APRENDIZAJE COOPERATIVO LUISA CUADRADO CEFIRE 10/11

Transcripción

1 APRENDIZAJE COOPERATIVO LUISA CUADRADO CEFIRE 10/11 CONTENIDOS 1.- Aprendizaje cooperativo. Definición. 2.- Modelos de A.C 3.- Modelo Kagan 3.1.-Formación equipos Gestión del aula Algunas estructuras

2 1.- APRENDIZAJE COOPERATIVO. DEFINICIÓN. 2.- MODELOS DE A.C Walters (2000) señala cuatro modelos principales de aprendizaje cooperativo. Jigsaw (Puzzle): fue diseñado por Elliot Aronson (Puzzle de Aronson) Student Team Learning (Aprendizaje por Equipos de Estudiantes),fue diseñado por Robert Slavin Las características fundamentales del Student Team Learning son las siguientes: los estudiantes se agrupan durante unas seis semanas en grupos heterogéneos de cuatro miembros. Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros hasta dominar los materiales presentados por el profesor; posteriormente cada estudiante es evaluado individualmente. Los grupos consiguen algún tipo de recompensa que reconozca su éxito sólo si se demuestra que todos los integrantes del grupo han aprendido. Learning Together (Aprendiendo Juntos) fue diseñado por Roger T. Johnson y David W. Johnson grupos de dos a cinco integrantes que abordan una única tarea en la cual todos deben procurar el éxito del grupo y de cada individuo.encontramos cinco métodos: Student Teams-Achievement Divisions (STAD), Teams-Games-Tournaments (TGT), Jigsaw II, Team Accelerated Instruction (TAI) y Cooperative Integrated Reading & Composition (CIRC). Group Investigation (Investigación en Grupo).:fue diseñado por Shlomo Sharan y Yael Sharan (Sharan y Sharan, 1992).. Este método plantea que los estudiantes creen sus propios grupos de entre dos y seis miembros para tratar algún aspecto de un tema propuesto a toda la clase. Cada grupo deberá hacer un informe y una presentación para toda la clase. Luisa Cuadrado Página 2 de 9

3 2.- MODELO KAGAN Es un caso particular de Aprendizaje por Equipos de Estudiantes, la ventaja principal es que se puede trabajar,casi sin preparación, y con cualquier contenido. Se trata de distribuir el aula en equipos y mezclar con el contenido estructuras de trabajo concretas. La estructuras se explica como las reglas de un juego y se aplica a cualquier contenido. ESTRUCTURAS KAGAN ESTRUCTURAS PUZZLE Son estructuras sencillas. Son estructuras elaboradas. Se pueden aplicar muchas veces a lo largo de una sesión. Es recomendable aplicarlo 1 o 2 veces al año. Pueden aplicarse a cualquier contenido. Deben ajustarse a determinados contenidos. Grupos fijos determinados por el docente y que permanecen durante 6 semanas. Grupos semialeatorios y que permanecen lo que dura la estructura. Los principios Kagan son: Interdependencia positiva. Participación equitativa. Interacción simultánea. Responsabilidad individual Luisa Cuadrado Página 3 de 9

4 2.1.-FORMACIÓN DE EQUIPOS. Se pueden formar equipos de manera aleatoria para alguna actividad pero los equipos estables con los que trabajaremos los conformarán de 3 a 5 alumnos/as y serán heterogéneos. Se deben cambiar cada 6 semanas. Se divide el nº de alumnos entre 4: Si sobra uno se hace 1 equipo de 5 personas. Si sobran 2 se hacen 2 equipos de 3 personas y se juntan. Si sobran 3 se forma un equipo de 3. D C D C A B A B Para formar los equipos debemos clasificar los alumnos en bajo, medio bajo, medio alto y alto. La distribución de las mesas seguirá el esquema. Puedo usar unas fichas gestionar mejor la distribución del alumnado. Luisa Cuadrado Página 4 de 9

5 2.2.-GESTIÓN AULA El aula cooperativa es un aula ruidosa y para que el alumnado pueda atender a las instrucciones se debe tener una señal de silencio que permita rápidamente captar la atención. Los alumnos/as deben sentirse parte de su equipo para ello es bueno realizar actividades extracurriculares para fomentar este espíritu. Se pueden establecer normas al iniciar el curso como la de responsabilizarse del material. Se pueden emplear medidores de positivos para motivar al alumnado. Luisa Cuadrado Página 5 de 9

6 CABEZAS NUMERADAS Los compañeros deben juntar las cabezas para obtener una respuesta consensuada. Todos se deben mantener alerta porque pueden pedir a cualquiera de ellos que comparta la respuesta ALGUNAS ESTRUCTURAS PASOS: 1.-El profesor propone una pregunta y da tiempo para pensar. 2.-Trabajando en individual, los alumn@s escriben sus respuestas. 3.-Los alumnos, por orden, van compartiendo sus respuestas sin que nadie comente. 4.-Cuando todos acaban eligen por consenso una contestación. 5.-El profesor elige una letra y los alumn@s que la tienen dicen sus respuestas a sus compañeros/as.(pueden recibir ayuda de equipo). Sugerencias para profesorado: -Deben respetar el turno de palabra.nos debemos asegurar de que todos hablan en su turno y nadie cuestiona esas respuesta. -Deben consensuar la contestación, hasta que no estén todos de acuerdo no es válida la respuesta. CUANDO USO ESTA ESTRUCTURA?: MEJOR NO HACER: Luisa Cuadrado Página 6 de 9

7 todos escriben Se planteará una pregunta con múltiples soluciones. Cada miembro del equipo dirá una y todos escribirán en su libreta cada una. Cuando todos acaban tendrán una colección de soluciones o características. PASOS: 1.-El profesor plantea un problema con respuesta múltiple. 2.-El profesor da tiempo para pensar donde cada alumn@ escribe todo lo que se le ocurre. 3.- Se elige a un alumno que comparte con el equipo una de sus soluciones, el resto la apunta si no la tiene. 4.-Se pasa al siguiente compañero que y el resto completa su libreta. 5.-La actividad acaba cuando se acaban las posibles soluciones. Sugerencias para profesorado: -Puede acabar la actividad compartiendo cada una de las colecciones. -Siempre realizar un ejemplo con un modelo pues tu dirías y el resto apuntaría, y luego.... -SI alguno de los alumnos/as se les acaban las soluciones se salta a otro..todos deben copiar en la libreta las contestaciones de sus compañeros que no tenga. CUANDO USO ESTA ESTRUCTURA?: MEJOR NO HACER: Luisa Cuadrado Página 7 de 9

8 SABIO Y ESCRIBA En parejas se elige un alumn@ que va a ser el sabio y el otro el escriba, uno dictará el proceso del trabajo mientras el otro copia. PASOS: 1.-El profesor plantea una pregunta y elige quien va a ser el sabio. 2.-El sabio le da las indicaciones para resolver uno de los ejercicios. 3.- Si el escriba en algún momento piensa que el procedimiento no es el adecuado y conversará con el sabio sobre como hacerlo bien. 4.-Se intercambian los roles. Sugerencias para profesorado: -Es mejor que sólo tengan una libreta cada vez. -Hemos de fijarnos que el escriba sólo escriba lo que se le dicta. CUANDO USO ESTA ESTRUCTURA?: Para ejercicios con una estructura diferenciada MEJOR NO HACER: Luisa Cuadrado Página 8 de 9

9 ANEXO TORRES NUMÉRICAS SABIO A SABIO B Luisa Cuadrado Página 9 de 9