COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICO

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias MODALIDAD ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR ESCOLARIZADA FÍSICA I CUATRIMESTRAL CICLO TERCERO CIENCIAS EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA BÁSICO PRESENCIAL 10 5 HORAS TOTALES FECHA DE ELABORACIÓN 65 SEPTIEMBRE 2013 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: Como parte de la formación básica de la asignatura de Física I, que pertenece al campo de conocimiento de las ciencias experimentales integrada por el curso de Física I que se imparte en el tercer cuatrimestre de bachillerato y el curso de Física II que se imparte en el cuarto cuatrimestre. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la compresión racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar; para conseguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales. El estudio de Física I tiene como antecedente las Ciencias de la educación básica estudiadas en secundaria con énfasis en Física. Durante la secundaria, se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y así como los valores, invitándolos a la reflexión, la crítica, la investigación y la curiosidad. También contribuyó a ampliar su concepción de las ciencias y su interacción con otras áreas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensión de las propiedades, características y transformaciones de los materiales desde su estructura interna6. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Física I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el uso de modelos matemáticos y el método científico como elementos indispensables en la Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 1 de 26

2 resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. La relación de la Física con la tecnología y la sociedad, y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras. Desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudio mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El estudio de la Física guarda una relación estrecha con la Química debido a que comparten el estudio de la materia y la energía, mientras que emplea a las Matemáticas como una herramienta fundamental para cuantificar y representar con modelos matemáticos, múltiples de los fenómenos físicos; la relación de la Física con la Geografía le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren en el en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera. A la biología le proporciona un sustento teórico que le sirve para explicar y comprender los fenómenos físicos que se presentan en los seres vivos. El presente programa tiene un carácter formativo que relaciona la teoría con la práctica y la actividad científico investigadora, apoyándose en conceptos, teorías y leyes de la física, relacionándolas con su entorno, por esta razón, se propone que el estudiante emplee las herramientas básicas para explicar e interpretar los fenómenos que ocurren en nuestro entorno y que le permitan interactuar de manera propositiva y critica, aplicando conceptos, métodos, principios, leyes y modelos de la Física con la finalidad de asumir una actitud de responsabilidad con la naturaleza, así como con el ámbito científico tecnológico y social.miy II Biología I Matemática s II Matemáticas III Biología I FÍSICA I FISICA II Química II Geografía Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 2 de 26

3 Figura 1. Relación de Física I con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral. Esta asignatura está organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante. Los bloques, son los siguientes: Bloque I Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales. Bloque II Identifica las diferencias entre los distintos tipos de movimientos. Bloque III Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton. Bloque IV Relaciona el trabajo con la energía. El Bloque I, inicia con el estudio de las magnitudes y de todo aquello que se pueda medir, considerando los aspectos más importantes de las mediciones de los fenómenos físicos o naturales, que pueden ayudar a comprender la complejidad del medio natural para mejorar el mundo en que vivimos. El bloque II, se extiende al estudio y comportamiento de los cuerpos móviles en una y dos dimensiones por medio de la observación sistemática de las características de los patrones de movimiento, mostrando objetividad y responsabilidad. En el bloque III, se estudia a las leyes de Newton utilizando siempre el uso correcto de sus conceptos y modelos matemáticos, aplicados de manera científica en una gran cantidad de fenómenos físicos observables de la vida cotidiana. El bloque IV, se estudia la relación que hay entre trabajo, potencia y energía aplicando los conceptos y relacionándolos entre sí con la finalidad de resolver problemas cotidianos como el trabajo y el cambio de energía cinética relacionándolo con el tiempo, fuerza, distancia y velocidad. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genéricas, cada asignatura tiene su participación específica. Es importante destacar que la asignatura de Física I contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se expresa y se comunica, utilizando diversas formas de representación (modelos matemáticos, graficas, tablas, diagramas) o incluso emplea el lenguaje ordinario u otros medios (reportes, ensayos, problemarios) e instrumentos (calculadora, computadora, equipo de laboratorio, prototipos) para exponer sus ideas; piensa crítica y reflexivamente al construir hipótesis, diseñar prototipos, aplicar modelos matemáticos, argumentar o elegir fuentes de información para analizar o resolver problemas de su entorno; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternativas para solucionar problemas de su vida cotidiana, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los que cuenta para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su región o del país considerando siempre el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 3 de 26

4 mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas Se identifica como un ciudadano global Reconoce, y valora y respeta la diversidad Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÙMERO DE BLOQUE I II III IV NOMBRE DEL BLOQUE Relaciona el conocimiento y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales. Identifica las diferencias entre los distintos tipos de movimientos. Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton. Relaciona el trabajo con la energía. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 4 de 26

5 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III IV 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas X 8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. X O 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas X O 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. X O O 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez X O O 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva X O O 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. X O O 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X O O 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X O O O 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información X O O O 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. X O O O 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X O O O 7.1 Define metas y da seguimientos a sus procesos de construcción de conocimientos X O O O X Se Desarrolla O Se Fortalece Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 5 de 26

6 BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS I II III IV CE-8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. X CE-7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos X X CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos X O CE-3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para resolverlas X O O CE-2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. X O O CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. X O O CE-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. X O O CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos X X O O CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. X X O O CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas X O O O X Se Desarrolla O Se Fortalece Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 6 de 26

7 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales. NÚMERO DE HORAS: 15* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando utiliza los métodos, así como las magnitudes fundamentales, derivadas escalares y vectoriales que le permiten comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren en nuestro alrededor. Competencias Disciplinares Básicas Bloque I CE-6 CE-11 CE-4 CE-5 CE-1 CE-2 CE-3 CE-10 CE-7 CE-8 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h, 30m 12 h 1 h, 30 m Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 7 de 26

8 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 1 Analiza e interpreta los conceptos de la Física y los relaciona con los fenómenos que ocurren en la Naturaleza. Comunica de forma verbal y escrita información relativa a la aplicación del método científico en la solución de problemas de cualquier índole. Identifica y comprende los prefijos usados en el sistema Internacional. Diferencia cada uno de los conceptos que se involucran en el desarrollo histórico de la Física. Comprende los conceptos básicos de la Física y utiliza las herramientas necesarias: Método científico, Sistemas de unidades y Análisis de vectores necesarias para explicar los fenómenos naturales. Expresa de manera verbal y escrita las ideas relacionadas con el avance de la Física. Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales. Aprecia la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología. APERTURA El docente realiza el encuadre de la asignatura. El estudiante realiza una prueba diagnóstica. Realiza un escrito donde analiza situaciones cotidianas y del medio ambiente donde se apliquen los conceptos de la Física y sus herramientas haciendo énfasis en el desarrollo histórico de la física hasta nuestros días. DESARROLLO Resuelve problemas aplicando los pasos del método científico como una solución objetiva y subjetiva de algún fenómeno natural o generado por el hombre. -Redacción de conclusiones Investigación de extraclase, aplicando el método científico- Escrito Exposición Procedimental Síntesis Lista de cotejo Rúbrica Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 8 de 26

9 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 2 3Expresa la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas. 4. Comprueba el uso adecuado de las diferentes magnitudes y su medición mediante diversos instrumentos de medición. Identifica magnitudes escalares y vectoriales. Analiza la precisión en los instrumentos de medición. Identifica los tipos de errores en las mediciones. Realiza transformaciones de unidades de un sistema a otro. Realiza transformaciones de unidades de un sistema a otro. Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. Argumenta mediante un cuadro comparativo las características entre magnitudes fundamentales y derivadas así como las escalares y vectoriales, haciendo énfasis en nuestro entorno. Resuelve ejercicios de uso práctico, donde aplique la transformación de unidades de un sistema a otro. - Esquema comparativo para descripción de magnitudes. -Problemario ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 9 de 26

10 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES 3 5. Describe las características y aplicaciones de las cantidades vectoriales en nuestro entorno. 6. Aplica las funciones trigonométricas así como los métodos gráficos y analíticos en la solución de problemas en nuestro entorno. Identifica las características de un vector. Reconoce las propiedades de un vector. Calcula suma de vectores: Grafico (Triangulo, Paralelogramo, Polígono) y Analítico. Ilustra los conceptos con ejemplos aplicados en la vida cotidiana. Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura. Desarrolla actividades experimentales relacionadas con vectores haciendo énfasis en situaciones cotidianas. CIERRE Resuelve problemas donde aplique los diferentes métodos gráficos y analíticos de suma de vectores en situaciones cotidianas. -Reporte investigación -Problemario Escrito Exposición Procedimental Síntesis Lista de cotejo Rúbrica ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc. Página 10 de 26

11 No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Identifica las diferencias entre los diferentes tipos de movimientos NÚMERO DE HORAS: 15* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos Competencias Disciplinares Básicas Bloque II CE-6 CE-11 CE-4 CE-5 CE-1 CE-2 CE-3 CE-10 CE-7 CE-8 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h, 30m 12 h 1 h, 30 m Página 11 de 26

12 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES 4 1. Emplea los conceptos del bloque para formular explicaciones a fenómenos y problemas planteados en la asignatura. 2. Grafica las ecuaciones que describen los movimiento de los cuerpos. -Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición, Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Aceleración, Sistema de Referencia). Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una dimensión (Rectilíneo Uniforme, Rectilíneo Uniformemente Acelerado, Caída Libre, Tiro Vertical) y en dos dimensiones (Tiro Parabólico, Movimiento Circular Uniforme, Movimiento Circular Uniformemente Acelerado). - Explica conceptos y tipos de movimiento involucrados en el movimiento de los cuerpos. - Representa el movimiento de los cuerpos a través de gráficos y modelos matemáticos. -Valora la importancia de los modelos matemáticos en la descripción de los movimientos de los cuerpos. -Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. APERTURA -Mediante la conformación de Equipos establezcan una lluvia de ideas en relación al movimiento y los cuerpos. DESARROLLO -Construye gráficas, las analiza y las emplea para explicar fenómenos físicos que involucran al menos dos variables Redacción de Conclusion es Ejercicios basados en elaboración e interpretaci ón de gráficos. Escrito Exposición Procedimental Gráfico Síntesis Lista de cotejo Rúbrica 5 3.Resuelve -Reconoce los conceptos - Explica -Valora la -Resuelve ejercicios con Problemario problemas que involucran las relacionados al movimiento (Posición, Tiempo, diversos movimientos de importancia del intercambio de diferentes tipos de movimiento que describen ecuaciones que describen los Distancia, Desplazamiento, situaciones cotidianas opiniones respecto a los diferentes diferentes tipos de movimiento. Movimiento, Velocidad, Rapidez, haciendo uso de conceptos de conceptos y explicaciones tipos de movimiento Aceleración, Sistema de física. sobre fenómenos s. Referencia). naturales y cotidianos. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 12 de 26

13 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 6 4. Desarrolla metodológicamente la aplicación de los movimientos en hechos de la vida cotidiana. Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una dimensión (Rectilíneo Uniforme, Rectilíneo Uniformemente Acelerado, Caída Libre, Tiro Vertical) y en dos dimensiones (Tiro Parabólico, Movimiento Circular Uniforme, Movimiento Circular Uniformemente Acelerado). - Ejemplifica los conocimientos de la asignatura con situaciones cotidianas. - Explica el proceso de solución de problemas planteados en la asignatura con claridad y empelando los conceptos de la física. -Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya. -Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura. CIERRE -En equipo colaborativo realiza un reporte de investigación sobre experimentaciones en la vida cotidiana que involucran movimiento y exponen sus resultados matemáticamente 1er. Examen Reporte experiencia de cátedra extra clase; (práctica). Escrito Procedimental ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Síntesis Página 13 de 26

14 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton. NÚMERO DE HORAS: 20* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos y las utiliza para resolver problemas relacionados con el movimiento observable en su entorno Competencias Disciplinares Básicas Bloque III CE-6 CE-11 CE-4 CE-5 CE-1 CE-2 CE-3 CE-10 CE-7 CE-8 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 2 h 16 h 2 h Página 14 de 26

15 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL SEMANA ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 7 1. Relata momentos transcendentales de la historia del movimiento mecánico. Describe los antecedentes históricos del estudio del movimiento mecánico (Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton). -Analiza los procesos históricos del movimiento mecánico propuesto por: Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton y hace una comparación entre ellos. -Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos. APERTURA -Elabora una línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos del movimiento mecánico. DESARROLLO Línea tiempo Escrito Exposición Síntesis Lista de cotejo 2. Explica la división de la mecánica para analizar el movimiento de los cuerpos. -Comprende la división de la mecánica para describir el movimiento de los cuerpos. -Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física. -Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo la división de la mecánica para analizar el movimiento de los cuerpos. Mapa Conceptu al Procedimental Rúbrica 3. Reconoce la diferencia de los conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos. Comprende y diferencia los conceptos de la Física que involucrados en el estudio de las causas que originan el movimiento de los cuerpos (Masa, Peso, Inercia, Fricción, Fuerza). Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura. -Mediante la conformación de equipos compara los conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos.. Cuestionario 8 4. Expresa de manera verbal y escrita las tres Leyes de Newton. Define las tres leyes del movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de. Explica y emplea los conceptos de fuerza, masa peso y volumen de los cuerpos. Expresa de manera verbal y escrita la Primera Ley de Newton. Demuestra que la Muestra interés por la aplicación de las leyes de Newton en su entorno. En equipo colaborativo realiza experimentos, ejemplificaciones y explicaciones de fenómenos cotidianos utilizando las Leyes de Newton. Cuadro Sinóptico Página 15 de 26

16 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL SEMANA ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES problemas y en la explicación de situaciones cotidianas). fuerza causa una aceleración. Expresa de manera verbal y escrita la tercera ley de Newton. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 5. Analiza e interpreta las Leyes de Newton en el movimiento de los cuerpos. Define las tres leyes del movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de problemas y en la explicación de situaciones cotidianas. -Aplica la condición de equilibrio para explicar la Primera Ley de Newton. -Diferencia una fuerza de fricción estática de una fuerza de fricción cinética. -Identifica en situaciones cotidianas fuerza de acción y fuerzas de reacción. -Muestra interés en profundizar en el aprendizaje de la Física para explicar fenómenos de interés personal Realiza un ensayo breve donde expone situaciones donde se aplique las Leyes de Newton. Ensayo Escrito Procedimental Síntesis Lista de cotejo Rúbrica 9 6. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas de las Leyes de Newton. Define las tres leyes del -Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas -Valora la importancia del uso del cinturón de seguridad al viajar en un automóvil y Resuelve un problemario de las leyes de Newton, relacionados a su entorno. Problemario Página 16 de 26

17 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES movimiento de Newton (ley de la inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de problemas y en la explicación de situaciones cotidianas. relacionados con la Segunda y Tercera Ley de Newton. su funcionamiento. 2º. Examen ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 7. Explica la Ley de la Gravitación Universal. Reconoce la Ley de la Gravitación Universal. -Describe la energía potencial gravitacional. -Analiza la Ley del Cuadrado Inverso. -Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya. Presenta un resumen de la importancia de la Ley de la Gravitación Universal. Reporte de investigación Escrito Síntesis Lista de cotejo Analiza el valor de la gravedad (g) en la superficie de la Tierra con relación a su radio y a su masa. Conceptualiza la velocidad y la aceleración tangencial. -Explica cómo se logra poner en órbita un satélite artificial alrededor de la Tierra -Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. Resuelve problemas que implican que el peso es el resultado de la fuerza gravitacional que la Tierra ejerce sobre su cuerpo. Problemario Procedimental Rúbrica Página 17 de 26

18 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 9. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas de la Ley de Gravitación Universal. 10. Argumenta las leyes de Kepler en el movimiento de los planetas. 11. Describe las Leyes de Kepler. Reconoce la Ley de la Gravitación Universal Reconoce las Leyes de Kepler. Reconoce las Leyes de Kepler -Aplica la Ley de la Gravitación Universal para resolver problema que involucren la atracción de partículas en el universo. -Describe las Leyes de Kepler. Analiza las Leyes de Kepler. -Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física. -Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física. Presenta una actitud favorable al aprendizaje de la Física. Resuelve problemarios de la Ley de la Gravitación Universal. Presenta un resumen de la importancia de las Leyes de Kepler en el movimiento de los planetas. CIERRE Problemario Trabajo escrito; conclusione s Problemario Resuelve problemarios de la Leyes del Kepler. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 18 de 26

19 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Relaciona el trabajo con la energía. NÚMERO DE HORAS: 15* RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando comprende la transformación de la energía mecánica en calor y la aplica a su entorno. Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV CE-6 CE-11 CE-4 CE-5 CE-1 CE-2 CE-3 CE-10 CE-7 CE-8 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h, 30m 12 h 1 h,30 m Página 19 de 26

20 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Aplica el concepto de trabajo para resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana. 2.-Interpreta el área bajo la curva, en gráficas de fuerza versus desplazamiento, como el trabajo realizado por una fuerza sobre un objeto. 3.-Indica, para una serie de ejemplos dados, si los sistemas poseen energía cinética o algún tipo de energía potencial. 4.- Interpreta gráficas y expresiones matemáticas que representan la energía cinética y energía potencial -Define el concepto de trabajo en Física, como el producto escalar entre la fuerza y el desplazamiento. -Emplea la expresión matemática para el trabajo, así como la gráfica que lo representa. -Define los conceptos de energía cinética y energía potencial y su relación con el trabajo. -Identifica al joule y al ergio como las unidades en que se mide el trabajo, la energía cinética y la energía potencial. -Distingue entre el concepto cotidiano de trabajo y e concepto de trabajo en Física. -Identifica las condiciones para que se realice un trabajo. -Reconoce el trabajo realizado por o sobre un cuerpo, como un cambio en la posición o la deformación del mismo. -Diferencia entre la energía cinética y la energía potencial que posee un cuerpo. -Relaciona los cambios en la energía cinética y potencial de un cuerpo, con el trabajo que realiza. -Analiza las expresiones matemáticas y gráficas que representan la energía cinética y potencial que posee un cuerpo, en un lugar y momento determinado. -Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenómenos naturales y cotidianos. -Participa activamente en grupos de trabajo. -Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. -Presenta disposición a escuchar propuestas de solución diferentes a la suya. -Presenta una actitud favorable al.aprendizaje de la Física. APERTURA Elabora mapas conceptuales referentes al trabajo y sus relaciones. DESARROLLO Realiza actividades experimentales sencillas sobre el trabajo. Aprendizaje basado en investigación. Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucren los conceptos, expresiones matemáticas y gráficas del trabajo, energía cinética, energía potencial, energía mecánica y potencia. Mapa Conceptual Elaboración e interpretació n de gráficos. Redacción de una reflexión en la vida cotidiana. Problemario Escrito Procedimental Gráfico Síntesis Lista de cotejo Rúbrica Página 20 de 26

21 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES que posee un cuerpo. 1 ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Calcula, en situaciones diversas, la velocidad y la posición de un objeto mediante el uso de la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica. -Identifica agentes que imposibilitan la Conservación de la Energía Mecánica. -Comprende la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica. -Valora la utilización de los modelos matemáticos para representar la energía cinética y potencial. Resuelve problemas donde aplique la Ley de la Conservación de la energía Mecánica. Problemario Escrito Procedimental Lista de cotejo Síntesis Calcula la energía consumida por diferentes aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de -Identifica el concepto de potencia y las unidades en que se mide. -Emplea la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica en la explicación de fenómenos de la vida cotidiana. -Analiza las fuerzas que posibilitan o -Valora la importancia de las actividades experimentales en la CIERRE Realiza un reporte de la energía consumida por Experiencia extra clase con reporte de por escrito Página 21 de 26

22 SEMANA SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES cada uno de ellos. -Reconoce que el calor es una forma de energía que resulta de la acción de fuerzas disipativas. impiden que la energía mecánica se conserve (fuerzas conservativas y fuerzas disipativas). -Relaciona los conceptos de trabajo, energía y potencia para aplicarlos en problemas de la vida cotidiana. adquisición de un conocimiento. -Muestra interés por incrementar su aprendizaje más allá de lo visto en clase. diferentes aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de cada uno. 3er. Examen ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. Página 22 de 26

23 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cuaderno de trabajo. Libro de texto. Cuadernillo de evidencias. Pizarrón, plumones, Rotafolio. Presentaciones en Power Point Rúbricas. Física I. Rivera Álvarez, Georgina y Domínguez Cervantes, Alberto. México. Book Mart Física I. Gómez Gutiérrez, Héctor Manuel, y Ortega Reyes, Rafael. México. Cengage Learning Física I. Riveros Rosas, David y Chiu Ley, Evelina. México. Macmillan Física. Pérez Montiel, Héctor I. México. Publicaciones Culturales Física I. Lozano González, Rafael. México. Nueva Imagen Física I. Ávila Anaya, Miguel y García Licona, Miguel Ángel. México. Nueva Imagen Página 23 de 26

24 PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL * Funciones Tipos Instrumentos Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen Tipo de asignatura: Teórica- práctica. Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental: Ponderación 35% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 35% evaluación formativa 30% prácticas de laboratorio Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB: 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 30% prácticas de laboratorio 20% practicas en Edulab 3 evaluaciones parciales Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p. *La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009). Elaboró: Salazar González Concepción Página 24 de 26

25 Campus Coyoacán Página 25 de 26

26 PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA FÍSICA I PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN AGRONOMÍA INGENIERÍA EN BIOQUÍMICA INDUSTRIAL COMPUTACIÓN APLICADA BIOQUÍMICA INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA EN AGROALIMENTOS CIENCIAS QUÍMICAS INGENIERÍA EN ENERGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS DOCENCIA DE LA MATEMÁTICA INGENIERÍA EN INFORMÁTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL ADMINISTRADOR FARMACIA INGENIERÍA EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS FÍSICA INGENIERÍA EN METALURGIA Y MINERALES INGENIERO QUÍMICO Y DE SISTEMAS FÍSICA APLICADA INGENIERÍA EN SISTEMAS QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO FÍSICA MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES Posgrados en : FÍSICA Y MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA FÍSICO INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES CIENCIAS DEL AGUA MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FISICA INGENIERÍA FARMACÉUTICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ MATEMÁTICAS INGENIERÍA FINANCIERA MATEMÁTICAS APLICADAS INGENIERÍA FÍSICA NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA GEOFÍSICA QUÍMICA INGENIERÍA GEOLÓGICA QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA HIDROLÓGICA INGENIERÍA AERONÁUTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL INGENIERÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA MECÁNICA INGENIERÍA AGRÍCOLA AMBIENTAL INGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA INGENIERÍA AGRÓNOMO ADMINISTRADOR INGENIERÍA MECÁNICO NAVAL INGENIERÍA AMBIENTAL INGENIERÍA MECATRÓNICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ INGENIERÍA NUCLEAR INGENIERÍA BIOMÉDICA INGENIERÍA PETROLERA INGENIERÍA BIOQUÍMICA INGENIERÍA QUÍMICA INGENIERÍA BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL INGENIERÍA CIBERNÉTICA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA TELEMÁTICA INGENIERÍA CIVIL INGENIERÍA TEXTIL INGENIERÍA CIBERNÉTICA INGENIERO TOPOGRÁFICO INGENIERÍA DEL TRANSPORTE Posgrados en : INGENIERÍA ELÉCTRICA ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL INGENIERÍA ELECTRICISTA CIENCIAS DE INGENIERÍA ELÉCTRICA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA CIENCIAS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA INGENIERÍA ELECTRÓNICA CIENCIAS DE LOS MATERIALES INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y DE COMUNICACIONES POLÍMEROS Y MATERIALES INGENIERO ELECTRÓNICO EN COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN Página 26 de 26