Fuerza y movimiento en los juegos

Transcripción

1 GUIDED READING EXPLANATION 710L Fuerza y movimiento en los juegos Written by Judy Miller KEY IDEA Las fuerzas trabajan en todas partes, incluso en el área de juegos. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.2.2 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Identifican el tema principal de un texto de varios párrafos, así como el enfoque de párrafos específicos en el texto LI.2.5 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Conocen y usan varias características de un texto (por ejemplo: leyendas, pie de foto, letras destacadas, subtítulos, glosarios, índices, menús electrónicos, iconos) para localizar de manera eficiente datos clave o información en un texto. LI.2.8 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 2, 3 Describen cómo las razones apoyan los puntos específicos que el autor hace en un texto. LI.2.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan los puntos más importantes que se presentan en dos textos sobre el mismo tema. LI.2.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden textos informativos en forma competente, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2 3, con enseñanza guiada según sea necesario. LF.2.3c Fonética y reconocimiento de palabras Additional Instruction Decodifican palabras multisilábicas. LF.2.4a Fluidez Session 2 Leen textos a nivel adecuado con propósito y comprensión. AE.2.1 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros y adultos en grupos pequeños y grandes sobre temas y textos apropiados al segundo grado. L.2.4a Adquisición y uso de vocabulario Session 2, Additional Instruction Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase. L.2.4c Adquisición y uso de vocabulario Session 1 Usan una palabra de raíz conocida como clave para entender el significado de una palabra desconocida con la misma raíz (ejemplo: adición, adicional). E.2.2 Tipos de textos y sus propósitos Writing Task Escriben textos informativos y explicativos en los cuales presentan un tema, usan datos y definiciones para desarrollar los puntos y proporcionan una declaración o sección final. E.2.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 1, 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 Fuerza y movimiento en los juegos LEARNING FOCUS LI.2.2 Students read closely to identify the main topic of a multiparagraph text as well as the focus of specific paragraphs within the text. They cite text evidence to show an understanding of how the focus of different paragraphs and the main topic of a text relate. PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read the title and author credit with students. El texto de hoy es Fuerza y movimiento en los juegos por Judy Miller. Piensen en el título y las fotos. Quién quiere compartir algo? El título me dice que la autora podría estar escribiendo sobre las cosas que suceden en el área de juegos. El título y las fotos me muestran que este artículo podría explicar lo que pasa cuando las personas se mueven y juegan. Qué les gustaría averiguar al leer este texto? Qué es la fuerza? Cómo funciona la gravedad? Vamos a leer para averiguarlo. Corrective Feedback Have students closely reread page 35 to figure out the main topic of the text. Encourage them to silently reread, stopping at key points to think and talk together about their understandings. AE.2.1 DISCUSSION Collaborative READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focus. Have students read page 29, including the introductory paragraph. Check on their application of the focus. Provide support if needed. Mientras leemos, vamos a buscar la evidencia del texto que nos ayude a averiguar el tema principal del texto. Hoy vamos a ver de lo que trata principalmente cada párrafo para averiguar el tema principal de todo el texto. Mientras leen cada párrafo de la página 29, piensen en el enfoque, o de lo que trata principalmente... Quién quiere compartir algo? En el primer párrafo, dice que nada se podría mover sin empujar o jalar otra cosa. La fricción y la gravedad funcionan en las cosas que se mueven. Quién más quiere compartir algo? Yo creo que el segundo párrafo se trata principalmente de cómo la niña se impulsa y la gravedad la jala hacia el suelo. Sí. Quién puede señalar los detalles que usó para averiguar el enfoque? Dice dos veces que la gravedad jala a la niña hacia abajo. Sí. Quién puede juntar de lo que tratan principalmente estos dos párrafos? La gravedad jala todo hacia abajo. Esto sucede en los juegos cuando las personas se impulsan y saltan. Así que parece que la gravedad funciona en alguien que se está columpiando. Vamos a ver de qué otra forma trabaja la gravedad en los juegos. If you are satisfied that students can apply the focus, have them continue this thinking to the end of the selection. If you are not, prompt students to reread the text segment to consider the focuses of each paragraph and the main topic of the text. Nuestro trabajo el día de hoy es pensar en el enfoque de cada párrafo y luego pensar en el tema principal de todo el texto cuando juntamos las ideas. Ahora vamos a leer hasta el final. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share their thoughts about the focuses of each paragraph, as well as how the paragraphs point to the text s main topic. 2 FUERZA Y MOVIMIENTO EN LOS JUEGOS

3 Vamos a compartir cuáles pensamos que son los enfoques de cada párrafo y cómo esto nos puede decir cuál es el tema principal del texto. Primero, comenten con un compañero sobre el primer párrafo de la página Quién puede compartir una idea de cuál es el enfoque de este párrafo? La gravedad y la fricción son las fuerzas que trabajan cuando alguien se desliza por un tobogán. Quién nota los detalles de este párrafo que revelan el enfoque? Dice que la gravedad jala al niño hacia el suelo y hace que disminuya su velocidad. Qué hay del segundo párrafo de la página 30? Quién quiere compartir algo? La gravedad y la fricción trabajan cuando jugamos básquetbol. Quién nota los detalles de este párrafo que nos dicen cuál es su enfoque? La fricción ayuda a la niña a controlar la pelota. La gravedad atrae a la pelota hacia la canasta. Cómo les ayudan estas ideas a comprender el tema principal del texto? Fuerzas como la gravedad y la fricción trabajan en los juegos cuando jugamos. Unimos los enfoques de estos párrafos para averiguar más sobre el tema principal. Draw attention to the word movimiento on page 29. Vamos a ver la palabra movimiento en el título. Qué es la raíz de una palabra? Es la parte de una palabra que no tiene prefijo o sufijo. Vamos a ver la raíz de la palabra movimiento para ayudarnos a entender su significado. Quién puede hallar en el texto la palabra que es la raíz de movimiento? mover Quién sabe una palabra con la misma raíz, que significa algo similar? móvil Cómo podrían indicar estas palabras el significado de movimiento? Movimiento podría tener algo que ver con mover las cosas. Confirm students good use of the focus and encourage them to keep it in mind when they read texts with multiple paragraphs. Hoy vimos los enfoques de los párrafos y los usamos para pensar en el tema principal del texto. Recuerden esto cada vez que lean textos informativos. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focus. COMPREHENSION SHARE Piensen en cuál es el enfoque de cada párrafo. Busquen los detalles que les dicen más sobre él. Anoten el enfoque y los detalles de cada párrafo. Esto les ayudará a decidir cuáles son las ideas más importantes del texto. L.2.4c VOCABULARY Word Roots DISCUSSION TIP As the discussion winds down, ask students to recount the focuses and the topic that were discussed. You may want to write these on a white board or chart paper. CHOICE COMPREHENSION: MAIN TOPIC OF A PARAGRAPH E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to find the main topics of paragraphs they are reading. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. LI.2.2 COMPREHENSION Main Topic CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 11 as they read. Students will collect details from the text to answer the question: Qué hacen las fuerzas cuando juegas? Review students collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focus. E.2.8, LI.2.2 WRITING Gather Information MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 Fuerza y movimiento en los juegos LEARNING FOCUSES LI.2.2, LI.2.5, LI.2.8 Students return to text to read closely to identify the main topic of a multiparagraph text and the focus of specific paragraphs within the text. They cite text evidence as they locate key information in text features and show how authors use reasons to support their points. ACADEMIC LANGUAGE LI.2.2 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Este texto trata principalmente de. Este párrafo trata principalmente de. COMPREHENSION SHARE Mientras leen, busquen las razones que da la autora sobre lo que escribió. Estas razones dan más detalles sobre el tema. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focus to their reading. Repasemos rápidamente nuestra conversación de la última sesión. Comentamos los enfoques de los párrafos. Los párrafos que leímos describían las fuerzas de la gravedad y la fricción en los juegos. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses. Invite students to reread the selection. Check in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, have them reread the balance of the selection. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this plan. Mientras volvemos a leer, vamos a tener en cuenta cómo la autora da un enfoque a los párrafos y cómo estos enfoques nos ayudan averiguar el tema principal del texto. Veremos cómo la autora proporciona características del texto para ayudarnos a encontrar la información clave. También vamos a describir las razones que da para los puntos específicos del texto. Primero vamos a pensar en el enfoque que le da al párrafo de la página 31. Quién quiere compartir algo? La autora describe el empuje y la fricción. Cuenta lo que sucede cuando las cosas se jalan o empujan. Sí. Quién puede señalar los detalles que usó para averiguar el enfoque? La autora describe las diferentes fuerzas que usan los beisbolistas. Dice que el lanzador usa una fuerza de empuje. Dice que el bateador mueve su bate hacia atrás. Quién puede compartir cómo el enfoque del párrafo le ayuda a entender el tema principal del texto? Las fuerzas de empujar y jalar trabajan cuando las personas juegan. Draw students attention to the use of text features. Los autores a veces usan las características del texto para ayudar a los lectores a encontrar la información clave o para darnos más información. Quién puede compartir algunos ejemplos de las características del texto? Algunas características del texto son la negrita, los títulos, los subtítulos y las gráficas. Sí. Pensemos en algunas de las características de este texto. Quién quiere compartir algo? En la primera página, las palabras Gravedad y Empuje tienen flechas en la foto. Quién tiene una idea de por qué estas características son importantes o lo que nos pueden indicar? Las flechas muestran en qué direcciones van las fuerzas. Hay una flecha hacia abajo en Gravedad, así que creo que eso muestra que la gravedad jala a la niña hacia abajo. Hay una flecha lateral en Empuje, así que creo que muestra que cuando empujan a la niña, ella se mueve hacia arriba. Sí. Las características del texto como estas nos ayudan a entender mejor lo que se describe en el texto. 4 FUERZA Y MOVIMIENTO EN LOS JUEGOS

5 Draw students attention to how authors use reasons to support points. Los autores enfatizan los puntos y luego los apoyan con razones. Pensemos en un punto que da la autora en la página 30. La autora dice que la superficie de la pelota de básquetbol está llena de bultos para crear fricción. Qué razón da la autora para apoyar este punto? Dice que la fricción le ayuda a controlar la pelota. Sí. Quién puede describir cómo esta razón apoya el punto de la autora? Proporciona información sobre por qué las pelotas de básquetbol están hechas así. Tienen bultos que crean fricción para dar al jugador más control. Es útil buscar las razones que dan los autores para poder entender sus puntos. Formative Assessment: Fluency Listen to each student read a portion of the text. Pay close attention to accuracy, appropriate rate, and expression. If students need additional practice with fluency, provide the necessary support at the end of the session. AE.2.1 DISCUSSION Collaborative DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Guide a discussion in which students identify how the author sets up the main topic of the text. Vamos a comentar más sobre cómo los párrafos dan información sobre el tema principal del texto. Primero, comenten con un nuevo compañero sobre las cosas que encontraron... Quién nota algo sobre los párrafos? Todos los párrafos comentan las fuerzas y el movimiento. Quién quiere compartir lo que esto nos dice sobre el tema principal? El tema principal es cómo las fuerzas mueven las cosas. Continue the discussion, focusing on noticing text features. Quién quiere compartir otra característica del texto que notó? Yo noté que el título está en negritas. Quién puede compartir por qué cree que la autora decidió hacer esto? Yo creo que la autora quería enfatizar un punto importante sobre cómo las fuerzas están en los juegos. La negrita hace que este punto sea muy claro. Nos ayuda a recordarlo. Sí. Una manera en que los autores usan las características del texto es para señalar ciertos detalles para que los recordemos. Focus on the word fricción on page 30. Vamos a ver la palabra fricción en la página 30. Si no saben lo que significa, cómo podrían averiguarlo? Podríamos buscar claves en las oraciones. Podríamos buscar una definición. Sí. Quién nota algo en el texto que le ayude a entender lo que significa fricción? El texto dice: La fricción es una fuerza que hace que las cosas disminuyan su velocidad cuando se rozan entre sí. Sí. A veces las claves del contexto como esta dan una definición exacta. Otras veces, las claves del contexto insinúan lo que significa la palabra o tenemos que reunir diferentes claves. L.2.4a VOCABULARY Context Clues MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 Help students understand the benefits of working with partners to share thoughts and ideas about the text. Hoy compartimos nuestras ideas con distintos compañeros antes de compartirlas con todo el grupo. Por qué creen que es útil hacer esto? Podemos obtener práctica adicional con un compañero antes de comentar con el grupo. Podemos obtener nuevas ideas al compartirlas entre nosotros primero. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this lesson s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate effective use of the learning focus. LF.2.4a FLUENCY Purpose and Understanding CHOICE FLUENCY FOLLOW-UP Fluency Practice Model adjusting your reading rate to the purpose of the text. Slow down for more complex information in the text and speed up for sentences in an introduction or conclusion. Then have students echo read after you. E.2.8, LI.2.2 WRITING Gather Information LI.2.10 READING Independent CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to use the blackline master on page 11 for collecting evidence as they read. Students will continue to collect details from the text to answer one of the following questions: Qué hacen las fuerzas cuando juegas? or Qué tipo de máquinas simples hay en los juegos? Review students collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focus. CHOICE CROSS-TEXT READING: INDEPENDENT OR GUIDED In preparation for Session 3 (Teacher s Choice), have students read the short text selection Máquinas simples en funcionamiento on page 33 of the Colección de textos temáticos. Remind students to think about the learning focuses from prior sessions as they read. Alternatively, if your observations indicate that students might be unable to read the text independently, use the text to conduct a guided reading session. Antes de nuestra próxima sesión juntos, quiero que lean Máquinas simples en funcionamiento por su cuenta. Como lo hicieron anteriormente, piensen en el enfoque de cada párrafo y en cómo estas ideas les pueden ayudar a determinar el tema principal del texto. También piensen en cómo las características del texto les pueden ayudar a encontrar la información clave y qué razones da la autora para los puntos específicos del texto. 6 FUERZA Y MOVIMIENTO EN LOS JUEGOS

7 Session 3 Fuerza y movimiento en los juegos and Máquinas simples en funcionamiento Key Idea Tanto las máquinas como las personas usan la fuerza para moverse. Algunas máquinas facilitan el trabajo de las personas. REFLECTING ON THE TEXTS 5 minutes Ask students to reflect on what they learned over the past sessions. Invite them to review and reflect on both stories. Hemos aprendido mucho sobre cómo identificar el tema principal de un texto al ver el enfoque de cada párrafo. También pensamos cómo podemos encontrar la información clave en las características del texto y describir las razones que apoyan los puntos que da la autora. Por qué podría ser importante prestar atención a estas cosas? Podemos aprender más sobre un tema. Podemos usar la evidencia cuando comentamos un tema. Quién puede compartir el enfoque del segundo párrafo de Máquinas simples en funcionamiento? Las máquinas usan la fuerza y el movimiento. Quién puede compartir cómo les ayuda esto a entender el tema principal del texto? Las máquinas facilitan el trabajo de los obreros. LEARNING FOCUSES LI.2.2, LI.2.5, LI.2.8, LI.2.9 Students return to text to read closely and compare and contrast texts. They identify the focus of specific paragraphs and main topic of the text. They cite text evidence to locate key information in text features, and show how authors use reasons to support their points. CROSS-TEXT ANALYSIS 10 minutes Guide students to compare and contrast the two texts. Vamos a pensar más en los dos textos que leímos y los puntos clave que dan. Quién puede compartir un punto clave que está en los dos textos? Las fuerzas mueven las cosas. Sí. Notar qué puntos clave son similares en estos textos nos ayudará a entender mejor el tema. Quién nota algo diferente en los puntos clave de estos textos? El primer texto dice cómo las fuerzas mueven a las personas. El segundo texto dice cómo las fuerzas mueven a las máquinas. Guide students to synthesize elements across both texts. The analysis should lead to connections and new understandings based on both texts. Vamos a pensar en cómo comentar los dos textos juntos nos ayuda a entenderlos mejor. Comenten con un compañero. Traten de pensar en una idea principal de los dos textos... Quién puede compartir algo? Tanto las máquinas como las personas usan la fuerza. Las fuerzas nos ayudan a jugar y a trabajar. Sí, yo también noté estas ideas. Me gusta la manera en que están pensando en la información de los dos textos para identificar las ideas principales. AE.2.1 DISCUSSION Collaborative INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Invite students to integrate the information from both texts and concisely state the big ideas across both texts. MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 A veces cuando leemos, tratamos decir de qué se trata un texto, la idea principal, en una oración. Ahora vamos a pensar en las partes clave de estos dos textos para encontrar un tema común para los dos textos en una o dos oraciones. Comenten con un compañero. Piensen en cómo podemos expresar un tema que iría con los dos textos... Quién quiere empezar? Las fuerzas están en todas partes. Las fuerzas nos ayudan a trabajar y a jugar. Sí. Expresar el tema en pocas palabras nos puede ayudar a entenderlo mejor. Have students reflect on the strategies they learned for comparing two texts with a similar theme. Pensemos en las estrategias que usamos para mejorar nuestra comprensión de estos textos. Pensamos en el enfoque de los párrafos y en cómo estas ideas nos ayudaron a entender el tema principal del texto. Vimos las características del texto para saber por qué las usaron los autores y para ver cómo nos ayudaron a encontrar la información. Vimos cómo los autores usan razones para apoyar los puntos que dan. E.2.8, LI.2.2 WRITING Respond to Question CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to use the blackline master on page 11 as they finish reading. Then ask them to write a response on a separate sheet of paper that answers one of the following questions: Qué hacen las fuerzas cuando juegas? or Qué tipo de máquinas simples hay en los juegos? Have students use the text evidence they collected to support their writing. CHOICE Writing Task: Informative E.2.2 WRITING Informative E-RESOURCE Summative Assessment Review with students the characteristics of an informative text. Students will work independently to write an informative paragraph about how machines help people at work and at play. Guide them to use the blackline master on page 12 as they draft. Students may wish to share their paragraphs. Ahora que han reunido evidencia del texto sobre el tema de las fuerzas, van a escribir un párrafo informativo al respecto. Estos trabajos informativos responderán la pregunta: Cómo ayudan las fuerzas a las personas en el trabajo y en el juego? Usen los detalles del texto para explicar su respuesta. Vamos a pensar rápidamente en qué es un texto informativo. Tiene muchos datos. Tiene detalles. Los autores dan puntos clave. Sí. Ahora vamos a escribir nuestros propios párrafos informativos. 8 FUERZA Y MOVIMIENTO EN LOS JUEGOS

9 CHOICE Additional Instruction OPTIONAL GUIDED READING: MÁQUINAS SIMPLES EN FUNCIONAMIENTO Prior to Session 3, for students needing additional guidance, you may want to conduct a guided reading lesson with the short text, Máquinas simples en funcionamiento. Use the learning focuses from Sessions 1 and 2 to reinforce the standards and the learning. Hoy vamos a practicar las destrezas de comprensión que usamos en el primer texto. Leamos detenidamente para encontrar el enfoque principal de cada párrafo, a juntarlos para averiguar el tema principal y a observar las características del texto sobre la información clave. Piensen en esto mientras observan las características del texto y las fotos, y lean hasta el final del segundo párrafo. Después seguiremos leyendo para ver qué más podemos aprender. CLOSE READING OPTION: DÍA DE MUDANZA EN ÁMSTERDAM E-RESOURCE Summative Assessment Print the online blackline master for independent close reading. Ask students to read the selection indicated on the page and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. VOCABULARY Context Clues Review with students the process for finding the meaning of unknown words using the context of the sentence. Draw attention to the word compleja on page 33. Vamos a ver la palabra compleja en el cuarto párrafo de la página 33. Alguien tiene una idea de lo que significa la palabra compleja? Yo creo que es algo que es complicado, porque el texto dice: una carretilla es más que una máquina simple, por eso se le llama máquina compleja. Sí. El texto da una clave para averiguar el significado. Quién tiene otra idea? Yo creo que es algo que está formado por varias cosas, porque el texto dice que la carretilla tiene ruedas y asas. De qué otra manera podemos averiguar lo que significa una palabra desconocida? Podemos ver las fotos además del texto. Así es. Usaron el texto y las imágenes para averiguar el significado de una palabra desconocida. Recuerden que pueden usar esta estrategia cuando lean palabras que no conocen. LI.2.2, LI.2.5, LI.2.8 COMPREHENSION Main Topic and Key Information LI.2.10 READING Independent L.2.4a VOCABULARY Context Clues PHONICS Multisyllable Words Help students practice decoding multisyllable words using the Leer sílabas routine. Consider the following words from the text (write them on an easel or whiteboard): com-ple-ja; má-qui-na; sim-ples. Vamos a usar la estrategia de Leer sílabas para practicar la lectura de palabras de varias sílabas. Subrayé las sílabas. Primero lean la sílaba. Luego lean la palabra completa. Quién empieza con la primera palabra? com-ple-ja, compleja Vamos a leer las demás palabras. LF.2.3c PHONICS Multisyllable Words MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Tema principal de un párrafo Escribe el enfoque principal de tres párrafos mientras lees Fuerza y movimiento en los juegos. Párrafo y número de página Enfoque Cuál es el tema principal del texto? Mondo Publishing Puntuación: 10 FUERZA Y MOVIMIENTO EN LOS JUEGOS

11 Nombre Fecha Respuesta elaborada: Reunir evidencia del texto Marca la pregunta que estás contestando. Escribe los detalles del texto y las ilustraciones que te ayudan a contestar la pregunta. Tal vez necesites más de una copia de esta hoja. Qué hacen las fuerzas cuando juegas? Qué tipo de máquinas simples hay en los juegos? Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Tarea de escritura: Tu primer borrador Escribe un párrafo informativo que conteste la pregunta: Cómo ayudan las fuerzas a las personas en el trabajo y en el juego? Usa detalles de los dos textos para apoyar tu respuesta. RECUERDA: Un párrafo informativo bien escrito incluye: Principio: una oración inicial sólida que exprese claramente la idea principal Parte media: al menos tres razones y detalles que apoyen tus puntos palabras de enlace como y, también y porque para expresar tus razones Conclusión: una o dos oraciones que reafirmen tu idea principal Mondo Publishing Puntuación: 12 FUERZA Y MOVIMIENTO EN LOS JUEGOS