El texto expositivo discontinuo. La oración simple

Transcripción

1 9 El texto expositivo discontinuo. La oración simple 1. Introducción En la recta final del curso, la unidad 9 se abre con una original lectura inicial, consistente en un poema de la Nobel Wislawa Szymborska titulado Contribución a la estadística. De este modo, a través de la paulatina introducción de textos poéticos en las lecturas iniciales, se pretende concienciar al alumnado de la importancia de valorar adecuadamente el género lírico y de ser depositarios de su legado estético, además de presentarles situaciones ante las cuales se impone una reflexión. La sección de Tipología textual estudia el texto expositivo discontinuo, cuya importancia ha sido puesta de manifiesto por las pruebas PISA y las equivalentes Evaluaciones de Diagnóstico. De estos, son de especial relevancia los gráficos, tablas y diagramas. La sección de Lengua aborda el estudio de la oración simple, que constituye el eje del análisis oracional y su asimilación por parte del alumnado será fundamental para poder comprender las reflexiones en torno a la oración compuesta. La sección de Ortografía se dedica al repaso del uso de las grafías g y j, respectivamente. Como novedad, incorporamos al final unos ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuación de la competencia textual, mediante el aprendizaje de tipologías textuales básicas en la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias y en la sección Repasa la unidad, proponemos un texto con preguntas sobre el mismo de tipo práctico que repasan todo lo aprendido, lo que se completa con unos Esquemas de la unidad que recogen los contenidos teóricos más importantes de la misma. algaida editores, S. A.

2 2. Claves didácticas de la unidad La lectura inicial presenta un texto lírico de Wislawa Szymborska, Contribución a la estadística, en clara alusión al contenido de la unidad referente a los textos expositivos discontinuos. Es importante señalar las diferencias frente a los analizados en la unidad siete. Además, se proponen reflexiones en torno a los males de la sociedad actual. La sección de Tipología textual estudia los textos expositivos discontinuos, que constituyen el tipo de texto para cuya comprensión los alumnos españoles presentan mayores dificultades. Los analistas del Programa PISA lo expresan del siguiente modo: Existen evidencias de que la prosa narrativa es mucho más fácil de comprender y de retener que la prosa expositiva. En general, se puede decir que mientras que en la exposición se transmite información nueva y se explican nuevos temas, en la narración se describen nuevas variaciones sobre información ya conocida. Mientras que el lector asume que la información que se transmite en una exposición es cierta, en la narración puede ser ficticia y, por tanto, el lector no tiene que evaluar constantemente la verdad de las afirmaciones en relación con su propio conocimiento. Propuesta didáctica por unidades El apartado de Lengua es muy denso, pero se encuentra bien apoyado por ejemplos oracionales. Las oraciones propuestas pretenden ser lo suficientemente claras como para que los alumnos no encuentren especiales dificultades. Se trata de que asuman con facilidad los conceptos expuestos y puedan desenvolverse cada vez con mayor soltura ante oraciones más complejas. Continuamos las reflexiones ortográficas en la sección de Ortografía con un repaso del uso de las grafías g y j respectivamente, en esa revisión que se viene haciendo del uso de las grafías que conforman el alfabeto de la lengua española. Los Esquemas de la unidad sintetizan los contenidos de la sección de lengua de la unidad a través de esquemas sinópticos que serán útiles a la hora de repasar el estudio de la unidad. «Repasa la unidad» recoge a través del texto Beatriz (una palabra enorme), perteneciente a la obra Primavera con una esquina rota del desaparecido Mario Benedetti, los contenidos más importantes de la unidad mediante la formulación de cuestiones (a partir de un texto) sobre la información contenida en la unidad. La competencia textual repasa en esta unidad la comprensión de instrucciones y el ofrecer instrucciones o consejos como dos modelos textuales útiles para resolver situaciones en la vida cotidiana. algaida editores, S. A.

3 U nidad 9 3. Actividades de atención a la diversidad A) Actividades de refuerzo Nombre: Apellidos: Curso: Grupo: Fecha: / / El siguiente texto está extraído del Programa PISA. Además, remitimos a los comentarios expuestos en Allí se pueden contrastar posibles respuestas a las preguntas y la puntuación correspondiente a cada una. El lago Chad. Cuadro con información gráfica. Es el tipo de texto en el que nuestro alumnado obtiene los resultados más bajos en comparación con la media de la OCDE. De las cinco preguntas sobre este texto, cuatro son de obtención de información y una de reflexión. Por otro lado, se trata de un texto con gráficos y datos estadísticos, lo que confirma la idea de que la lectura, por su importancia, ha de ser una actividad transversal a todas las áreas. Figura 1: El lago Chad. La figura 1 muestra los cambios de nivel del agua en el lago Chad, situado en el Norte del África sahariana. El lago Chad desapareció por completo alrededor del a.c., durante la última época glacial. Alrededor del a.c. reapareció. Hoy, su nivel es aproximadamente el mismo que era en el d.c. Figura 2: Arte rupestre sahariano y su relación con los cambios en la distribución de las especies animales. La figura 2 muestra el arte rupestre sahariano (antiguas pinturas encontradas en las paredes de las cuevas) y su relación con los cambios en la distribución de las especies animales.

4 1 Cuál es el nivel actual de profundidad del lago Chad? a) Alrededor de los dos metros. b) Alrededor de los quince metros. c) Alrededor de los cincuenta metros. d) Ha desaparecido por completo. e) No hay suficiente información. 2 Cuál es la fecha de comienzo del gráfico en la figura 1? 3 Por qué se ha elegido esta como fecha de comienzo del gráfico? 4 La figura 2 se basa en el supuesto de que... a) Los animales representados en el arte rupestre existían en la zona en el momento en que se dibujaron. b) Los artistas que dibujaron los animales eran muy hábiles. c) Los artistas que dibujaron los animales tenían la posibilidad de viajar mucho. d) No hubo ningún intento de domesticar los animales representados en el arte rupestre. 5 Para responder a esta pregunta tendrás que combinar información tanto de la figura 1 como de la figura 2. La desaparición en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el hipopótamo y el uro ocurrió... a) A principios de la última era glacial. b) A mediados del período en el que el lago Chad alcanzó su máximo nivel. c) Después de que el nivel del lago Chad hubiera descendido durante más de mil años. d) A principios de un período continuo de sequía.

5 U nidad 9 B) Actividades de ampliación Nombre: Apellidos: Curso: Grupo: Fecha: / / El siguiente texto está extraído del Programa PISA. Además, remitimos a los comentarios expuestos en Allí se pueden contrastar posibles respuestas a las preguntas y la puntuación correspondiente a cada una. Población activa. Esquema en forma de árbol sobre el que se realizan cinco preguntas: una para la obtención de información, dos de reflexión y otras dos de interpretación del texto. La mayoría de las preguntas corresponden a los niveles en los que nuestro alumnado obtiene los mejores resultados, por tanto estos son más altos que los de la media de la OCDE. El esquema del árbol que aparece a continuación muestra la estructura de la población activa de un país, es decir, «la población en edad de trabajar». La población total del país en 1995 era aproximadamente de 3.4 millones de personas. 1 Cuáles son los dos grupos en que se divide la población en edad de trabajar? a) Empleados y desempleados. b) En edad de trabajar y fuera de ella. c) Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.

6 d) Dentro de la población activa y fuera de la población activa. 2 Cuántas personas en edad de trabajar no pertenecían a la población activa? (Escribe el número de personas, no escribas el porcentaje). 3 En qué parte del esquema en forma de árbol, si la hay, se incluiría cada una de las personas de la lista que aparece a continuación. Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. La primera está hecha como ejemplo. 4 Supongamos que la información referente a la población activa se presentase todos los años en este tipo de esquema en árbol. A continuación aparecen cuatro elementos del esquema de árbol. Indica cuáles de estos elementos esperarías que cambiarán cada año, rodeando las opciones «Cambia» / «No cambia». La primera está hecha a modo de ejemplo. ELEMENTOS DEL ESQUEMA DE ÁRBOL RESPUESTA Las categorías de cada recuadro (p. ej., «Dentro de la población activa») Los porcentajes (p. ej., «64,2%») Las cifras (p. ej., «2 656,5») Las notas al pie del esquema de árbol 5 La información sobre la estructura de la población activa aparece representada en forma de esquema de árbol, pero podía haber sido representada de diversas maneras, tales como: una descripción por escrito, un gráfico circular o de otro tipo, o una tabla. Probablemente se escogiera el esquema de árbol porque es particularmente útil para mostrar: e) Los cambios que se producen con el tiempo. f) El tamaño de la población total del país. g) Las categorías de población dentro de cada grupo. h) El tamaño de cada grupo de población.

7 U nidad 9 4. Prueba de evaluación Nombre: Apellidos: Curso: Grupo: Fecha: / / 1 Proponemos la composición de un texto expositivo para ofrecer información. a) Los gustos de tus compañeros. En qué prefieren emplear su tiempo de ocio. Distingue según sexos. Cuántas horas dedican al estudio. Qué lecturas prefieren. Distingue por géneros y sexos. Si van al cine y con qué frecuencia. Si van al teatro y con qué frecuencia. Cuánto tiempo dedican a la televisión o a la videoconsola. Otras aficiones. b) Las drogas: diez razones para decir no. 2 Analiza sintácticamente las siguientes frases: El Día del libro se celebró en la Plaza de la Concordia. El cuaderno de apuntes está en mi casa. Pulgarcito fue abandonado por sus padres. 3 Distingue el tipo de oración: Hace frío. Tardía renovación del alero del Unicaja. Hay ratones en el tejado. El redactor dispuso de mucho tiempo para tomar sus notas. 4 Los siguientes textos muestran datos de audiencia de Canal Sur Televisión. Analízalos y responde a las cuestiones que siguen: a) Cuál fue el programa más visto en los días analizados? b) Qué porcentaje de audiencia ocupó Canal Sur el día 16 de octubre? c) Cuántos televidentes por término medio vieron las noticias provinciales 2 de Canal Sur Televisión? d) Cuánto dura un episodio de Doraemon, Gato cósmico? e) Cuál es la audiencia media de Kiteretsu, según los datos disponibles?