Session 1: Text A. A: El derecho a la privacidad B: Juicio por jurados PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN

Transcripción

1 GUIDED READING InfoPairs Social Studies 820L/730L A: El derecho a la privacidad B: Juicio por jurados LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.2.1 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas tales como: quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo, para demostrar la comprensión de los detalles clave en un texto. LI.2.4 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Determinan en un texto el significado de palabras y frases pertinentes a un tema o material de segundo grado. LI.2.8 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Describen cómo las razones apoyan los puntos específicos que el autor hace en un texto. LI.2.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan los puntos más importantes que se presentan en dos textos sobre el mismo tema. LI.2.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden textos informativos en forma competente, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2 3, con enseñanza guiada según sea necesario. LF.2.3d Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Decodifican palabras con prefijos y sufijos de uso frecuente. AE.2.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2 Solicitan aclaración y una explicación más detallada, cuando es necesario, sobre los temas y los textos que se están tratando. E.2.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta. Session 1: Text A ISBN PREVIEWING THE TEXT Ask students to read the title and scan the article. Encourage them to think about what type of information this article might provide. Antes de leer este artículo, vamos a observar el título, el texto y las fotos. Usen lo que vean para tener una idea sobre lo que podríamos aprender de este artículo... A quién le gustaría compartir sus pensamientos? Vamos a aprender acerca de la privacidad. Vamos a aprender acerca de los oficiales de policía. Es bueno leer el título para enfocar nuestro pensamiento a medida que leemos. LEARNING FOCUS LI.2.1 Students read to ask and answer questions to demonstrate understanding of key details in the text. KEY IDEA La Declaración de Derechos de la Constitución de los Estados Unidos garantiza que todos tienen el derecho a la privacidad. Sin embargo, hay algunas excepciones a este derecho. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 1

2 VOCABULARY LI.2.4 Help students use context clues to determine the meaning of the word privacidad. READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focus and ask students to read to the end of the second paragraph. Check to see how well they are applying the focus and their understanding of the key idea. Al leer, haremos preguntas usando quién, qué, dónde, cuándo, por qué y cómo. Luego vamos a usar detalles del texto para contestar las preguntas. Leamos el título y hasta el final del segundo párrafo... Quién hacer una pregunta con una de estas palabras? Por qué es tan importante el derecho a la privacidad? Quién puede usar detalles del texto para contestar a esta pregunta? Si no tuviera derecho a la privacidad, cualquiera podría entrar en mi casa o leer mi correo. Esto no me haría sentir muy seguro. Creo que es importante porque me ayuda a estar seguro. Leamos hasta el final del tercer párrafo... Quién tiene otra pregunta? Por qué debo llamar a un adulto si un oficial de policía pide permiso para entrar en mi casa? Algunas ideas? Bueno, el oficial de policía tiene que mostrar una identificación, y necesita una buena razón para entrar. Creo que un adulto es mejor para mirar la identificación y decidir si el oficial tiene una buena razón para entrar. Por tanto un oficial no puede entrar en sus casas sin identificación y sin permiso, porque tienen el derecho a la privacidad. Vamos a leer el resto del texto y seguir haciendo preguntas al respecto. AE.2.1c DISCUSSION Collaborative ACADEMIC LANGUAGE LI.2.1 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: Quiero saber que significa. Quiero aprender sobre. Hallé una respuesta a mi pregunta. Es. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share what they learned about asking questions and answering them using text details. Encourage them to listen closely and to ask for clarification and more explanation about the topics being discussed as needed. Veremos otras de sus preguntas. Recuerden que, a medida que comentamos nuestras ideas juntos, traten de añadir a los comentarios de sus amigos y hagan enlaces a los detalles del texto. Quién empieza? Por qué hay una manera de que los oficiales de policía puedan romper la regla sobre la privacidad y entrar en su casa sin permiso? Cuando la regla se rompe, es solo para proteger a las personas. Me gustaría que alguien me ayudara si estuviera atrapado en mi casa en un incendio o una inundación. Vamos a hablar de lo que sabemos sobre nuestro derecho a la privacidad con base en los detalles del texto y nuestra conversación. Todas las personas tienen derecho a la privacidad, pero hay momentos en los que la seguridad es más importante que este derecho. LI.2.1 COMPREHENSION Ask and Answer Questions 2 INFOPAIRS TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: ASK AND ANSWER QUESTIONS E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to answer questions using details from the text El derecho a la privacidad. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and briefly scan the . Encourage students to think about what type of information this article might provide. Hoy vamos a leer un correo electrónico sobre otro derecho que se enumera en la Constitución de los Estados Unidos. Vamos a revisar el correo electrónico para tener una idea de lo que vamos a aprender sobre esto... Quién quiere empezar nuestra conversación? Este correo electrónico es sobre juicios y jurados. Alguien puede añadir otra idea? Se trata de ir a la corte y estar en un jurado. Leemos algunos textos informativos para aprender más sobre cómo trabaja el gobierno. Cuando leemos este tipo de artículos, estamos aprendiendo a menudo sobre temas que de los que sabemos muy poco. Puede que no sepamos tanto sobre el sistema del tribunal, por ejemplo, pero podemos leer para informarnos. READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focuses for this session. Guide students to ask questions about text details and vocabulary and to answer by using other text details. Check to see how well students are applying the focuses and comprehending the information. Then read to the end. Cuando un autor escribe un texto informativo sobre un tema como el jurado, puede usar palabras o frases que no conocemos. Por ejemplo, este autor usa la palabra evidencia. A medida que leemos, vamos a seguir haciendo preguntas sobre los detalles y también haremos preguntas sobre palabras y frases que no conocemos. Entonces vamos a responder usando otros detalles del texto. Vamos a leer los tres primeros párrafos... Quién quiere hacer una pregunta? Qué significa inocente o culpable? Quién tiene una idea que quiera compartir? El texto dice que un juicio por jurado es para alguien que ha sido arrestado. Sé que la policía arresta a personas que no han cumplido la ley. Quizás el jurado decide si una persona ha incumplido una ley. Si la persona no ha incumplido la ley, es inocente. Si la persona no cumplió una ley, es culpable. Por tanto los jurados son parte de la manera en que nos aseguramos de que las personas en este país sigan las leyes. Vamos a leer hasta el final. Piensen en qué otras preguntas tienen sobre los detalles del texto o sobre palabras que encuentren. LEARNING FOCUSES LI.2.1, LI.2.4 Students read to ask questions and to answer to demonstrate understanding of key details. They also determine the meanings of words and phrases in the text. KEY IDEA La Declaración de Derechos en la Constitución de los Estados Unidos garantiza que todas las personas tiene derecho a un juicio por jurado. El jurado está compuesto por ciudadanos adultos que decidirán si la persona es inocente o culpable de incumplir la ley. TEACHER S CHOICE CLOSE READING OPTION E-RESOURCE Summative Assessment Print the online blackline master for independent close reading. Ask students to read Text B and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. VOCABULARY LI.2.4 Help students use context clues to determine the meaning of the word jurado. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 3

4 SL.2.1c DISCUSSION Collaborative WORD RECOGNITION/ STUDY LF.2.3d Point out the word abogado in the first paragraph. Explain that the ending -do often indicates una persona relacionada con. Talk about the meaning of abogado and the meanings of other familiar words with the same suffix, such as empleado and delegado. COMPREHENSION SHARE Usen una red de palabras para recopilar información acerca de una palabra nueva. Escribe la palabra en el círculo central. En los círculos de alrededor escriban detalles del texto, lo que ya saben, definiciones, dibujos y palabras que signifiquen lo mismo o lo contrario. E.2.8, LI.2.1 WRITING Gather Information DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to share questions they had about unfamiliar words or phrases while finishing the text and to share the answers they found. Encourage them to listen to each other and to ask for clarification and more explanation as needed. Como hablamos antes, a veces nos encontramos con palabras o frases en un texto que son nuevas para nosotros. Alguien tiene una pregunta acerca de una palabra o frase desconocida? Qué es una enmienda? Quién tiene una idea que quiera compartir? El texto dice que la Sexta enmienda es parte de la Declaración de Derechos. Cómo les ayuda este detalle a entender mejor la palabra enmienda? Me hace pensar que es parte de la Declaración de Derechos y parte de la Constitución, pero probablemente es una parte especial o diferente de la Constitución. Muy bien. Una enmienda es un cambio especial en la Constitución. Así que la Constitución no decía nada sobre un juicio con jurado, por lo cuál se añadió la Sexta enmienda para hacer este cambio. Vamos a comentar si esta idea hubiera sido tan clara si no hubiéramos hecho la pregunta sobre la palabra. No, la pregunta nos hizo pararnos a pensar sobre los detalles del texto para contestarla. Ahora sabemos lo que significa la palabra enmienda, y también entendemos más sobre cómo funciona la Constitución! Confirm students good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read other informational texts. Aprendimos que usar palabras para hacer preguntas sobre los detalles del texto y las palabras nuevas, usando otros detalles del texto para responder, pueden ayudarnos a entender lo que leemos. Recuerden usar estas mismas estrategias cada vez que lean textos informativos. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Por qué es importante la Declaración de Derechos? Usa detalles de los dos artículos para apoyar tu respuesta. Have students use self-stick notes to mark places in the texts that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations as well as the main texts of the articles. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 4 INFOPAIRS

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on what they learned over the past sessions. Invite them to review and reflect on both texts. Pensemos en lo que hemos aprendido y practicado en nuestra lectura. Usamos palabras de pregunta como: quién, qué y por qué, para hacer preguntas acerca de detalles y palabras en los textos. Respondimos usando otros detalles del texto. Vimos que aprender nuevas palabras nos ayuda a entender nuevas ideas. Quién nos puede recordar de qué se trata el primer artículo? Todas las personas tiene derecho a la privacidad, lo que significa que nadie puede entrar en su casa o leer sus correos sin permiso, a menos que un juez diga que está bien o hay una emergencia. Y el correo electrónico? De qué trata esto? La Declaración de Derechos dice que todo el que está detenido tiene derecho a un juicio por un jurado, que decidirá si la persona es inocente o culpable. LEARNING FOCUSES LI.2.1, LI.2.4, LI.2.9 Students read to ask questions and to answer to demonstrate understanding of key details. They also determine the meanings of words and phrases in the texts and compare and contrast the most important points presented by the two texts. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw on the specific information they identified in each article to compare and contrast the two texts. Vamos a pensar y hablar de cómo los dos textos comparten ideas que son iguales. Ambos textos hablan de la Declaración de Derechos en la Constitución de los Estados Unidos. Ambos hablan de la relación de las personas comunes con la ley. Comentemos cómo los dos textos comparten ideas que son diferentes. El primer artículo habla de un derecho que ayuda a mantener seguras a las personas. El segundo habla de un derecho que ayuda a hacer que todo el mundo sea tratado justamente. Al leer dos textos del mismo tema o temas similares, usamos información de ambas fuentes para entender mejor el tema o los temas. Guide students to synthesize the information from both texts. The analysis should lead them to make connections and to come to new understandings based on ideas from both texts. Pensemos cómo los dos textos nos ayudaron a entender mejor este tema. Comenten con un compañero lo que aprendieron de los dos textos juntos... Vamos a escuchar lo que decidieron. Los dos textos juntos nos ayudaron a entender que la Constitución y la Declaración de Derechos son para el pueblo, no solo para los líderes. Las leyes ayudan a que las personas estén seguras y sean tratadas justamente. Los oficiales de policía y los jueces no pueden hacer simplemente lo que quieran. También tienen que seguir estas leyes. Estas son buenas conexiones. Estos artículos también nos ayudaron a pensar cómo estamos protegidos por las leyes, incluso cuando no estamos pensando en ello. VOCABULARY LI.2.4 Engage students in further discussion about vocabulary related to amendments. The Fourth Amendment says that the government cannot search people or take people or their possessions without permission or a permiso from a judge. Discuss that permisos are issued with specific descriptions for searches and seizures only when a judge is presented with causa probable or a razón defendible. The Sixth Amendment describes all the rights of a defendant in a trial, including the right to a local and impartial jury. MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 5

6 LI.2.8 INTEGRATION Reasons & Support E.2.8, LI.2.1 WRITING Respond to Question INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both articles and concisely state the big ideas learned across both texts. Encourage students to discuss specific details that support the authors points. Recuerdan cómo hicimos preguntas y respondimos usando detalles de cada texto? Bueno, ahora vamos a tratar de hacer preguntas y usar detalles de ambos artículos como ayuda para tener una buena comprensión de las grandes ideas en ambos textos. Hagan una pregunta a un compañero. Asegúrense de preguntar algo sobre uno de los puntos o ideas que los autores estaban expresando. El compañero tiene que contestar usando la información de ambos textos y debe pensar en las razones que los autores usan para apoyar sus puntos. Cada compañero debe hacer una pregunta y dar una respuesta... A quién le gustaría compartir? Pregunté: Por qué las primeras diez enmiendas tienen un nombre especial, la Declaración de Derechos? Mi compañero respondió que el correo electrónico dice que la Declaración de Derechos enumera los derechos de todos los ciudadanos estadounidenses. Un derecho es el derecho de privacidad. Otro derecho es el derecho a un juicio por jurado. Estos derechos son derechos especiales para todos los estadounidenses, por tanto tienen un nombre especial. Have students reflect on the strategies they learned for gaining the key ideas from multiple informational texts. Recapitulemos para saber qué estrategias usamos para profundizar nuestra comprensión de ambos textos. Usamos palabras que se usan para hacer preguntas para preguntar sobre los detalles y las palabras del texto. Luego usamos otros detalles para contestar. Recuerden que estás estrategias servirán de ayuda en cualquier momento que lean textos informativos por su cuenta. TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: Por qué es importante la Declaración de Derechos? Usa detalles de los dos artículos para apoyar tu respuesta. Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer. 6 INFOPAIRS

7 Nombre Fecha Comprensión: Hacer y contestar preguntas Escribe tres preguntas sobre El derecho a la privacidad. Usa palabras tales como: quién, qué, dónde, cuándo, por qué o cómo. Luego contesta tus preguntas usando información del artículo. Pregunta 1: Respuesta 1: Pregunta 2: Respuesta 2: Pregunta 3: Mondo Publishing Respuesta 3: Puntuación: MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL 7

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Por qué es importante la Declaración de Derechos? Usa detalles de los dos artículos para apoyar tu respuesta. RECUERDA: Lee la pregunta con atención. Escribe una oración introductoria que indique tu respuesta a la pregunta. Usa evidencia del texto de tus notas. Incluye una conclusión que resuma lo que has dicho. Revisa y corrige tu trabajo. Mondo Publishing 8 INFOPAIRS Puntuación: