BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias MODALIDAD ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR ESCOLARIZADA DESARROLLO DE HABILIDADES V: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SEMESTRAL CICLO QUINTO HUMANIDADES COMPONENTE DE FORMACIÓN OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA PARAESCOLAR PRESENCIAL 0 2 HORAS TOTALES FECHA DE ELABORACIÓN 30 OCTUBRE 2013 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: A continuación se presenta la asignatura de Desarrollo de Habilidades V. Tiene la finalidad de que el estudiante Desarrolle habilidades y estrategias necesarias para comprender y resolver diversos de la vida, identificando las unidades y los tipos de pensamiento así como su utilidad para la solución de. Identifique la clasificación de los, sus soluciones y las etapas que son necesarias para llegar a su solución; para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias exactas, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa. La lógica y el razonamiento como herramienta indispensable en la resolución de situaciones paradójicas y de lógica formal, sirven para interpretar matemáticamente cuya solución puede representarse gráficamente; bases fundamentales para cálculo diferencial. La aritmética contribuye al estudio de las operaciones básicas y reglas matemáticas para la solución de sucesiones progresivas lineales o geométricas; en física, el manejo del tiempo, espacio entre los objetos de estudio estáticos o en movimiento. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas que conforman el perfil de egreso del bachiller, cada asignatura tiene una participación específica. Es importante destacar que la asignatura de Desarrollo de Habilidades V, contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se auto-determina y cuida de sí, por ejemplo, al enfrentar las dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el análisis crítico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representación gráfica (rectas, proporciones, tiempo, espacio, volumen, etc.) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (solución de cuadros mágicos) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas; piensa crítica y reflexivamente al construir Página 1 de 15

2 hipótesis, Diseñar y aplicar modelos teóricos, evaluar argumentos o elegir fuentes de información al analizar o resolver situaciones o de su entorno; aprende de forma autónoma cuando revisa sus procesos de construcción del conocimiento (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los desempeños adquiridos, a través de las competencias relacionadas con el campo de las ciencias exactas, al reconocer Desarrollo de Habilidades V, como una herramienta que forma parte importante de su vida diaria, por ser una herramienta para resolver del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. Así como la relación Desarrollo de Habilidades con la tecnología y la sociedad. DESARROLLO DE HABILIDADES IV DESARROLLO DE HABILIDADES DESARROLLO DE HABILIDADES VI MATEMÁTICAS I, II, III Y IV CÁLCULO INTEGRAL Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Página 2 de 15

3 -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DE BLOQUE I II III NOMBRE DEL BLOQUE Identifica los diferentes tipos y clasificación de. Liderazgo y toma de decisiones. Toma decisiones asertivas Página 3 de 15

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e X integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias, X X 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta X X dentro de distintos equipos de trabajo Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X X X 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus X X X metas. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y X X X controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar X X X apoyo ante una situación que lo rebase Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores como fortalezas y X X X debilidades. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un X X X proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X X X X Se Desarrolla O Se Fortalece Página 4 de 15

5 COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE HUMANIDADES H-16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. H-13. Analiza y resuelve de manera reflexiva éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. H-5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. BLOQUES I II III X X X X X X H-9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. X X X H-7. Escucha y discierne los juicios sobre aspectos de su entorno. X X X X X Se Desarrolla O Se Fortalece Página 5 de 15

6 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: I TITULO: Identifica los diferentes tipos y clasificación de. NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende la estructura de un problema y pone en práctica sus características para la resolución exitosa. 6.3 Competencias de Humanidades Bloque I H-7 H-9 H-5 H-13 H *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 8 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece Página 6 de 15

7 SEMANA 1 y y 5 INDICADORES DE DESEMPEÑO Conoce y reflexiona el concepto y alcance de un problema Analiza el proceso para la toma de decisiones Clasifica los filtros mentales ante la solución de un problema SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Definición de problema Situación observada Situación deseada Definición del problema en forma de pregunta La toma de decisiones como ejemplo de en la vida Filtros mentales (pensamientos): impulsivo egocéntrico arrogante sujeto a prejuicio apático Estructura sus ideas de manera coherente Articula los saberes de otras disciplinas en la solución de Propone diversas formas de resolver un problema de su vida cotidiana Actúa de forma propositiva ante Sabe dónde encontrar información que requiere Aprecia el significado de sus propias acciones, que pueda interiorizar los procesos que realiza a través de la manipulación y ordenación de los Reconoce la competencia matemática como la capacidad individual para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas en la vida, emitiendo juicios bien fundamentados Aprecia la utilidad de resolver situaciones que favorecen la toma de decisiones Trabaja en equipo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Plantea a los estudiantes una serie de preguntas que permitan al estudiante el establecimiento de diversos, buscando en colectivo la definición más acertada de un problema. El estudiante a través de diversos ejercicios que el docente emita, ejercita la habilidad para determinar los y comprender con el apoyo de un mapa conceptual como se determina un problema. El docente plantea el conflicto que implica tomar una decisión ante cierto tipo de y la manera de cómo deben ser afrontados (Estudios de caso). Comprender los diversos conflictos que se presentan al tener que tomar una decisión y qué tipo de conlleva. El docente acota al grupo que al abordar un problema siempre utilizamos algún tipo de filtro mental. A través de varios estudios de caso (problematización), el estudiante define que tipo de filtro mental es el adecuado. En binas, se plantean diversos del contexto cotidiano y clasifican que tipo de filtro mental se requiere usar para la solución. EVIDENCIAS DE LOGRO Definición de problema. Resolución de ejercicios. Resolución de ejercicios INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro Página 7 de 15

8 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: II TITULO: Liderazgo y toma de decisiones NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica que el liderazgo y trabajo colaborativo son esenciales ante la solución de y toma de decisiones. Competencias de Humanidades Bloque II H-7 H-9 H-5 H-13 H-16 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 8 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece Página 8 de 15

9 SEMANA 6 y INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce las características de los líderes Relaciona el liderazgo con la toma de decisiones Analiza lo que en su momento puede impedir una buena toma de decisión Reflexiona la importancia de las emociones y valores en la toma de decisiones SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Qué impide la toma de decisiones: Actuar por capricho Actuar por evidencia Actuar por lo que los demás lo hacen Otros factores que afectan Valores Emociones Capital humano Liderazgo Trabajo colaborativo Analiza las características y actitudes que tienen los líderes positivos. Aplica los diferentes tipos de procedimiento s para la solución de Elige una estrategia de solución mediante diversos trazos y operaciones Actúa como un líder positivo. Trabaja de manera colaborativa y respetuosa en clase Propone maneras creativas de solucionar Propone maneras creativas de solucionar ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El estudiante investiga en diferentes fuentes de información, el concepto, características de liderazgo y tipos de líderes. Elabora un organizador gráfico. A través de un ejemplo de la vida cotidiana permite a los estudiantes cuales son las diferentes formas que no impiden abordar un problema. Ejercitación y comparten experiencias en relación a las creencias, valores, emociones que se involucran ante la solución de un problema Con el apoyo de la estrategia del debate, discuten y concluyen la importancia de un buen líder y el trabajo colaborativo ante la solución de cotidianos A través de una dinámica, los estudiantes identifican los diferentes tipos de valor que se ponen en juego ante la situación dada Realizan una encuesta que permita medir el grado de virtudes y valores que tiene una persona ante la solución de conflictos EVIDENCIAS DE LOGRO Organizador gráfico Ejemplo Solución de Debate Encuesta INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Resultados de la encuesta La felicidad y toma de decisiones ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro Portafolio Página 9 de 15

10 SEMANA 10 INDICADORES DE DESEMPEÑO Construye su propio concepto sobre la existencia del ser humano SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Formas de existir: La sabiduría El amor universal La creatividad La contemplaci ón La conquista de uno mismo El trabajo La diversión Aplica los diferentes tipos de procedimiento s para la solución de Elige una estrategia de solución mediante diversos trazos y operaciones Trabaja de manera colaborativa y respetuosa en clase Propone maneras creativas de solucionar Propone maneras creativas de solucionar ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El docente promueve una reflexión sobre su forma de existir y la manera en que toman sus decisiones, podrá éste determinarse a si mismo En equipos realizan diferentes formas que tiene ante la toma de decisiones, estableciendo sus prioridades y criterios. Qué nos haría falta aprender de la familia y la escuela para ser más armónicos? Qué actitudes necesitamos para mejorar nuestras relaciones humanas con las personas que nos rodean? EVIDENCIAS DE LOGRO Mapa mental INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro Página 10 de 15

11 Atributos de las Competencias Genéricas NO. DE BLOQUE: III TITULO: Toma decisiones asertivas. NÚMERO DE HORAS: 10* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza y reflexiona las estrategias básicas a seguir ante la resolución de de su vida cotidiana Competencias de Humanidades Bloque III H-7 H-9 H-5 H-13 H-16 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 8 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece Página 11 de 15

12 SEMANA 11 Y INDICADORES DE DESEMPEÑO se conoce y valora a si mismo Pone en práctica el proceso estratégico para la solución de SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES factores positivos visión conocimiento y calidad creatividad y oportunidad Pensamiento estratégico en la toma de decisiones: Análisis estratégico Principios estratégicos Verifica información Garantiza resultados Integración de un sistema Proceso para resolver Aplica los diferentes tipos de procedimient os para la solución de Elige una estrategia de solución mediante diversos trazos y operaciones Trabaja de manera colaborativa y respetuosa en clase Propone maneras creativas de solucionar Propone maneras creativas de solucionar ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE con el apoyo de la historia personal o social, reflexionar la importancia de ser visionario Autorretrato biografía personal El estudiante a través de diversos y estudios de caso, establece las mejores estrategias en la resolución de académicos y de la vida cotidiana Se introduce al estudiante en el concepto de que ningún sistema es aislado, por lo tanto los tampoco actúan de forma aislada Proceso para la resolución de Ejercitación y reflexión EVIDENCIAS DE LOGRO autorretrato biografía Problemas Estudio de casos Reflexión INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbricas Lista de cotejo Guía de observación Portafolio Saber plantear Pasos del procedimiento ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro Página 12 de 15

13 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cañón Toma de Decisiones y Resolución de Problemas. Adair, John. España. Gedisa Espíndola Castro, José Luis: Creatividad. Estrategias y técnicas, Pearson, México, 1996 Pintarrón Laptop Material impreso Las 5 Habilidades Esenciales para tratar con las personas: como ser asertivo, escuchar a los demás y resolver los conflictos. Carnegie, Dale. México. Sudamericana Formación en el pensamiento crítico, Ordieles, Alejandro, McGraw-Hill. México PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE* Diagnóstica Funciones Formativa Sumativa Página 13 de 15

14 Autoevaluación Tipos Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista de Cotejo Instrumentos Portafolio Guía de observación Tipo de asignatura: Práctica. 100% evidencias de producto y evidencias de desempeño Ponderación (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales *La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009). Página 14 de 15

15 Elaboró: Campus Puebla. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATUR A DESARROLLO DE HABILIDADES V PERFIL IDÓNEO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y CALIDAD TOTAL MATEMÁTICA EDUCATIVA ADMINISTRACIÓN DE LA CALIDAD ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS EDUCACIÓN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA APLICADA GESTIÓN Y DESARROLLO SOCIAL INGENIERÍA EN ANÁLISIS DE DECISIONES MERCHANDISING MANAGEMENT PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA PSICOLOGÍA HUMANISTA PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL PSICOLOGÍA SOCIAL PSICOPEDAGOGÍA RELACIONES INTERNACIONALES RELACIONES INTERNACIONALES Y COMERCIO EXTERIOR PERFIL AFÍN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS DIPLOMADOS, TALLERES Y/O CURSOS EN ÁREA A FIN Página 15 de 15