Perfil del nuevo extensionista: una propuesta metodológica para asumir los desafíos en el ámbito de la formación

Transcripción

1 6 ta REUNIÓN ANUAL RELASER Santa Marta, COLOMBIA 28 al 30 de Octubre del 2015 Aportes para la construcción de políticas públicas en ATER que potencien los sistemas de innovación con enfoque territorial Perfil del nuevo extensionista: una propuesta metodológica para asumir los desafíos en el ámbito de la formación Ing. Agr. Lorena Romero Avendaño Investigadora y Consultora Consultora Agraria Ltda Panel 1: Fortalecimiento de capacidades y aprovechamiento de capital social

2 Qué preguntas se querían responder con la experiencia? Qué metodología es aplicable y transferible para definir un perfil de extensionistas en base a competencias? Cuáles son dichas competencias? Qué plan de formación permite abordarlas? Contexto Extensionistas presentan formación de pregrado heterogénea, provienen de distintas carreras, con diferente carga académica en cátedras de extensionismo. No se realiza un proceso de nivelación de conocimientos o de inducción al cargo que ocuparán en el equipo de extensión Problemática y contexto inicial Profesionales cuyo accionar contribuya a apoyar a los pequeños productores agrícolas y sus familias, para fortalecer sus sistemas productivos y actividades conexas, procurando aumentar sus ingresos y mejorar su calidad de vida.

3 Marco de referencia o posición: Mirada regional (AL) a experiencias de elaboración de perfil de extensionistas Referente Buen extensionista Categorías de análisis utilizan experiencia previa en el tema Trabajo conducente evaluación y formación en base a competencias Sistema de Asistencia Técnica: Programa de Desarrollo Local (Prodesal)

4 Revisión de experiencias internacionales País Colombia Costa Rica Paraguay Institución (es) CORPOICA (Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria) y SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje) MAG (Ministerio de Agricultura y Ganadería) FECOPROD (Federación de Cooperativas de Producción) Argentina INCIHUSA-CONICET (Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales- Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas), Provincia de Mendoza INTA (Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria) y Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca, Provincia de San Luis y La Pampa México Chile Secretaria de Educación Pública CONOCER Conocimiento - Competitividad - Crecimiento Instituto de Desarrollo Agropecuario (INDAP) GFRAS: Nuevo Extensionista

5 Disciplinar técnico silvoagropecuario Definiendo competencias para el Extensionista Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias Visión sistémica del fenómeno silvoagropecuario Comprender los significados que los actores atribuyen al extensionismo Comunicación y relación interpersonal Determinar características y roles del extensionista Reconocer las principales tendencias en la evolución del extensionismo Proceso educativo

6 En que consistió la experiencia? Lo qué paso Actores clave y Herramientas/Técnicas usadas Entrevistas Focus group

7 Análisis de contenido de entrevistas y focus, ejemplo: Visión sistémica fenómeno agropecuario Identificación áreas que debieran ser fortalecidas o incorporadas en la formación de un extensionista para incorporar una perspectiva sistémica o integral en su quehacer Jefe técnico 1 Contraparte municipal 1 Técnico 1 de "las habilidades de escucha y de transmisión, o "por un lado el tema ambiental, sin "el área social, debería tener, sea cómo le hago llegar los mensajes a la gente, lugar a duda, y por otra parte la parte cuando tu me hablas de variables de este enfoque sociológica... de las comunidades en las sistemático es como vemos que están enlazados que se deben desenvolver, que conozcan los sistemas productivos, y las relaciones, pero a distintos tipos de personas ( ) y con una la mayoría de los técnicos les falta el componente mirada mas holística en el sentido de relaciones sociales de producción, como veo el integrar más conceptos, ver la componente de esa relación, como es la relación producción desde un punto de vista mas del productor X con el recurso agua, con el sustentable y sostenible". "mirando recurso tierra y con su componente social, con sus desde el punto de vista mas holístico otros pares, para llegar a hacer proyectos con el cuidado ambiental y la asociativos, proyectos de interés común, por que producción inocua, el suelo pasa a ser por lo general en la mayoría de los conflictos importante y hay que reconocerlo y territoriales que son producidos por agua y tierra cuidarlo". considerar situación de en todos los territorios el componente social se escasez de agua, y contaminación por pierde mucho, el de relaciones (...) no tienden parte de plaguicidas. "Debiese haber un mucho a asociarse, y ese tema de relaciones ramo que considere la psicología, la sociales de producción permite (...) asociar sociología (...) la educación cívica" saberes" necesita de la mano, del apoyo, de una mirada social, por que nosotros generalmente atendemos familias, el extensionista no atiende grandes productores, sino que familias, en las cuales hay serias limitaciones de educación, no hay educación prácticamente en los campos que trabajamos, hay mucha pobreza, nosotros necesitamos cierto manejo del área social, y de educación, cómo nosotros poder plantearles las cosas, nosotros muchas veces necesitamos tener una mirada más pedagógica ante el agricultor para poder que nos entienda, y que podamos trabajar y poder tener algún resultado"

8 Competencias según ámbitos Ámbito Disciplinar Evaluar los sistemas productivos desde una perspectiva de sustentabilidad social, ambiental y económica, reconociendo su posibilidad de uso y mejoramiento. Gestionar oportunidades de innovación en la actividad agropecuaria y extensionismo, en los ámbitos productivo, organizacional, de gestión y comercial, acorde con las características del territorio en el que se desempeña. Aplicar conocimientos disciplinares y técnicos para el cumplimiento de los objetivos del programa de extensión. Aplicar los fundamentos y técnicas de la gestión de proyectos para intervenir en sus diversas etapas.

9 Ámbito Fenómeno Agropecuario Comprender el territorio y el sistema de extensión desde una perspectiva integrada o sistémica como base para el desarrollo sustentable. Analizar el territorio de trabajo, integrando las dimensiones social política cultural y económica, para comprenderlo en una perspectiva sistémica. Desarrollar estrategias de intervención acordes al contexto social y territorial en el que se desempeña.

10 Ámbito Comunicación Interpersonal Seleccionar estrategias comunicativas adecuadas a las características del territorio y participantes con los cuales interactúa y desenvuelve. Dinamizar agrupaciones y comunidades en un marco de colaboración, utilizando técnicas de manejo grupal y liderazgo participativo. Utilizar estrategias de gestión del conocimiento, para favorecer su autoformación y desempeño profesional y el de los grupos y comunidades que asesora.

11 Ámbito Educacional Incorpora las características y componentes de un proceso de enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de propuestas educativas. Implementar experiencias educativas orientadas al cumplimiento del los objetivos del programa de extensión, seleccionando estrategias y recursos adecuados al contexto y características de beneficiarios. Integrar el saber tradicional y la visión cultural sobre el medio rural presente en una comunidad, como base del aprendizaje de sus miembros.

12 En que consistió la experiencia? Lo qué paso Actores clave y Herramientas/Técnicas usadas

13 Evaluación: Estudio de Caso

14 Desempeño según competencias Nivel Bajo AMBITO DISCIPLINAR FENÓMENO AGROPECUARIO Competencia Gestiona oportunidades de innovación en la actividad agropecuaria y transferencia tecnológica, en los ámbitos productivo, organizacional, de gestión y comercial, acorde con las características del territorio en el que se desempeña. Aplicar los fundamentos y técnicas de la gestión de proyectos para intervenir en sus diversas etapas. Comprender el territorio y el sistema de extensión desde una perspectiva integrada o sistémica como base para el desarrollo sustentable

15 En que consistió la experiencia? Lo qué paso Actores clave y Herramientas/Técnicas usadas

16 Plan de formación. Elaborados según ámbitos y competencias Competencias Criterios de logro Resultados de aprendizaje Contenidos Estrategias Sistema de evaluación

17 En que consistió la experiencia? Lo qué paso Actores clave y Herramientas/Técnicas usadas

18 Grandes preguntas deja la experiencia Los equipos de extensión están conformados para suplir las competencias requeridas? Cuál es el paso que se requiere dar para que la academia forme a los extensionistas que se requieren? Escenarios hacia futuro Plan de formación en base a competencias: Diplomado Que elementos innovadores se descubren Integración de actores, diversidad de metodologías y de disciplinas permitieron definir y validar la metodología en base a competencias.

19 La extensión es una disciplina que puede y debe cumplir un rol protagónico en mejorar la calidad de vida de los habitantes rurales Correo Electrónico: lorena@agraria.cl

20 RESUMEN LOGRO POR COMPETENCIA, ÁMBITO DISCIPLINAR 1 Evaluar los sistemas productivos desde una perspectiva de sustentabilidad ambiental, económica y social, reconociendo su posibilidad de uso y mejoramiento. 2 Gestiona oportunidades de innovación en la actividad agropecuaria y transferencia tecnológica, en los ámbitos productivo, organizacional, de gestión y comercial, acorde con las características del territorio en el que se desempeña. 3 Aplicar conocimientos disciplinares y técnicos para el cumplimiento de los objetivos del programa de extensión. 4 Aplicar los fundamentos y técnicas de la gestión de proyectos para intervenir en sus diversas etapas. Nivel de desempeño Medio Bajo Alto Bajo RESUMEN LOGRO POR COMPETENCIA, ÁMBITO FENÓMENO AGROPECUARIO Nivel de desempeño 5 Comprender el territorio y el sistema de extensión desde una perspectiva integrada o Bajo sistémica como base para el desarrollo sustentable. 6 Analizar el territorio de trabajo, integrando las dimensiones social, política, cultural y Medio económica, para comprenderlo en una perspectiva sistémica. 7 Desarrollar estrategias de intervención acordes al contexto social y territorial en el que se desempeña. Medio

21 RESUMEN LOGRO POR COMPETENCIA, ÁMBITO COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Nivel de desempeño 8 Seleccionar estrategias comunicativas adecuadas a las características del territorio y Alto participantes con los cuales interactúa y desenvuelve. 9 Dinamizar agrupaciones y comunidades en un marco de colaboración, utilizando técnicas de manejo grupal y liderazgo participativo. Medio 10 Utilizar estrategias de gestión del conocimiento, para favorecer su autoformación y Medio desempeño profesional, y el de los grupos y comunidades que asesora. RESUMEN LOGRO POR COMPETENCIA, ÁMBITO EDUCACIÓN 11 Incorpora las características y componentes de un proceso de enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de propuestas educativas. 12 Implementar experiencias educativas orientadas al cumplimiento de los objetivos del programa de extensión, seleccionando estrategias y recursos adecuados al contexto y características de beneficiarios. 13 Integrar el saber tradicional y la visión cultural sobre el medio rural presente en una comunidad, como base del aprendizaje de sus miembros. Nivel de desempeño Medio Medio Medio