Continua/con reparación Unidades curriculares vinculadas: Psicología del Desarrollo, Psicología del

Transcripción

1 PROGRAMA DE ESTUDIO I.- DATOS GENERALES Mención: Biología y Química, Física y Matemática, Preescolar, Integral, Nombre de la carrera: Educación Ciencias Sociales. Unidad Curricular: Psicología General y Procesos Básicos Código de la Unidad Curricular: Número de Créditos: 3 Área de Formación Régimen de Evaluación: General Continua/con reparación Unidades curriculares vinculadas: Psicología del Desarrollo, Psicología del Aprendizaje, Asesoramiento, Aprendizaje estratégico, Educación en la Diversidad, Prelaciones/Requisitos: Desarrollo y evaluación de la Primera Infancia, Desarrollo y evaluación de los niños en la temprana e intermedia infancia, Didáctica de la evaluación Maternal y Preescolar. Equipo de diseño: Cristel Parra, Violeta Bernardo, Janet N horas semanales de Guerra, Mireya Duran, María Alejandra Barreto. Lourdes N horas semanales de trabajo independiente: 6 acompañamiento Docente: 3 Montenegro. II.- SINOPSIS Esta asignatura pretende brindar al estudiante de la carrera de Educación, el conocimiento de las bases biológicas y sociales del comportamiento y de los modelos teóricos que explican los procesos psicológicos básicos: percepción, atención, memoria, motivación y emoción; que serán tratados de forma, tal que el futuro docente obtenga una visión integral, de la conducta del educando. Se pretende proporcionar al estudiante un marco de referencia, que le permita analizar y generar soluciones a los problemas planteados en la enseñanza, las interacciones sociales y la comunicación. El contenido se fundamenta en un enfoque crítico, integrador y aplicado que estimula la relación Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

2 entre los aportes teóricos y los empíricos. Considera las secuencias de desarrollo por edad y nivel de escolaridad que apoyan las decisiones en el contexto educativo. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

3 III.- JUSTIFICACION la Cátedra de Psicología General y Procesos Básicos, está diseñada con la intención de ofrecer a los estudiantes un enfoque global acerca de los conocimientos biológicos y sociales del comportamiento, así como los procesos básicos, que le permitirán, la formación integral del futuro profesional, proveyéndole de herramientas en dichos procesos, desde una perspectiva holística del educando. De esta manera el estudiante tendrá un marco de referencia para comprender al aprendiz y a los diferentes problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje generando soluciones en el contexto educativo. Así mismo lograra integrar el aprender a aprender con calidad y desarrollar su acción didáctica con eficiencia y efectividad, relacionando los demás saberes que la carrera le proporcionará durante el semestre. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

4 IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR Enunciado de la competencia General: Aprender a Aprender con Calidad. Unidades de Competencia: 1.4.-Incorpora conocimientos y se actualiza permanentemente Criterios de desempeño Establece sus propios objetivos de Aprendizaje. Indicadores de logro Utiliza diferentes formas de planificación en su aprendizaje Busca activamente nueva información. Indaga en diferentes fuentes la información relacionada con la Psicología y los Procesos Adopta y adapta sus estrategias de aprendizaje de manera autónoma en cada situación. Utiliza diferentes estrategias para organizar y procesar la información sobre la Psicología y sus procesos. 1.6 Demuestra conocimiento en el área de Estudio Identifica términos, definiciones y lenguaje técnico del área de estudio de la Psicología. Utiliza la terminología Psicológica correspondiente en los contextos: educativo, social, familiar, Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

5 personal Conceptualiza los diferentes métodos y aplicaciones de la disciplina. Reconoce los diferentes métodos de la Psicología y su aplicación el Campo Educativo. Enunciado de competencia Básica Profesional: Desarrolla su acción didáctica con eficiencia y efectividad Unidades de Competencia: 3.6.-Domina los conocimientos de las bases del comportamiento y los procesos Psicológicos, asi como sus determinantes en el campo educativo. Criterios de desempeño Analiza las principales perspectivas teóricas de la Psicología y su contribución en el campo educativo, como elemento base para la toma de decisiones. Indicadores de logro Explica las principales perspectivas teóricas en la psicología y sus contribuciones al campo educativo Conoce las bases biológicas y sociales del comportamiento humano. Describe las bases biológicas y sociales del comportamiento humano y como lo afectan. Relaciona los indicadores Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

6 biológicos y sociales del comportamiento humano en el contexto educativo Relaciona los Procesos, mecanismos y fenómenos Psicológicos: Percepción, atención, memoria,, motivación y emoción, entre sí y con la acción didáctica. Explica los procesos, mecanismos y fenómenos Psicológicos: percepción, atención, memoria, motivación y emoción destacando las relaciones entre ellos y sus implicaciones educativas. Discrimina los procesos de los procesos, mecanismos y fenómenos psicológicos como fundamento para la toma de decisiones en el contexto educativo Conoce las Estrategias para promover el Desarrollo de los procesos cognitivos y motivacionales en el Educando. Describe estrategias para promover el desarrollo de los procesos cognitivos y motivacionales en el educando. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

7 V.- CONTENIDOS I: La Psicología como Ciencia y sus diferentes modelos teóricos. II: Determinantes Biológicos y socio ambientales de la conducta. III: Procesos Psicológicos Básicos: percepción, atención, memoria., motivación y emoción. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES I: La Psicología como ciencia y sus diferentes modelos teóricos. Concepto de Psicología. Historia de la Psicología como ciencia. Modelos teóricos. Aplicación de los conocimientos de la Psicología y los diferentes modelos teóricos como marco referencial en el quehacer Educativo. Toma de conciencia sobre los diferentes modelos teóricos de la Psicología en el proceso educativo. Valoración del conocimiento adquirido de la Psicología y de los Procesos conductuales en su vida cotidiana y proceso educativo. Análisis del concepto de Psicología como Ciencia. Reconocimiento de la importancia del concepto de conducta y sus diferentes tipos en el ámbito educativo. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

8 Diferenciación de los modelos teóricos (Psicodinamico, Conductual, Humanista, Cognitivo, Gestalt). Valoración de los aportes y las limitaciones de los diferentes enfoques teóricos de la Psicología. Concepto de conducta, tipos y procesos mentales superiores Observación de la conducta en el proceso educativo. Se interesa por la conducta en el contexto educativo Clasificación y Descripción de los diferentes tipos de conducta ( Aloplástica y Autoplástica). Apreciación de los diferentes tipos de conducta en el proceso de aprendizaje. Definición de los procesos mentales superiores. Se interesa y toma conciencia de los procesos mentales superiores. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

9 II: Determinantes Biológicos y socio ambientales de la conducta. Sistema nervioso, sistema endocrino y determinantes genéticos. Análisis de los determinantes biológicos: sistema nervioso, sistema endocrino y determinantes genéticos. Toma conciencia y valora la relación de los determinantes biológicos y socioambientales. Descripción de los determinantes socioambientales de la conducta: ambiente, cultura, persona, liderazgo, grupos, y grupos de referencia y de pertenencia. Reconocimiento de la influencia de estos determinantes en el quehacer educativo. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

10 III: Procesos Psicológicos Básicos: percepción, atención, memoria., motivación y emoción. Procesos Psicológicos Básicos, percepción, atención, memoria. motivación y emoción. Definición de Percepción como proceso Psicológico. Análisis de los determinantes del proceso perceptivo y descripción de las leyes de la Gestalt. Reconocimiento de la importancia de los procesos sensoperceptivos en el quehacer educativo. Toma conciencia de la importancia de los determinantes y las leyes de la percepción en el proceso de enseñanza aprendizaje. Clasificación de los diferentes procesos sensoperceptivos: visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil y kinéstesico Definición de percepción social, influencia social, actitudes y Se interesa por las vías sensoperceptivos para acceder a la información de los estímulos del medio ambiente. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

11 atribución. Definición y modelos explicativos de atención, modalidades atencionales selectiva, dividida y sostenida) y determinantes internos y externos. Apreciación de la importancia de la atención y sus determinantes en el proceso de aprendizaje. Definición de memoria. Clasificación (a corto, mediano y largo plazo) y tipos (sensorial, semántica y procedimental). Olvido interferencia, inhibición, transferencia y estrategias mnemotécnicas. Reconocimiento de la importancia de la memoria como proceso esencial en el aprendizaje. Apreciación de los procesos cognitivos en su desempeño personal, académico y en el de las demás personas. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

12 Definición de motivación. Teorías que explican la motivación de acuerdo con las distintas corrientes psicológicas. Valoración de la dinámica de la motivación sobre sí mismo y el impacto en el aprendizaje y desenvolvimiento del aprendiz en el contexto educativo. Definición de emoción. Teorías que explican la emoción: frustración y sus tipos, conflicto, estrés, y mecanismos de defensa. Toma de conciencia de las propias emociones y las de las demás personas. Apreciación de la importancia del manejo adecuado de la frustración y el conflicto para enfrentar las demandas del entorno. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

13 VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Estrategias de acompañamiento Docente 1.- Discusión: actividad guiada generadora de información, que activa conocimientos previos y crea un marco de referencia común. 2.- Ilustraciones: Representaciones visuales de objetos o Ilustraciones situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografía, dibujos, etc.), facilitando la codificación visual de la información. 3.- Preguntas Intercaladas: Inserción de preguntas en la situación de enseñanza, para mantener la atención y favorecer la práctica, retención y obtención de información relevante. 4.- Organizadores previos: Permiten elaborar una visión global y contextual. 5.- Organizadores gráficos: Mejoran los procesos de memoria, comprensión y aprendizaje. 6.- Taller reflexivo: Promueve el aprendizaje individual y de grupo, permitiendo la producción de conocimiento Estrategias de trabajo independiente. 1.- Consulta de información de tópico y problemas específicos: permite que el alumno cuestione y construya conocimientos sobre un tema. 2.- Informe de lectura: permite desarrollar habilidades de descripción, explicación, análisis, interpretación y argumentación sin distorsionar los conceptos del texto original. 3. Redacción de relatoría: permite desarrollar habilidades de expresión escrita de lo discutido y pensado. 4. Foros virtuales: permite la discusión y aclaración de dudas. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

14 VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS Evaluación Continua: Quiz o pruebas cortas para evaluar conceptos. Talleres reflexivos que evalúen el dominio de los temas. Foros virtuales: respuestas a preguntas y contribución a elaboración conceptual de temas. Discusiones Diseño de Proyecto Portafolios. Resolución de situaciones educativas en el aula. Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

15 VII.-FUENTES DE CONSULTA Bibliográficas Arancibia, V., Herrera, P y Strasser, K (1999) Psicología de la Educación. 2ª ed. México. Alfaomega grupo editor. Ausubel, D., Novak, J y Hanesian, H (1983) Psicología Educativa México Trillas Baron, R. (1996). Psicología. 3ra ed. México, Edit. Prentice-Hall, Bueno, J. y Castanedo, C. (1998) Psicología de la Educación España. Editorial CCS Feldman R (2001). Psicología. México. 4ª ed. Mc Graw Hill. Hothersall (1997) Historia de la Psicología. 3ª ed. México. Mc Graw Hill. Leahey T y Harris, R (1998) Aprendizaje y Cognición. 4ª ed. España. Prentice Hall. Mann Leo (1990). Elementos de Psicología Social. 13º reimpresión España. Editorial Limusa. Matlin,M y Foley,H. (1992) Sensación y Percepción. México, Edit. Prentice-Hall. Morales y otros (1994) Psicología Social. España. Mc Graw Hill. Morris,Ch. (1997).Introducción a la Psicología.México, Edit. Prentice-Hall. Navarro, A. (1990) La Psicología y sus Múltiples Objetos de Estudio. Caracas: De UCV Palmero, F; Fernández, E; Martínez, F y Choliz, M. (2002). Psicología de la motivación y la emoción. Madrid: Mc Graw- Hill Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de

16 Peña, G., Cañoto, Y. y Santalla, Z. (2009) Una Introducción a la Psicología. 2da ed. Caracas: Publicaciones UCAB Pintrich, Paul y Scunk, Dale. (2006) Motivación en Contextos Educativos. Teoría, investigación y aplicaciones. 2da ed. Madrid: Pearson Educación. Puente Ferreras, A (1998) Cognición y Aprendizaje. Fundamentos Psicológicos. Ediciones Pirámide. Reeve, J (2010) Motivación y Emoción. 5ta ed Madrid: Mc Graw Hill. Schiffman. (2004) Sensación y Percepción. México: Manual Moderno. Woolfolk, Anita (2010) Psicología Educativa. México: Pearson Educación. Decimoprimera edición Hemerográficas Cuadernos UCAB N 1. Lev Vygotski: Sus Aportes Para El Siglo XXI. Electrónicas: Fecha de aprobación del programa: 27 de Septiembre de