PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias ASIGNATURA TIPO DE CICLO ACADEMIA INFORMATICA II CUATRIMESTRAL CICLO SEGUNDO INFORMÁTICA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN 6 3 SEPTIEMBRE 2010 HORAS TOTALES 39 PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de Informática II se cursa en segundo semestre y tiene como antecedente la asignatura de Informática I que se estudia en primer semestre. En el bachillerato general la asignatura de informática se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar de forma efectiva las Tecnologías de Información y Comunicación que se encuentran disponibles en su entorno, de modo que estén en posibilidad de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que los estudiantes empleen la informática en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de la vida, mediante la aplicación efectiva de los programas informáticos correspondientes. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información, a desarrollar competencias que permitan al estudiante fortalecer sus habilidades para la formulación y resolución de situaciones o problemas de la vida cotidiana, para lo cual el desarrollo de las competencias relacionadas con la elaboración de algoritmos, el manejo de programas (sistema operativo, procesador de texto, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo, sistemas de gestión de bases de datos y aplicaciones educativas), además de las destrezas referentes a la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un excelente soporte para el desarrollo de competencias tanto genéricas como disciplinares, razón por la cual la Informática es una herramienta fundamental Página 1 de 19

2 para la totalidad de materias que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cada bloque costa de 4 semanas de trabajo, cada una de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos. INFORMATICA I INFORMATICA II TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN I TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN I LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3 Constitucional. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son: Página 2 de 19

3 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas Se identifica como un ciudadano global Reconoce, y valora y respeta la diversidad Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÙMERO DE BLOQUE I II III IV NOMBRE DEL BLOQUE Diseña y elabora algoritmos Elabora hojas de Cálculo Desarrolla Base de Datos Emplea Software educativo Página 3 de 19

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III IV 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. X 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. X Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS I II III IV 5. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. X Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. X Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. X X Indica el bloque en donde se desarrollará la competencia 0 Indica que en los siguientes bloques la competencia se desarrolla. Página 4 de 19

5 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Diseña y elabora algoritmos NÚMERO DE HORAS: 6 RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando elabora algoritmos como un recurso de apoyo para resolver problemas del ámbito escolar y cotidiano. MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE 7 Competencias Disciplinares en el Bloque Página 5 de 19

6 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y A CTUTUDES 1 1. Resuelve problemas del ámbito Escolar y cotidiano Identifica el problema a resolver. Plantea alternativas de solución. Elige una alternativa Desarrolla la solución. Evalúa la solución. Representa el algoritmo con Diagramas. Representa el algoritmo con pseudocódigo. (100%) Define algoritmo. Enuncia las características de los algoritmos. Describe los pasos de la metodología para resolver problemas. Enuncia las ventajas del empleo de diagramas. Elabora algoritmos para solucionar problemas del ámbito escolar y cotidiano. Aplica una metodología para resolver un problema. Identifica el problema a resolver. Plantea alternativas de solución. Elige una alternativa Desarrolla la solución. Evalúa la solución. Mantiene una actitud crítica y reflexiva en la elaboración de algoritmos. Valora la importancia de seguir una metodología. Muestra creatividad en la elaboración de diagramas y, algoritmos. Promueve el empleo de algoritmos para solucionar problemas. Definir un algoritmo. Enunciar las características de los algoritmos. Describir paso a paso un algoritmo Practica 1 Elabora algoritmos Practica 2 Definir las características de un algoritmo. Practica 3 Realizar un diagrama de flujo Oral Escrito Expositivo Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio Elabora diagramas que representen gráficamente un algoritmo. Realizar un diagrama de flujo Practica 4 Desarrolla algoritmos mediante el empleo de pseudocódigo Desarrolla algoritmos mediante el empleo de pseudocódigo. Página 6 de 19

7 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y A CTUTUDES 2 Identifica los símbolos empleados para elaborar diagramas de flujo. Muestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta de bibliografía y cursos gratuitos en línea. Identifica los símbolos de los diagramas de flujo. Describe las características del pseudocódigo. Define las estructuras de control: Secuencial Selectiva Iterativa Promueve el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus compañeros para desarrollar algoritmos. Página 7 de 19

8 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y A CTUTUDES En equipos de 2 personas el estudiante define los conceptos y características de los algoritmos En equipos de 2 personas el estudiante crea algoritmos para la solución de problemas establecidos por el profesor En equipos de trabajo se crean loa diagramas de flujo de cada algoritmo generado en el laboratorio de computadoras1 50% Examen teórico Página 8 de 19

9 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Elabora hojas de cálculo NÚMERO DE HORAS: 15 RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando elabora hojas de cálculo como un recurso para el manejo de información y la solución de problemas del ámbito escolar y cotidiano. MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE 7 Competencias Disciplinares en el Bloque Página 9 de 19

10 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 3 4 Identifica el problema a resolver mediante la hoja de cálculo. Planea la hoja de cálculo y establece la estructura de la misma. Reconoce la aplicación de las hojas de cálculo y las ventajas de su uso. Compara el uso de la hoja de cálculo vs. otros métodos de solución considerando el problema a solucionar. Planea la hoja de cálculo con base en las características del problema a resolver. Muestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta de bibliografía y cursos gratuitos en línea. Valora la importancia que tiene la planeación. Identifica las partes de las hojas de cálculo. Planea la hoja de cálculo con base en las características del problema a resolver. Emplea los comandos de la hoja de cálculo para procesar información, Genera series Examen diagnostico Practica 5 Identificar las partes de una hoja de cálculo. Practica 6 Planea la hoja de cálculo con base en las características del problema a resolver Oral Escrito Expositivo Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio Plantea las fórmulas y las funciones a emplear. Describe el entorno de trabajo de la hoja de cálculo. Emplea los comandos de la hoja de cálculo para procesar información: Demuestra creatividad en la elaboración de hojas de cálculo. Emplea fórmulas y funciones. Practica 7 Realizar series. Aplica los comandos que corresponden, de acuerdo al problema a resolver. Genera series. Emplea fórmulas y funciones. plica referencias relativas y absolutas. Ordena datos de la hoja de cálculo. Aplica referencias relativas y absolutas, ordena y aplica auto filtros. Practica 8 Emplea fórmulas y funciones Practica 9 Aplica referencias relativas y absolutas, ordena datos y autofiltros. Página 10 de 19

11 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 5 Valida los datos de entrada. Enuncia las ventajas del empleo de gráficos. Valida los datos de entrada. Elabora y edita gráficas con las características solicitadas. Fomenta el empleo de medidas de protección de la información en el aula y fuera de ella. Valida los datos de entrada. Elabora y edita gráficas con las características solicitadas Practica 10 Valida los datos y graficas Comprueba los resultados de salida. Da formato a la hoja de cálculo. Asume una actitud responsable en el manejo de los datos de la hoja de cálculo. Comprueba los resultados de salida Practica 11 Comprueba los resultados de salida Elabora gráficos que permitan visualizar los datos y resultados. Protege la información de la hoja de cálculo con contraseña. Propone problemas escolares y cotidianos que se pueden resolver mediante el empleo de hojas de cálculo. Da formato a la hoja de cálculo. Practica 12 Da formato a la hoja de cálculo 6 Comprueba los resultados. Da formato a la hoja de cálculo. Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación y la ayuda en línea, como recursos para desarrollar habilidades en el empleo de la hoja de cálculo. Promueve el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus compañeros sobre el manejo de la hoja de cálculo. Protege la información de la hoja de cálculo con contraseña Practica 13 Protege la información de la hoja de cálculo con contraseña Página 11 de 19

12 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 7 Imprime la hoja de cálculo encaso de ser requerido. Valora la importancia de optimizar el empleo de consumibles (tinta, papel) y su impacto ecológico. Imprime la hoja de cálculo encaso de ser requerido. Practica 14 Imprime la hoja de cálculo encaso de ser requerido. Examen Teórico 50% Página 12 de 19

13 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Desarrolla Base de Datos NÚMERO DE HORAS: 12 RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando construye bases de datos para el manejo y administración de información del ámbito escolar, cotidiano y laboral. MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE 7 Competencias Disciplinares en el Bloque Página 13 de 19

14 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 8 Emplea la ayuda integrada en el programa de aplicación como un recurso para desarrollar habilidades en el empleo de la BD. Define qué es una base de datos (BD) y los conceptos básicos: tablas, registros, campos, formularios, informes, consultas. Crea bases de datos con base en los requerimientos solicitados. Valora la importancia del diseño de la base de datos. Definición de BD, Crea bases de datos con base en los requerimientos solicitados Practica 15 Introducción a Access Oral Escrito Expositivo Lista de cotejo Rúbrica 9 Diseña la BD. Reconoce la utilidad, funciones y ventajas de los sistemas de gestión de bases de datos. Enuncia los conceptos básicos del diseño de una base de datos. Determina la finalidad de la BD a desarrollar. Diseña la BD. Busca, selecciona y organiza la información de información de la BD. Divide la información en tablas. Establece claves principales. Crea relaciones entre tablas. Muestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta de bibliografía y cursos en línea. Demuestra creatividad en la elaboración de bases de datos. Determina la finalidad de la BD a desarrollar Diseña la BD. Busca, selecciona y organiza la información de la BD. Divide la información en tablas Establece claves y crea relación entre tablas. Practica 16 Determina la finalidad de la BD a desarrollar Diseña la BD. Practica 17 Busca, selecciona y organiza la información de la BD. Divide la información en tablas. Guía de observación Portafolio Describe la interfaz de usuario y los elementos básicos de un sistema de gestión de bases de datos. Elabora y modifica tablas con base en el diseño de la BD Elabora y modifica tablas con base en el diseño de la BD Practica 18 Establece claves y crea relación entre tablas. Practica 19 Elabora y modifica tablas con base en el diseño de la BD Página 14 de 19

15 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y A CTITUDES 10 Busca, selecciona y organiza la información de la BD. Crea y manipula una base de datos. Define los elementos de la tabla de datos Enuncia los conceptos básicos de relaciones. Establece las propiedades de los campos. Crea y modifica relaciones. Realiza consultas, formularios e informes. Demuestra responsabilidad en el manejo de la información. Propone problemas escolares y cotidianos que se pueden resolver mediante el empleo de bases de datos. Elaborar y modificar tablas. Crea y modifica relaciones. Realiza consultas, formularios e informes. Crear y modificar relaciones. Practica 20 Modificar base de datos Practica 21 Crea y modifica relaciones. Realiza consultas, formularios e informes. 11 Desarrolla un proyecto escolar de su interés y/o relacionado con otras asignaturas, aplicando las BD. Describe los tipos de consultas. Aplica las herramientas de seguridad de la BD. Ajusta el diseño de la BD en caso de ser necesario. Promueve el aprendizaje colaborativo en el desarrollo de BD. Aplica las bases de datos para manejar y administrar información. Practica 22 Crear y modificar relaciones. 50% Aplica las bases de datos para manejar y administrar información. Practica 23 Aplica las bases de datos para manejar y administrar información Examen Teórico Página 15 de 19

16 Atributos de las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Emplea Software educativo NÚMERO DE HORAS: 6 RESULTADO DE : El estudiante es competente cuando emplea software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de formación en el contexto cotidiano y escolar, y valora la universidad virtual como una modalidad flexible de educación en el contexto cotidiano, escolar y laboral. MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE 7 Competencias Disciplinares en el Bloque Página 16 de 19

17 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES YA ACTITUDES Oral Escrito Lista de cotejo 12 Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo. Define qué es el software educativo. Determina sus requerimientos de aprendizaje. Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. Software educativo Practica 24 Word: desarrollo de documentos usando todas las herramientas vistas en clase. Expositivo Rúbrica Guía de observación 13 Selecciona un software que pueden cubrir sus necesidades de aprendizaje. Describe las características del software educativo. Enuncia las ventajas de emplear software educativo. Busca software educativo acorde a sus necesidades académicas. Selecciona un software educativo. Demuestra iniciativa para aprender de forma autónoma. Promueve el empleo de software educativo como herramienta para aprender. Software educativo Software educativo Practica 25 Excel: desarrollo de documentos usando todas las herramientas vistas en clase. Portafolio Define qué es la universidad virtual. Emplea las funciones y herramientas de software educativo. Analiza de forma crítica las características y ventajas de la educación en línea. Software educativo Practica 26 Excel: desarrollo de documentos usando todas las herramientas vistas en clase. Página 17 de 19

18 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES 13 Aplica las funciones y herramientas del software educativo. Reconoce las características y ventajas de la universidad virtual para estudiar: Practica la comunicación como parte del proceso de aprendizaje. Valora a la universidad virtual como una modalidad flexible deformación. Software educativo Practica 27 PowerPoint: desarrollo de documentos usando todas las herramientas vistas en clase. Compara las alternativas de formación virtual con base en sus requerimientos académicos e intereses personales. Consulta en línea diversas instituciones que ofrecen universidad virtual y compara sus características. Promueve la formación y actualización continua a lo largo de la vida. Software educativo Practica 28 PowerPoint: desarrollo de documentos usando todas las herramientas vistas en clase. 50% Examen Teórico Página 18 de 19

19 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cuadernillo de Informática II. Laboratorio de cómputo. Practicas de la 1 a la 30. INFORMATICA 2. Ibáñez Carrasco, Patricia y García Torres, Gerardo Editorial: CENGAGE LEARNING México ISBN INFORMATICA 2. González Osorio, Gonzalo; Martínez Yedra, Carlos Alberto y Arellano Linares, Alma Miriam Editorial: NUEVA IMAGEN. México 2009 ISBN INFORMATICA 2. Bielsa Fernández, Isabel y Torres Vera, Rosa del Carmen Editorial: SANTILLANA. México 2009 ISBN Domine Access Gonzalo Ferreyra Cortés. Editorial: Alfaomega México ISBN: Microsoft Official Academic Course. Microsoft Office Word Microsoft Office Excel Microsoft Office PowerPoint John Wiley &Sons, Excel 2007 paso a paso. Curtis D. Frye, Leire Amigo Fernández, Editorial: Anaya Multimedia. México 2008 Guía de Campo Microsoft Access Pascual González, Francisco. Editorial: Alfaomega Rama. México Introducción a la Programación Algoritmos y su implemento en VB.NFT, C#, Java y C++. Felipe Ramírez Editorial: Alfaomega. México Colaboró en la realización de ésta Planeación Didáctica Ing. Mario Antonio Palomares Nogales Campus Coyoacán ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales Página 19 de 19