Session 1: Text A. A: El baile de los fantasmas B: El buu concurso PREVIEWING THE TEXT. 5 minutes READING THE TEXT CLOSELY.

Transcripción

1 GUIDED READING LitPairs Fantasy A: El baile de los fantasmas B: El buu concurso LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.1.3 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un cuento, usando detalles clave. LL.1.4 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 1, 2, 3 Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren sentimientos o apelan a los sentidos. LL.1.6 MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 Identifican al narrador del cuento en varios momentos del texto. LL.1.7 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes o acontecimientos. LL.1.9 Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos. Session 1: Text A LL.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer grado. LF.1.3e Fonética y reconocimiento de palabras Session 2 Decodifican palabras de dos y tres sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas. AE.1.1c Comprensión y colaboración Sessions 1, 2 Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando. E.1.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. PREVIEWING THE TEXT Invite students to read the title and scan the story and illustration. State the text type. Encourage them to think about what this story might be about. Leamos el título y hojeemos el texto y la ilustración. Qué tipo de cuento creen que es? No puede suceder en la realidad porque hay fantasmas en la ilustración. Creo que es una fantasía. Quién tiene otra idea? El título indica que es un baile de fantasmas. Leamos esta fantasía y averigüemos qué sucede en el baile de fantasmas. READING THE TEXT CLOSELY Explain the learning focus for students and ask them to read the first five lines. Check their application of the focus and their understanding of the key details. Then have them finish the story. LEARNING FOCUS LL.1.3 Students read closely to identify characters, settings, and events in a story, using key details. KEY IDEA Una niña se equivoca al leer el letrero de un baile y acaba bailando con fantasmas. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Para empezar, comentemos los personajes y el escenario del cuento. Leamos las primeras cinco líneas... Qué detalles clave nos ayudan a comprender a los personajes? Sabemos que el personaje principal es Rosa. Quién puede decir algo acerca de Rosa? Le gusta bailar. Quién comenta los detalles que indican el escenario? El texto dice que es una antigua casa. En la ilustración la casa se ve muy vieja y embrujada. Pueden hallar detalles clave en las palabras y la ilustración. Leamos para averiguar qué sucede después. VOCABULARY AE.1.1c DISCUSSION Collaborative LL.1.4 Students identify words that appeal to the senses. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to identify the characters, setting, and events in the story. Encourage them to ask questions if they are confused about the text. Remind them to apply this focus to future readings for deeper comprehension. Quién vuelve a contar el principio del cuento? Rosa lee un letrero y va a una casa vieja y espeluznante. Quién nos dice qué sucede después? Rosa baila con un fantasma. Flota y baila cerca del techo. Cómo termina el cuento? El compañero de Rosa le dice que es un fantasma y Rosa sale a leer el letrero que dice: Baile de Fantasmas. Está en el lugar equivocado. Qué error cometió Rosa al leer el letrero? Creyó que decía: Baile de damas. Comentemos sobre las palabras del cuento. Qué notaron? No entendí la palabra giró. Quién sabe algo de esta palabra? Vi un programa de baile en la televisión. Los bailarines se tomaban de la mano y giraban. Creo que es un paso de baile. Los bailarines se agarran de las manos y giran. El autor eligió palabras que nos ayudan a imaginar lo que sucede. LL.1.3 COMPREHENSION Story Elements TEACHER S CHOICE COMPREHENSION: STORY ELEMENTS E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 7 to record details about characters, the setting, and events in the story. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. 2 LITPAIRS EN ESPAÑOL

3 Session 2: Text B PREVIEWING THE TEXT Have students read the title and scan the text and illustration of the second fantasy. Ask them to consider what this story might be about. Hojeen el texto y miren la ilustración. Qué notan? La niña y el fantasma están en una casa espeluznante. Alguien dice: Buu!. Esto también está en el título. Leamos y averigüemos qué sucede en este cuento. LEARNING FOCUSES LL.1.3, LL.1.6 Students read closely to identify key characters, settings, events, and the narrator of a story. READING THE TEXT CLOSELY Explain the combined learning focuses for this session. Have students read the first five lines. Check to see how well they are applying the focuses and understanding the key details. Then read to the end. Vamos a leer con atención el principio para poder describir los personajes y el escenario. Leamos las primeras cinco líneas... Quiénes son los personajes principales? Sue y el fantasma Norman. Cómo supieron que Norman es un fantasma? Usé las palabras y la ilustración. Quién describe el escenario? Usé la ilustración para averiguarlo. Es un cuarto viejo. Parece una casa embrujada. Pueden hallar muchos detalles importantes en la ilustración. En un cuento de fantasía, los fantasmas suelen vivir en casas viejas como esta. Pensemos en quién cuenta el cuento. Quién quiere comentar? el autor Cuando los autores cuentan el cuento, indican claves sobre los sentimientos de los personajes. De qué personajes sabemos algo? El autor dice que Norman está solo. Quién comenta lo que sabemos sobre Sue? Sabemos que está de acuerdo en jugar con Norman, así que le gusta divertirse. Terminemos el cuento y veamos qué averiguamos sobre estos personajes y el buu concurso. KEY IDEA Un buu concurso entre una niña y un fantasma amigable tiene un ganador sorpresa. COMPREHENSION SHARE Miren con atención las ilustraciones mientras leen el cuento. Las ilustraciones pueden darles más información sobre lo que hacen los personajes y cómo se sienten. Las ilustraciones también muestran detalles del escenario del cuento. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to describe the main events in the story. Describimos el principio del cuento y comentamos los personajes y el escenario. Quién describe lo que sucede después? Norman y Sue hacen un concurso de sustos. Norman quiere asustar a Sue, pero no lo consigue. AE.1.1c DISCUSSION Collaborative MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 PHONICS LF.1.3e Turn to Text B and point to the word propuso (without saying it) for students to locate. Vamos a usar la rutina Decir los sonidos, leer y revisar con esta palabra. Cuando intento decirla y combinarla, digo pro-pu-co. Léanla conmigo en una oración. Después la vamos a revisar para ver si tiene sentido... Tiene sentido pro-pu-co en la oración? No. Vamos a tratar de corregirla. (Say propuso.) Vamos a revisar otra vez. Ahora tiene sentido? VOCABULARY LL.1.4 Help students identify words and phrases that appeal to the senses or suggest feelings. Quién comenta lo que sucede al final del cuento? Sue dice: BUU! y asusta a Norman. Quién comenta lo que pensaron del final? Pensé que el final era gracioso porque creí que el fantasma asustaría a Sue. Pero ella no tuvo miedo. Ask students to elaborate on who is telling the story. Sabemos que el autor está contando, o narrando, el cuento. El autor no indica qué sienten los personajes. Cómo se siente Sue al final del cuento? Creo que se divierte. Dice un chiste al final. Qué claves les indicaron que Sue se divierte? El texto dice que ella se ríe y las personas se ríen cuando se divierten. Quién quiere comentar algo más sobre los personajes a partir de las ilustraciones? En la ilustración veo en la cara de Norman que está muy asustado y se va volando. Turn students attention to the language in the story. Los autores suelen elegir palabras divertidas de leer y decir. Estas palabras hacen que disfrutemos más el cuento. Leamos la primera palabra del cuento juntos: Chiii! Quién tiene idea de por qué el autor empieza con esa palabra? Sabemos que Sue grita, así que tiene miedo. Es una palabra divertida de decir. Ahora, busquemos la misma palabra al final del cuento. Qué sabemos de Norman? Ahora le tiene miedo a Sue! Leamos la última línea... Por qué creen que Sue dijo: Buu y hasta luego Norman!? Repite la palabra con la que asustó a Norman y que también es el nombre del concurso. Es gracioso. Este autor tiene buen sentido del humor. Confirm students good use of the focuses. Encourage them to keep the focuses in mind when reading other stories. Hicieron un gran trabajo comentando el escenario, los personajes y sucesos del cuento. También identificaron quién cuenta el cuento y usaron la información para averiguar más sobre los personajes. Hagan esto cuando lean otros cuentos. E.1.8, LL.1.3 WRITING Gather Information TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Summative Assessment Use the blackline master on page 8 to introduce the constructed response question: Qué sucedería si Sue fuera al baile de fantasmas? Usa los cuentos de LitPairs en español para buscar detalles que apoyen tu respuesta. Have students use self-stick notes to mark places in the text that help them answer the question. Point out that the details they include can come from the illustrations, as well as the main text. Review students self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus. 4 LITPAIRS EN ESPAÑOL

5 Session 3: Texts A and B REFLECTING ON THE TEXTS Ask students to reflect on their reading work in the first two sessions. Invite them to review and reflect on the key details of both stories. Pensemos en los dos cuentos de fantasía que leímos. Quién nos vuelve a contar el primero?... Y el segundo?... Qué pueden comentar sobre la organización de los sucesos? Cada cuento tiene un principio, una parte media y un final. Qué pueden decir de los personajes? En cada cuento había dos personajes: una niña y un fantasma. Pensaremos más en las semejanzas y las diferencias entre los dos cuentos. LEARNING FOCUSES LL.1.3, LL.1.6, LL.1.9 Students read closely to compare and contrast characters and plots in stories. They read closely to identify key characters, settings, events, and the narrator of a story. CROSS-TEXT ANALYSIS Encourage students to draw from each story to compare the two texts. Pensemos y comentemos en qué se parecen estos cuentos. Los dos suceden en casas embrujadas. Los dos tienen fantasmas como personajes. Los dos tienen un final gracioso. Qué tipo de palabras usan los autores en los dos cuentos? Los dos autores usan palabras divertidas como: Chiii! y Buu!. Estas palabras hacen que el cuento sea divertido de leer y escuchar. Then have students draw from each story to contrast the two texts. Ahora que comentamos en qué se parecen los cuentos, hablemos de sus diferencias. Quién quiere comentar? Las tramas son diferentes; uno es sobre un baile y el otro sobre un concurso. Quién tiene una pregunta sobre los cuentos? No entendí por qué la niña del primer cuento creyó que el baile de fantasmas era un baile de damas. Quién comparte sus ideas acerca de esto? El texto indica que Rosa no leyó con cuidado, y las palabras fantasmas y damas terminan parecido. Eso tiene sentido. Guide students to discuss who is telling each story. Quién cuenta el primer cuento? el autor Quién cuenta el segundo cuento? El autor también cuenta este cuento. Hallaron otra semejanza entre los cuentos: el autor los narra. Cómo podemos descubrir los sentimientos de los personajes de cada cuento? A partir de descripciones del texto, por ejemplo, Norman dijo: Me siento solo o Sue rió. Ella se rió porque se estaba divirtiendo. Sabemos que Rosa se sorprendió porque dijo Chiii! durante el baile. VOCABULARY LL.1.4 Help students identify words and phrases that appeal to the senses or suggest feelings. MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 Quién tiene otras ideas? Podemos mirar las ilustraciones para ver cómo se sienten. Sí, pueden obtener mucha información acerca de cómo se sienten los personajes a partir de las ilustraciones. LL.1.7 INTEGRATION Images & Details INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Guide students to integrate information from both stories and concisely state the big ideas learned across both texts. Pensemos en los dos cuentos juntos. Recuerden usar las ilustraciones y detalles para describir los personajes, el escenario o los sucesos. Sabemos que los cuentos tienen varias diferencias, pero podemos sacar conclusiones de los dos. Quién empieza? Los dos cuentos tratan de personajes imaginarios: fantasmas. Quién comenta algo más? Sé por la ilustración que los dos ocurren en una casa embrujada. Quién tiene otra idea para compartir? A veces los cuentos de fantasía son de miedo y otras veces son divertidos. Este es un punto interesante. El mismo tipo de cuento puede hacernos sentir de diferente manera cuando lo leemos. Have students reflect on the strategies they learned for understanding the key details in multiple texts. Repasemos lo que hicimos para mejorar nuestra comprensión de los dos cuentos. Comentamos el escenario, los personajes y lo que sucedió. Comentamos quién contaba cada cuento. Luego comparamos los cuentos. Estas son cosas de gran ayuda cuando leemos. Pueden hacerlas siempre que lean un cuento. E.1.8, LL.1.3 WRITING Respond to Question TEACHER S CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Summative Assessment Have students use the blackline master on page 8 to write a response to the question: Qué sucedería si Sue fuera al baile de fantasmas? Usa los cuentos de LitPairs en español para buscar detalles que apoyen tu respuesta. Tell students that they can use their selfstick notes to help them write their answer. 6 LITPAIRS EN ESPAÑOL

7 Nombre Fecha Elementos del cuento Escribe sobre El buu concurso. Explica dónde sucede el cuento. Luego, cuenta qué sucede en el cuento. Lugar en el que sucede el cuento Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 Nombre Fecha Respuesta elaborada Piensa en los personajes del cuento y sus acciones. Qué sucedería si Sue fuera al baile de fantasmas? Usa los cuentos de LitPairs en español para buscar detalles que apoyen tu respuesta. RECUERDA QUE DEBES: Asegurarte de que comprendes la pregunta. Planear el escenario y los personajes de tu cuento. Asegurarte de que tu cuento tiene un principio, una parte media y un final. Volver a leer para asegurarte de que tu escrito tiene sentido. Revisar tu trabajo para ver si la ortografía y la puntuación son correctas. Si Sue fuera al baile de fantasmas, Luego, Por último, Mondo Publishing LITPAIRS EN ESPAÑOL Puntuación: