedrez viviente En este encuentro, las y los estudiantes, sentados en círculo con el docente, harán una revisión de lo aprendido y del tema del día, que versará acerca de la identificación de cada pieza que se utiliza en el juego de ajedrez. El docente explicará que cada pieza se identifica con la inicial de su nombre en letra mayúscula, a excepción de los peones que no tienen identificación. También se usa una figurita o símbolo para cada una. Como práctica, los estudiantes escribirán la forma de identificar la pieza y, al lado, dibujarán la figura o símbolo que corresponde. Al finalizar, corregirán sus trabajos en grupos. Luego, se puede propiciar el juego libre, formando un ajedrez viviente dirigido por ellos mismos en los movimientos a ejecutarse. colaborativo Expresión Permitir que un grupo coordine entre ellos las jugadas que realizan los demás. 02:15 Actividad 4: La notación En este encuentro, los estudiantes socializarán información de la forma en que se realiza la notación para las jugadas o movidas de ajedrez. El docente les explicará que se realiza de la siguiente manera: Se escribe la letra de la pieza, seguida de la coordenada que forma la columna y la fila en donde se encuentra la misma (recordar que a los peones no se les pone delante ninguna inicial). 6

7 SEXTO de Primaria Educación Física Las capturas se identifican con la letra de la pieza seguida por una x y, luego, la coordenada de la casilla de destino. Por ejemplo, un alfil que capture una pieza en e6 se denotaría Axe6. Al terminar de aclarar la información, la actividad práctica de la sesión se reflejará en una anotación individual de sus jugadas y las de sus compañeros/as, que luego será comparada entre ellos a fin de verificar los puntos que coinciden y los que difieren en las jugadas realizadas. Terminar con una pequeña caminata en pareja de trabajo. Ver el anexo 1. Cambiar las parejas de juego en los diversos encuentros para propiciar un equilibrio entre pares. 02:15 Actividad 5: Los peones colaborativo En este encuentro, las y los estudiantes tratarán de hacer jugadas en las que se dé prioridad al uso del peón. Eliminar las otras piezas del tablero y solo dejar los peones. En cada pasada, ir introduciendo una pieza aparte de los peones. Anotar las jugadas de la siguiente forma: Si un peón captura una pieza, se usa la columna desde la que salió (se puede omitir la x). Las jugadas de peón al paso (en passant), se identifican por la columna de partida del peón que captura, seguido de la casilla a la que se mueve, con la opción de seguir con la abreviación e.p. (en passant). Al final del encuentro estirar el cuerpo de forma individual. Resaltar el valor de cada una de las piezas. 7

8 Sexto de Primaria Educación Física. Actividad 6: colaborativo 00:90 Situaciones especiales Las y los estudiantes, en este encuentro con la o el docente, conversaran acerca de las posibilidades que se presentan dentro del juego que pueden ser consideradas como especiales y que tienen una forma característica de presentarse. La o el docente les socializará la siguiente información: Si dos o más piezas idénticas pueden moverse hacia la misma casilla, la letra de la pieza se sigue con la identificación de la columna de salida. Para enrocar, O-O denota el enroque del lado del rey, mientras que O-O-O denota el enroque del lado de la dama. Luego de esto, buscarán en línea, si es posible, si no la o el docente se encargará de llevar un video en el que se puedan identificar jugadas especiales. Concluirán la clase con la puesta en práctica de jugadas especiales en el tablero. Realizar tiros desde diferentes distancias y posiciones. 00:90 Actividad 7: En este encuentro, las y los estudiantes trabajarán con las notaciones que se utilizan al realizar el jaque, el jaque mate, la victoria de las blancas, de las negras, cuando el juego queda tablas o cuando se abandona el mismo. La o el docente proporcionará la información que continua: colaborativo Cuando se hace jaque, se identifica con un + seguido de la notación de la movida; un doble jaque se denota con ++. El jaque mate se denota con un # después de la notación de la movida. Se usa 1-0 al final de la partida para denotar una victoria de las blancas, 0-1 para denotar una victoria de las negras, y se utiliza ½-½ (o ) para denotar tablas. 8

9 sexto de Primaria Educación Física Se pueden usar las palabras Blancas abandona o Negras abandona para denotar un abandono, la cual debe ser socializada por las y los estudiantes y puesta en práctica en una situación de juego. Jugarán diferentes partidas en las cuales, según queden, se emplearán las simbologías arriba mencionadas. Al finalizar, tomarán unos cuantos minutos para caminar, estirarse y respirar profundamente. Motivar a las y los estudiantes a que lleven su cuadernillo de anotar las jugadas que observen o practiquen. 00:45 Actividad 8: En este encuentro, la o el docente, sentado en círculo con las y los estudiantes, conversará acerca de la puntuación que se les otorga a las jugadas de ajedrez, de acuerdo a su efectividad dentro del juego; luego de esto, realizarán unos ejercicios de respiración para la concentración mental (inspiraciones profundas y exhalaciones lentas y pausadas), esto lo harán por varios minutos. Después, practicarán con el contenido siguiente (la puntuación se anota al lado de la identificación de la jugada y se utiliza para denotar la habilidad del jugador o la efectividad de la jugada):! jugada buena.!! jugada excelente.? jugada cuestionable.?? jugada muy mala.!? jugada interesante pero poco clara.?! jugada dudosa pero considerable. 9

10 SEXTO de Primaria Educación Física Dar valores a las jugadas que harán los compañeros/as. Se termina con una pequeña caminata alrededor. Tratar de llevar un video de jugadores famosos para que las y los estudiantes observen sus jugadas. 00:45 Actividad 9: Forma en que se anotan las jugadas Las jugadas se anotan como pares numerados de Blancas seguido de Negras. En este encuentro, las y los estudiantes, después de realizar ejercicios de estiramiento individual, trabajarán en la forma en que se anotan las jugadas. La o el docente les explicará los pasos que deben seguir, lo que será practicado de forma individual, luego, en parejas y/o grupos, formando jugadas entre todos que serán anotadas y, luego, comparadas; la o el docente chequeará la veracidad de las mismas. Después, se establecerá un juego libre en donde cada jugador debe de ir anotando sus jugadas. Motivar a las y los estudiantes a practicar constantemente la forma de hacerlo. 10

11 SEXTO de Primaria Educación Física 00:90 Actividad 10: En las sesiones que continúan, las y los estudiantes realizarán encuentros de ajedrez de forma rotativa, en las que unos juegan y otros anotan las jugadas, luego, cambian los roles. Las y los estudiantes que anoten, al finalizar, escogerán algunas de las anotaciones y las presentarán en el tablero de forma práctica para los/las demás compañeros/as. Realizar ejercicios de respiración haciendo una pequeña caminata alrededor Interferir lo menos posible en las demostraciones que las y los estudiantes realicen, a menos que exista algo puntual que corregir. 00:45 Actividad 11: Cierre colaborativo En esta actividad, las y los estudiantes realizarán un abierto competitivo de ajedrez, en el que, previamente, escogerán a los/as compañeros/as que realizarán la notación de las jugadas dentro del partido. En el encuentro, pueden gestionar la invitación a algún padre o alguna madre conocedor/a del deporte, que haga las funciones de árbitro general. Al final del mismo, se pueden socializar las jugadas más impactantes del partido. Valerse de la ayuda de la Federación de Ajedrez o padres interesados que conozcan bien las reglas del juego. 11

12 Sexto de Primaria Educación Física. 3. Si observas, trata de Si observas Trata Que algún/a estudiante tiene dificultades en este tema. De buscar soporte en el área de Matemática para hacer la explicación de la notación algebraica. Que algún/a estudiante está especialmente motivado/a. De darle un empuje especial, por si acaso quiere dedicarse de forma particular a este deporte. Que sus estudiantes tienen dificultad en el desarrollo del tema. De explicarle de forma detallada y detenida cada paso. 12

13 sexto de Primaria Educación Física 4. Anexos ANEXO 1 Códigos ANEXO 2 Identificación de las casillas 13

14 Sexto de Primaria Educación Física. ANEXO 3 Identificación de las piezas 14