TITULACIÓN: Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (MLAEELE) CURSO ACADÉMICO: GUÍA DOCENTE

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1 TITULACIÓN: Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (MLAEELE) CURSO ACADÉMICO: GUÍA DOCENTE 1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Estrategias de aprendizaje CÓDIGO: CURSO ACADÉMICO: TIPO: Obligatoria Créditos ECTS: 4 FECHAS IMPARTICIÓN: - 2º semestre (13 de mayo 7 de junio de 2013). - Al tratarse de una asignatura en formato virtual, los/as estudiantes gozan de un amplio grado de autonomía a la hora de planificar su tiempo de estudio. No obstante, se ajustan a unas fechas específicas las siguientes actividades: a) Período de tutorías y resolución de dudas sobre el material de estudio: 13 de mayo 7 de junio de b) Participación en los foros de debate de la asignatura: 13 de mayo 7 de junio de c) Entrega de trabajo final: 9 de junio de d) Período de recuperación del trabajo: de junio de / 1-15 de septiembre de DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO NOMBRE: JUANA MUÑOZ LICERAS CENTRO/DEPARTAMENTO: FACULTY OF ARTS. DEPARTMENT OF MODERN LANGUAGES AND LITERATURES. INSTITUCIÓN: UNIVERSITY OF OTTAWA ÁREA: LINGUISTICS Nº DESPACHO: Arts jliceras@uottawa.ca TLF: 1 (613) Ext URL WEB: NOMBRE: MARÍA JOSÉ PAREJA LÓPEZ CENTRO/DEPARTAMENTO: DIVISION OF LANGUAGE STUDIES INSTITUCIÓN: COMMUNITY COLLEGE OF CITY UNIVERSITY. HONG KONG. ÁREA: LANGUAGE STUDIES Nº DESPACHO: mparejal@cityu.edu.hk TLF: (852) URL WEB:

2 3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES PRERREQUISITOS: No se establecen prerrequisitos especiales. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: La materia, incluida en el módulo I ( Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas ), tiene como objetivo adentrar a los/as estudiantes en el conocimiento del lenguaje, como base desde la cual enfrentarse a la enseñanza de la L2. Dado que los/as alumnos/as del Máster tienen un perfil profesional orientado a la docencia y que sólo desde un profundo conocimiento lingüístico se puede diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo, la asignatura tiene una gran utilidad para su futuro desempeño como profesores/as de lenguas extranjeras. RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES: Aunque la modalidad de impartición de la asignatura es virtual y, por lo tanto, los/as alumnos/as disponen de una mayor libertad y flexibilidad para gestionar su tiempo de estudio, se recomienda la participación activa en los foros de debate dentro de las fechas propuestas, puesto que supondrá un 15% de la calificación final. 4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE Código Denominación de la competencia Resultado 1 Resultado 2 Resultado 3 Resultados de aprendizaje Resultado n 5. CONTENIDOS UNIDAD 1: La teoría cognitiva del aprendizaje 1.1 Introducción 1.2 Modelo de procesamiento de la información de J.R. Anderson La memoria a corto plazo o inmediata (MCP) La memoria a largo plazo o "permanente" (MLP)

3 1.2.3 Representación del conocimiento en la memoria 1.3 Teoría cognitiva aplicada a la adquisición de segundas lenguas Conocimiento consciente (conscious awareness) Etapas en la adquisición de habilidades cognitivas 1.4 Limitaciones de la teoría cognitiva de J.R. Anderson Existe un proceso único para adquirir habilidades cognitivas complejas? La interlengua como conocimiento declarativo La eficiencia en el enfoque instruccional 1.5 Conclusión 1.6 Sugerencias bibliográficas UNIDAD 2: Las estrategias de aprendizaje 2.1 Introducción 2.2 Las estrategias de aprendizaje y la visión constructivista del aprendizaje 2.3 Definiciones de las estrategias de aprendizaje Procesos, estrategias y técnicas Estudios sobre las estrategias de aprendizaje Primeros estudios sobre Estrategias de Aprendizaje: J. Rubin (1975) y N. Naiman et al. (1978) 2.4 Estrategias y estilos de aprendizaje 2.5 Otros factores relacionados con el uso de las estrategias de aprendizaje La cultura El sexo La edad 2.6 Conclusión 2.7 Sugerencias bibliográficas UNIDAD 3: El entrenamiento de estrategias 3.1 Introducción 3.2 Por qué enseñar estrategias? 3.3 El entrenamiento de estrategias en el aula Pero resulta realmente eficaz el entrenamiento de estrategias? Los marcos de referencia del entrenamiento de estrategias Los materiales didácticos para el entrenamiento de estrategias El entrenamiento explícito o implícito de estrategias El entrenamiento de estrategias metacognitivas Los profesores y el entrenamiento de estrategias Otros aspectos sobre el entrenamiento de estrategias 3.4 Conclusión 3.5 Sugerencias bibliográficas Bibliografía 6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES HORAS HORAS DE ACTIVIDADES PRESENCIALES TRABAJO TOTAL DE CRÉDITOS ECTS COMPETENCIAS (Códigos)

4 AUTÓNOMO HORAS Estudio del material de la asignatura y resolución de ,8 dudas (período de tutorías) Debate en el foro virtual ,2 Realización de un ensayo escrito TOTALES: SISTEMA DE EVALUACIÓN ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO Participación en los debates virtuales programados Realización de trabajos o casos Tareas de autoevaluación - Grado de participación. - Implicación activa en los temas de debate propuestos. - Grado de interacción con los/as compañeros/as en el foro virtual. Originalidad de las contribuciones al debate. - Entrega de los casos-problemas bien resueltos. - En cada trabajo se analizará: - Estructura del trabajo - Calidad de la documentación - Originalidad - Ortografía y presentación - Apoyo si el ensayo y la participación en los debates no llega al aprobado Observación y notas del profesor 15% 1 Trabajo individual 25% El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial. 8. DOCUMENTACIÓN/BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA o BÁSICA: Anderson, J.R. (1976): Language, memory and thought. Hillsdale, N.J.: Erlbaum. Anderson, J.R. (1980): Cognitive psychology and its implications. San Francisco: Freeman. Anderson, J.R. (1983): The Architecture of Cognition. Cambridge Mass.: Harvard Anderson, J.R. (1985): Cognitive psychology and its implications. New York: Freeman (2nd ed.). Anderson, J.R. (2001): Aprendizaje y memoria: un enfoque integral. México, Madrid: McGraw-Hill. Beltrán, J.A. (1993): Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid:

5 Editorial Síntesis. Brown, A., J.D. Bransford, R.A. Ferrara & J.C. Campione (1983): "Learning, remembering, and understanding". In J.H. Flavell and M. Markman (eds), Carmichael's Manual of Child Psychology 3: New York: Wiley. Cant, A., M. Charrington & M. Villarroel (1997): Bingo! 2. Harlow, Essex: Longman.. Chamot, A. & J. Rubin (1994): "Comments on Janie Rees-Miller's 'A critical appraisal of learner training'". TESOL Quarterly 28/4: Chamot, A., S. Barnhardt, P. El-Dinary & J. Robbins (1996): "Methods for Teaching Learning Strategies in the Foreign Language Classroom" in R. Oxford (ed.) Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. University of Hawaii Press: Hawaii. Cohen, A. (1998): Strategies in Learning and Using a Second Language. Harlow, Essex: Longman. Cross, D. (1983): "Sex differences in achievement" in System 11: Dansereau, D.F. (1985): "Learning strategies Research". In J.W. Segal et al. Thinking and Learning Skills. Vol I Hillsdale. Erlbaum. Ellis, R. (1985): Understanding Second Language Acquisition. New York: Oxford Ellis, R. (1994): The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford Ellis, G. & B. Sinclair (1989): Learning to Learn English. Cambridge: Cambridge Faerch, C. y G. Kasper (1980): "Processes in foreign language learning and communication". Interlanguage Studies Bulletin 5: Faerch, C. y G. Kasper (1985): "Procedural knowledge as a component of foreign language learners' communicative competence". En H. Boete y W. Herrlitz (eds). Kommunikation im (Sprach-) Unterricht. Utrecht. Faerch, C. y G. Kasper (1987): "From product to process -introspective methods in second language research". En C. Faerch y G. Kasper (eds.) Introspection in Second language Research. Philadelphia, Pa: Multilingual Matters. Gagné, E.D. (1974): Essentials of learning instruction. New York: Dryden Press. Gagné, E.D. (1985): The Cognitive Psychology of School Learning. Boston Mass: Little Brown. Garton-Sprenger, J. & S. Greenall (1992): Flying Colours. Oxford: Heinemann. Giovannini, A. (1996): Profesor en acción. Madrid: Edelsa. Hajer, M., T. Meestringa, Y. Ye Park & R. Oxford (1996): "How Print Materials Provide Strategy Instruction" in R. Oxford (ed.) Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. University of Hawaii Press: Hawaii. Kaylani, C. (1996): "The Influence of Gender and Motivation on EFL Learning Strategy Use in Jordan" in R. Oxford (ed.) Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. University of Hawaii Press: Hawaii. Kellerman, E. (1991): "Compensatory strategies in second language research: a critique, a revision and some (non-)implications for the classroom". In R. Phillipson et al. (eds.)foreign/second language pedagogy research. Multilingual Matters: Clevedon. Krashen, S. (1981): Second Language Acquisition and Second Language Learning.

6 Oxford: Pergamon. Krashen, S. (1985): The Input Hypothesis: Issues and Implications. Harlow, Essex: Longman. Larsen-Freeman, D. y M.H. Long (1994): Introducción al estudio de la adquisición de segundas lenguas. Madrid: Gredos. López, E., M. Rodríguez y M. Topolevsky (1999): Procesos y recursos. Curso de español para extranjeros. Nivel avanzado-superior. Madrid: Edinumen. Madrid, D., C. Pérez, J. Muros, y A. Cordovila (1998): Education through English. Granada: Grupo Editorial Universitario. Martín, E. y otros (1998): Eurolingua. Ed. Migros. Mohamed, S. y R. Acklam (1997): Beginner's Choice. Harlow, Essex: Longman. Myers, C. & G. Morales Urgel (1997): Action. Oxford: Heinemann. Naiman, N., M. Fröhlich, H. Stern & A. Todesco (1978): The Good Language Learner. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education. Nisbet, J. y J. Shucksmith (1991): Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana, (1994). Nunan, D. (1995): Language Teaching Methodology. Hemel Hempstead: Prentice Hall International. Nyikos, M. (1991): "Prioritizing student learning: A guide for teachers". In L. Strasheim (ed.): Focus on the foreign language learner: Priorities and strategies. Lincolnwood, IL: National Textbook. Nyikos, M. (1996): "The Conceptual Shift to Learner-Centered Classrooms: Increasing Teacher and Student Strategic Awareness" in R. Oxford (ed.) Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. University of Hawaii Press: Hawaii. O'Malley J.M., A.U. Chamot, G. Stewner-Manzanares, L. Kupper y R.P. Russo (1985): "Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students". Language Learning, 35/1: O'Malley J.M. y A.U. Chamot (1990): Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge Oxford, R. (1990): Language Learning Strategies: What every teacher should know. Newbury House: New York. Oxford, R. (1996): (Ed.). Language Learning Strategies Around the World: Crosscultural Perspectives. University of Hawaii Press: Hawaii. Oxford, R & B. Leaver (1996): "A Synthesis of Strategy Instruction for Language Learners" in R. Oxford (ed.): Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. Richars, J.C; J. Platt y H. Platt (1997): Diccionario de lingüística aplicada y enseñanza de lenguas. Trad. Carmen Muñoz y Carmen Pérez. Barcelona: Editorial Ariel. Rubin J. (1993): "A Critical Appraisal of Learner Training: Theoretical Bases and Teaching Implications", TESOL Quarterly 27/4: Rubin, J. (1975): "What the 'Good Language Learner' can teach us", TESOL Quarterly 9/1: Rubin, J. (1996): "Using Multimedia for Learner Strategy Instruction". In R. Oxford (Ed.) Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural

7 Perspectives. Rubin, J. & I. Thompson (1982): How to be a more successful language learner. Boston, Mass.: Heinle & Heinle. Stern, H.H. (1983): Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford Stern, H.H. (1992): Issues and Options in Language Teaching. Oxford: Oxford Tarone, E. (1981): "Some thoughts on the notion of communication strategy". TESOL Quarterly 15: Valcárcel, M., Coyle, Y. y Verdu, M. (1996): "Learning Foreign Languages: Learner Strategies", en McLaren, N. and Madrid, D. Villanueva, M.L. Y Navarro, I. (eds.) (1997): Los estilos de aprendizaje de lenguas. Col lecció Summa Fillologia/6. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I. Watson, J.B. (1914): Behavior: An Introduction to Comparative Psychology. New York: Holt. Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986): "The teaching of learning strategies". In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp ). 3rd ed. New York: Macmillan. Wenden, A. & J. Rubin (eds.) (1987): Learner Strategies in Language Learning. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall. Williams, M. y R.L. Burden (1999): Psicología para profesores de idiomas. Madrid: Cambridge