Quién vive en el mar?

Transcripción

1 Quién vive en el mar? GUIDED READING REPORT Written by Sylvia M. James KEY IDEA Estas coloridas fotografías muestran acercamientos de la variada vida marina: medusas, peces, un pulpo, una foca, un delfín y un tiburón, entre otros. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.K.1* MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto, refiriéndose a lo que está explícito en el texto y usando detalles para apoyar inferencias básicas. *Standard adapted from another grade LI.K.4 Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto. LI.K.6 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Nombran al autor e ilustrador de un texto y definen el papel de cada uno en la presentación de ideas o información en un texto. LI.K.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 1, 3 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en el cual aparecen (por ejemplo: qué persona, lugar, cosa o idea en el texto representa una ilustración). LI.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión. AE.K.1b Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Continúan una conversación a través de múltiples intercambios. L.K.4 Adquisición y uso de vocabulario Session 1 Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de kindergarten. L.K.4a Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Identifican y aplican correctamente nuevos significados relacionados a palabras ya conocidas (ejemplo: saber que el zapatero es la persona que vende o arregla zapatos). L.K.5c Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos (ejemplo: el describir actividades divertidas en la escuela o en el parque que son coloridas). LF.K.3c Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente (ejemplo: el, la, veo, un, una, mi, es) LF.K.4 Fluidez Session 2 Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. E.K.2 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre qué están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema. E.K.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 LEARNING FOCUSES LI.K.1*, LI.K.7 With prompting and support, students read closely and use text evidence to ask and answer questions about key details, referring to what is explicitly stated in the text, and use details to support basic inferences. With prompting and support, they also describe the relationship between photographs and the text. PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read the title of the book. Then point out and read the author s name. Discuss the cover photograph. Then ask students to read the back cover with you. Hoy leeremos el libro Quién vive en el mar? Veamos primero la portada. Veo el título y aquí está el nombre del autor. Qué muestra la fotografía? Muestra un delfín. Parece que está bajo el agua. Sí, creo que esta fotografía muestra el mar y una criatura que vive en el mar. Qué les dice el título? Me dice que descubriremos más sobre quién vive en el mar. Ahora den vuelta al libro para que podamos leer la contraportada... Quién me puede decir a quién conoceremos en este libro? Conoceremos algunos animales que viven en el mar. LI.K.4 Point out the word mar in the title. Pronounce the word with students. Point out that mar is another word for the ocean. ACADEMIC LANGUAGE LI.K.1* Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Hallé una respuesta a la pregunta. La respuesta es. La hallé en la página. Corrective Feedback Have students closely reread the title and first sentences to ask and answer questions. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Have students look at pages 2 and 3 as you explain the page layout and text pattern. Veamos rápidamente las páginas 2 y 3. Ven que hay dos oraciones en la parte superior de cada página y una fotografía? Recuerden el título del libro y lo que leímos en la contraportada. Quién me puede decir qué cree que muestran las fotografías? Muestran animales que viven en el mar. Las oraciones de cada página dicen qué animal es y cada fotografía muestra lo que dice la oración. La mayoría de las páginas del libro son así. A medida que lean, asegúrense de usar las fotos como ayuda para entender qué dicen las oraciones y el texto para saber el nombre del animal de la foto. Explain the learning focuses to students. Then have them read pages 2 3 silently on their own or whisper read with a partner. Check students application of the learning focuses and provide support as needed. A medida que leamos hoy, pensaremos en preguntas sobre detalles importantes. Buscaremos respuestas en el texto. Si no logramos hallar las respuestas ahí, las podemos buscar en las fotografías. Leamos con cuidado las páginas 2 y 3... Tengo una pregunta sobre la página 2. Cuando vi la fotografía, me pregunté lo siguiente: Qué animal es?. Cuando leí el texto, descubrí que es una medusa. Quién quiere compartir una pregunta? En la página 3, por qué un animal marino se llama estrella? Te ayudó el texto a responder la pregunta? No, pero miré la fotografía y vi que la estrella de mar tiene la forma de las estrellas que dibujamos en la clase. If you are satisfied that students can apply the learning focuses, have them read the rest of the book. If needed, prompt students to reread pages 2 3 and ask and answer questions about key details in the text or in the photographs. Vamos a leer el resto del libro. Nuestra tarea es hacer y contestar preguntas sobre información del libro, y usar las palabras y las fotos para entender los detalles importantes. También comentaremos lo que muestran las fotografías. 2 QUIÉN VIVE EN EL MAR?

3 DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Encourage students to share questions they had as they read the rest of the book. Guide them to use the text and the photographs to find answers, and support them in making basic inferences. Encourage students to join the conversation. Hay muchos animales que viven en el mar. Quién quiere compartir una pregunta que tuvo mientras leía sobre los animales del mar? Qué animal es este en la página 5? Qué está haciendo? Quién puede usar las palabras y las fotografías para responder? Las palabras dicen que el animal es un pulpo y que vive en el mar. Creo que la fotografía lo muestra nadando en el mar. El pulpo vive bajo el agua. Tiene ocho tentáculos. Quién más tiene una pregunta? En la página 3, por qué la estrella de mar está sobre las rocas? Volvamos a leer las palabras de esas páginas... Las palabras no dan la respuesta y la fotografía tampoco. Vamos a compartir ideas para hacer una inferencia. Creo que la estrella de mar halla alimento en las rocas. Creo que las rocas son un lugar seguro para ella. Clarify the meaning of the word vive on page 2. Vamos a la página 2. La palabra vive tiene dos significados: existe o habita. Qué significa la palabra vive en la segunda oración? habita La palabra vive describe una acción. Qué dice acerca del animal? lo que hace en el mar: habita en el mar Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read informative texts or reports. Usaron palabras y fotografías del libro para hacer y contestar preguntas. Pueden usar esta estrategia para entender cualquier libro informativo que lean. AE.K.1b DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Encourage students to respond to what other group members have said. L.K.4 Determine Meaning E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: KEY DETAILS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 11 to ask and answer a question about one of the animals in Quién vive en el mar? Review students questions and answers as you evaluate their mastery of the learning focus. LI.K.1* COMPREHENSION Key Details MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 LEARNING FOCUSES LI.K.1*, LI.K.6 Students read closely to define the roles of the author and the photographers in presenting information or ideas while continuing to ask and answer questions and make basic inferences. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Review with students what they read in Session 1. Encourage them to recall how they applied the learning focuses. Hablemos de lo que hicimos en la última sesión. Leímos un libro sobre animales que viven en el mar, e hicimos y respondimos preguntas sobre animales. Quién me puede decir cómo contestamos nuestras preguntas? Usamos las palabras y vimos los detalles en las fotografías. Qué hicimos cuando no obtuvimos respuesta en las palabras ni en las fotografías? Intercambiamos ideas e hicimos una inferencia. COMPREHENSION SHARE El autor es la persona que escribió el libro. El fotógrafo es la persona que tomó las fotografías del libro. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the new learning focus. Then invite students to reread pages 2 3 on their own. Check in to see how well they have understood the new focus. If you are satisfied that students can apply it, have them reread the rest of the book. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. Leímos las palabras y vimos las fotos para aprender sobre los animales que viven en el mar. El autor escribe las palabras. Sylvia James es la autora de este libro. Las fotos son de varios fotógrafos. Los escogieron para que fotografiaran a los animales sobre los que escribió Sylvia James. A medida que leamos, vamos a comentar la información y las ideas de la autora y los fotógrafos. Empecemos con las páginas 2 y 3. Qué dice la autora en la página 2? Nos dice que las medusas viven en el mar. Qué quiere compartir el fotógrafo? El fotógrafo quiere mostrarnos cómo se ve una medusa en el agua. Remind students to continue to ask and answer questions about the animals they read about and to make good guesses when needed. Quién tiene una pregunta sobre los animales de las dos primeras páginas? No estaba segura si la estrella de mar estaba en el agua. Qué respuesta hallaste? Las palabras dicen que la estrella de mar vive en el mar. La estrella de mar de la foto está en el agua. Pero, por qué la foto solo muestra la estrella de mar? No se ve dónde está. Qué ideas tienen al respecto? El fotógrafo muestra un acercamiento de la estrella de mar. Veo unas rocas. Creo que la estrella de mar vive en las rocas. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Note how they decode the high frequency words such as una in page 2. Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words they find challenging. 4 QUIÉN VIVE EN EL MAR?

5 DISCUSSING THE TEXT 10 minutes As you lead a discussion, invite students to continue to ask and answer questions about key details in the text and in the photographs. Prompt them to also think about what information and ideas the author and photographer are presenting. Encourage students to respond to what other group members have said during the conversation. Hablemos sobre las páginas que acaban de volver a leer. Alguien tiene una pregunta sobre lo que dice el autor o una pregunta sobre lo que está mostrando el fotógrafo en las fotografías? No entendí qué estaba haciendo el animal de la fotografía de la página 6. El autor dice que es una foca. He visto focas sentadas en las rocas. Son lentas fuera del agua. En la fotografía, la foca pareciera estar volando. La foca está estirando las patas. Qué hicieron para entender lo que estaba sucediendo? Volví a leer la oración y vi la fotografía otra vez. La foca vive en el mar. Así que creo que está nadando alrededor de estas rocas. Quién puede decir qué muestra el fotógrafo en esta fotografía? Tal vez el fotógrafo quiere que veamos cómo se mueve la foca en el agua. Parece que va muy rápido. Alguien más tuvo una pregunta al volver a leer el libro? Tuve una pregunta sobre la última página. Hay una tercera oración que no está en las otras páginas. Por qué? Quién puede decir qué tipo de oración es esta? Es una pregunta. Tiene signos de interrogación. Leamos esta pregunta juntos... La palabra y la fotografía no nos dicen por qué el autor puso esta oración ahí. Quién puede hacer una inferencia? Creo que es una manera de terminar el libro. La autora pregunta quién más vive en el mar para que pensemos en eso. Tal vez podemos hallar otro libro sobre otros animales que vivan en el mar. Focus on the word estrella on page 3. Es posible que los nombres de algunos animales de Quién vive en el mar? sean palabras que no conozcan. Podemos hacer preguntas sobre estas palabras y usar las fotografías para determinar el significado de esas palabras. Veamos una palabra en la página 3. Señalen la antepenúltima palabra de la primera oración. Quién tiene una pregunta sobre esta palabra? Cómo decimos esta palabra? Veamos la palabra con cuidado y digámosla juntos. estrella Esta palabra puede ser confusa porque tal vez crean que las dos letras l se dicen por separado: estrel-la. Pero, en realidad, se pronuncian en una misma sílaba: estrella. Ya podemos decir la palabra. Ahora, cómo podemos saber su significado? El texto dice que el animal de la fotografía es una estrella de mar y que vive en el mar. La fotografía nos muestra cómo es una estrella de mar. AE.K.1b DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Add comments that will help spark ideas for students to add to the topic under discussion. LI.K.4 Ask and Answer Questions MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read texts that present information. Entendieron cómo la autora y los fotógrafos presentaron la información sobre los animales que viven en el mar. Quién nos puede recordar lo que hicimos cuando tuvimos preguntas sobre los animales del libro? Usamos las fotografías y las palabras para hallar detalles que nos ayuden a determinar la respuesta. Cuando las palabras no ayudaron, usamos las fotografías y lo que ya sabíamos para hacer una inferencia. Recuerden hacer esto cada vez que lean libros que den información. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session s learning focuses. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focuses. LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High Frequency Words LF.K.4 FLUENCY Purpose and Understanding LI.K.1* COMPREHENSION Make Inferences E.K.8, LI.K.1* WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write the words es and en on a whiteboard or easel. Guide students to use the Mirar y leer palabras routine to read these words. Vamos a practicar la lectura de palabras usando la rutina de Mirar y leer palabras. Podemos usar esta rutina con palabras que vemos en casi todos los textos que leemos. Primero, vamos a leerlas juntos. Ahora cada quien va a leer una palabra. Si alguien escucha su nombre, por favor lea la palabra que señalo. (Point to each word and name a student.) Fluency Practice Review this sentence pattern in the book: Este/Esta es un(a). Then reread the book with students. Remind them to make their voices sound like yours as you read at a pace that supports comprehension. Model how to read the question mark at the end of the last sentence in the book with proper intonation. TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: MAKE INFERENCES E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to make basic inferences based on details they read in Quién vive en el mar? Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 12 to introduce the constructed response question: Cómo es un animal de mar? Usa detalles del texto para responder la pregunta. Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the pictures as well as from the text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 6 QUIÉN VIVE EN EL MAR?

7 Session 3 RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Explain to students that they will reread Quién vive en el mar? again. Have them read independently with as little interruption as possible. Provide support when needed. Observe students fluency to decide if they need additional fluency practice. Recuerden leer con cuidado y usar las palabras y las fotografías para hacer y contestar preguntas. Piensen en lo que dice la autora y en lo que muestran los fotógrafos. Cuando no puedan hallar una respuesta en las palabras o en las fotografías, traten de hacer una inferencia para ayudarse a contestar las preguntas. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Review the learning focuses. Have students reread pages 2 3 on their own, then stop so you can check in to see how they are doing with application of the focuses. Then have students reread the rest of the book. Alguien tuvo preguntas a medida que volvieron a leer las primeras dos páginas del libro? Quería saber dónde está la boca de una estrella de mar. Qué come? Nos dices cómo respondiste tu pregunta? Las palabras no me dieron la respuesta. Así que vi más de cerca la fotografía. Creo que si le doy vuelta a la estrella de mar, tal vez veré una boca en el medio. Pensé que la estrella come la materia anaranjada que está en las rocas. Tengo que buscar más información sobre las estrellas de mar para asegurarme. Usaste la fotografía como ayuda para hacer una inferencia sobre la estrella de mar. Piensa así a medida que lees el resto del libro. LEARNING FOCUSES LI.K.1*, LI.K.6, LI.K.7 With prompting and support, students continue to read closely and use text evidence to ask and answer questions and make basic inferences, to describe the relationship between photographs and the text, and to define the roles of the author and the photographers in presenting information and ideas. LI.K.4 Remind students to ask and answer questions about words they don t understand. Encourage them to share their questions and answers with the group. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Facilitate a discussion that links the three learning focuses. Support students as they share questions and answers, talk about the roles of the author and photographers, and use pictures and their own knowledge to make inferences. Empecemos por compartir las preguntas que tuvieron cuando volvieron a leer por ustedes mismos. Sigo confundido con el pulpo. Sé que está en el agua porque el texto dice que vive en el agua. Antes dijimos que tal vez está nadando. No estoy seguro de esto. Se ve todo enredado. Puede alguien hacer una inferencia sobre lo que está haciendo el pulpo? Creo que se está dando la vuelta. Tal vez en esta fotografía se está preparando para atrapar algo y comérselo. O tal vez algo lo va a atrapar y está tratando de defenderse. Tal vez el fotógrafo lo asustó y el pulpo está tratando de verse grande y temible. Estas son todas buenas inferencias! Ahora pensemos en todo lo que leímos y dijimos sobre todo el libro. Qué creen que la autora quiere que sepamos? Ella quiere que sepamos que hay muchos tipos de animales que viven en el mar. La pregunta que hace al final nos dice que busquemos más sobre los animales del mar. AE.K.1b DISCUSSION Collaborative DISCUSSION TIP Continue the discussion by encouraging students to respond to what other group members have said. MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Quién puede decir qué intentan mostrar los fotógrafos con las fotografías? Los fotógrafos intentan mostrar cómo son los animales y el lugar donde viven, y un poco sobre cómo se mueven. Encourage students to share their understandings with a partner. Compartan con un compañero lo que han aprendido. A medida que se turnan para intercambiar ideas, escúchense con cuidado. Luego, comenten sus ideas. Cómo comentarán el libro? Podemos compartir las preguntas que teníamos y las respuestas que hallamos. Podemos hablar sobre las inferencias que hicimos. Podemos hablar sobre lo que creemos que la autora quiere decirnos y sobre la información que obtenemos de las fotografías. E.K.8, LI.K.1* WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 12 to write a response to the question: Cómo es un animal de mar? Usa detalles del texto para contestar la pregunta. Tell students they can use their self-stick notes to help them write their answer. TEACHER S CHOICE Writing Connection E.K.2 WRITING Informative WRITING AN INFORMATIVE TEXT E-RESOURCE Summative Assessment Invite students to be an author and an illustrator by having them draw and write about their favorite animal or one of the animals in the book. Han aprendido sobre muchos animales que viven en el mar. Ahora piensen en otros animales y los lugares en los que viven. Hagan un dibujo de uno de sus animales favoritos o de uno de los animales del libro. Debajo del dibujo pueden escribir una oración que diga dónde vive el animal. También pueden decirme la oración les ayudaré a escribirla. Por ejemplo, puedo dibujar un alce. Debajo del dibujo puedo escribir: Un alce vive en el bosque. Quien vea mi dibujo y lea la oración sabrá de qué trata. 8 QUIÉN VIVE EN EL MAR?

9 TEACHER S CHOICE Additional Instruction WORD STUDY Multiple-Meaning Words Explain to students that they will learn related meanings of words they already know. Vamos a la página del título y leamos en conjunto: Escrito por Sylvia James. Quién es Sylvia James? Sylvia James es la persona que escribió el libro. Correcto. La palabra escrito en esta frase es un verbo. Quién conoce otro significado de la palabra escrito? Es el resultado de escribir algo. Es el conjunto de oraciones en una hoja. Muy bien. En este caso escrito es un sustantivo. Vamos a usar el segundo significado de la palabra escrito en una oración. Completen esta oración. Ya terminé la tarea. Voy a revisar mi. L.K.4a Multiple-Meaning Words Real-Life Connections Help students make real-life connections between the names of animals in the text and a feature of the object or animal. Leamos la oración y los nombres de animales de las páginas 2 y 3 medusa y estrella de mar. Por qué la estrella de mar se llama así? Vive en el mar y parece una estrella. Veamos la fotografía de la medusa. A las medusas también las llaman aguamalas. Por qué reciben también este nombre? En la foto, la medusa se ve suave y gelatinosa. Parece de agua. Correcto. Algunas medusas producen picazón si les tocamos los tentáculos. Qué les dice eso del nombre aguamala? Las medusas parecen agua que es mala porque producen picazón. Veamos la página que da los nombres de todos los animales de este libro. Leeremos los nombres y veremos las fotografías. Luego, comentaremos por qué estos animales tienen esos nombres. L.K.5c Real-Life Connections You may want to create word wall of descriptive animal names illustrated by the students. PHONICS High Frequency Words Use the Mirar y leer palabras routine to help students practice reading common high-frequency words by sight. Choose words from the text. Depending on the group s ability, add other sight words they have encountered. Remind them of why it s important to know the words just by looking at them. Then practice reading them in random order. Vamos a leer más palabras de uso frecuente con la rutina de Mirar y leer palabras. Recuerden que podemos usar esta rutina con palabras que vemos en casi todos los textos que leemos. Es importante conocerlas y poder leerlas muy rápido. Vamos a ver cómo leen estas palabras. Primero, las leemos juntos. Después, cada quien va a leer una palabra. Si alguien escucha su nombre, por favor lea la palabra que señalo. LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High Frequency Words MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Hacer inferencias Piensa en los detalles de Quién vive en el mar? Qué inferencias puedes hacer? Usa este organizador para hacer dos inferencias a partir de los detalles del libro. Leí sobre este detalle Puedo inferir o suponer que... Leí este detalle Puedo inferir o suponer que... Mondo Publishing Puntuación: 10 QUIÉN VIVE EN EL MAR?

11 Nombre Fecha Comprensión: Detalles clave 1. Dibuja un animal del mar que hayas visto en el libro. 2. Escribe el nombre del animal. 3. Escribe una pregunta que tengas sobre el animal. Mondo Publishing 4. Escribe la respuesta que leíste en el texto o que viste en la foto. Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Respuesta elaborada Cómo es un animal de mar? Usa detalles del texto para mostrar y decir cómo es un animal de mar. Dibuja un animal de mar. Escribe sobre el animal de mar que dibujaste. Comenta cómo es el animal. Este animal de mar Mondo Publishing Puntuación: 12 QUIÉN VIVE EN EL MAR?