Guía académica PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

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1 Guía académica PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura está encuadrada en el Título Seguridad y Emergencias. Tiene un total de 6 créditos, 4 teóricos y 2 prácticos. OBJETIVOS Los objetivos generales de esta asignatura son los siguientes: Conocer y valorar los hábitos de vida de los ciudadanos y su impacto. Promover y reforzar políticas saludables vinculando acciones del sector salud con las de urbanismo, transporte, saneamiento, vivienda, trabajo, educación, ocio, etc. Diseño de entornos que lleven a la práctica condiciones de vida segura. CONTENIDOS A continuación se describen los apartados y contenidos que orientan este manual docente. Se estructura en 6 módulos. Módulo 1.Introducción a la salud Pública Módulo 2. Principales problemas de salud Módulo 3. Intervención en salud comunitaria Módulo 4. Salud Pública Municipal Módulo 5. Control de plagas urbanas y epidemias Módulo 6. Drogodependencias y educación sanitaria 13

2 Inmaculada Bautista Castaño, Buenaventura Suárez Rivero, Luis Serra Majem MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN A LA SALUD PÚBLICA En este primer bloque se introduce el concepto de Salud Pública, se reconoce la salud y la enfermedad como resultado de la interacción de diferentes factores, analizando el concepto actual de los niveles de actuación preventiva. Así mismo se describe el proceso de planificación en salud y sus diferentes etapas. 1. Historia de la Salud Pública 2. Determinantes e indicadores de la salud: su utilidad en Salud Pública 3. Prevención en Salud 4. Planificación en salud MÓDULO 2. TRASCENDENCIA SOCIAL DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD En esta segunda parte de la asignatura se analizan algunos de los principales problemas de salud que afectan a la población en su conjunto, centrando la atención en la de algunos grupos más desfavorecidos. Se trataron los siguientes temas: 1. Principales problemas de salud de la población: desigualdades en salud 2. Salud e infancia 3. Salud y mujer 4. Salud e inmigración 5. Problemas de salud en el envejecimiento MÓDULO 3. INTERVENCIÓN EN SALUD COMUNITARIA En este Módulo se describen los principales campos de acción de la educación para la salud: el municipio, la escuela, el medio laboral y los centros de salud. Tras un importantísimo cambio en el proceso de emigración del medio rural al urbano, las ciudades van recibiendo cada vez mayor porcentaje de población, lo cual puede poner en riesgo el medio ambiente. Por otra parte, el medio laboral, la escuela y los centros de Atención primaria de salud constituyen un excelente medio de prevención y diagnóstico precoz y un magnífico instrumento de realización de intervenciones educativas y preventivas en salud. Los apartados de este Módulo fueron los siguientes: 1. Municipios 2. Empresas y centros de trabajo 3. Escuelas 4. Centros de salud 14

3 Guía académica MÓDULO 4. SALUD PÚBLICA MUNICIPAL En este Módulo se definen los principales ámbitos de actuación y competencias de los Ayuntamientos en materia de salud pública: contaminación atmosférica, residuos urbanos, ruidos, abastecimiento de aguas de consumo humano, aguas residuales, vivienda, suministro de alimentos, cementerios y política mortuoria. Además se desarrolla otro apartado o pilar fundamental dentro de la esfera municipal como es la promoción y educación para la salud. Se dividió en los siguientes apartados: 1. Introducción 2. Inspección sanitaria municipal 3. Contaminación atmosférica 4. Residuos urbanos 5. Ruidos 6. Abastecimiento de agua de consumo humano 7. Vivienda 8. Saneamiento de aguas residuales 9. Suministro de alimentos 10. Cementerios y Policía sanitaria mortuoria 11. Promoción y educación para la salud MÓDULO 5. CONTROL DE PLAGAS URBANAS Y EPIDEMIAS En este Módulo se introduce el tema del control de plagas urbanas, así como las consecuencias de la presencia de dichas plagas desde el punto de vista de la Salud Pública, de la carga económica que conlleva y de la pérdida de bienestar. Así mismo se desarrollan las actuaciones de desinsectación y desratización, las cuales constituyen, desde el punto de vista sanitario, pilares esenciales para el control de las poblaciones de artrópodos, así como de roedores con incidencia negativa para la salud humana. También se introduce el término de enfermedad emergente o infección emergente para designar a las nuevas enfermedades infecciosas producidas por microorganismos desconocidos hasta el momento y se describen las acciones a iniciar ante la presencia de una pandemia. Se dividió en los siguientes apartados: 1. Control de plagas urbanas 2. Control de epidemias MÓDULO 6. DROGODEPENDENCIAS Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD El fenómeno del abuso y dependencia de sustancias psicoactivas ha adquirido dimensiones importantes en nuestra sociedad y constituye en la actualidad un auténtico problema de salud pública, encontrándose entre los problemas que más preocupan a la sociedad actual. 15

4 Inmaculada Bautista Castaño, Buenaventura Suárez Rivero, Luis Serra Majem Por otra parte el panorama de la salud mundial ha cambiado. Las enfermedades crónicas sobre todo en los países desarrollados se están convirtiendo en las principales causantes de morbimortalidad. Ello hace necesario que las labores de educación para la salud en distintos ámbitos adquieran una importancia relevante en su labor de evitar la aparición de dichas enfermedades. Dado que el programa de educación sanitaria en la escuela es el más eficaz y rentable de todos los programas, le dedicaremos un apartado especial a dicho ámbito de actuación Se dividió en los siguientes apartados: 1. Drogodependencia 2. Educación Sanitaria ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Para lograr los objetivos establecidos se establecen diversas estrategias didácticas adaptadas y especificadas en los distintos módulos. El contacto con el alumno al seguirse una modalidad semipresencial, se establece a través de Internet con la plataforma virtual de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. También se realizan sesiones presenciales (no obligatorias) en Gran Canaria y Tenerife. Además se llevará a cabo un examen presencial al final del periodo de desarrollo de la asignatura. La docencia a través de la web se realiza mediante tutorías continuadas, resolución de dudas de los distintos Módulos y resolución de las actividades propuestas. Para las actividades se llevará a cabo una metodología activa, participativa y con seguimiento del aprendizaje, en las que se persigue que el alumno de forma individual analice, investigue, estudie compare, etc, diversas cuestiones, ideas, realidades varias y sobre todo las opiniones personales que pueda verter el alumno en cada una de las materias. La realización de las actividades será seguida por el profesor a través de la web, y en los plazos indicados, el cual corregirá y dará las indicaciones pertinentes para la mejora de las mismas. MATERIAL DIDÁCTICO Casi todo el material teórico queda recogido en el manual de referencia de la asignatura que se entregarán a los alumnos. Este material se encuentra también disponible y permanentemente actualizado en la página web correspondiente, de la ULPGC. En ellos se recogen también las actividades a llevar a cabo y la información necesaria para su desarrollo (direcciones web etc). En las sesiones presenciales de utilizarán presentaciones en Powerpoint complementados en cada Módulo por los recursos que requieran los mismos, tales como el uso de pizarra. 16

5 Guía académica BIBLIOGRAFÍA Ashton, J. y Seymour H. (1990). La nueva salud pública. Barcelona: Masson. Bennett Gary, W.; Owens, J. M. y Corrigan Robert, M. (1996). Guía Científica de Truman para Operaciones de Control de Plagas. 4.ª ed. Universidad de Purdue. Advanstar Comunications. Borrell, C.; Garcia-Calvente, M. M. y Marti-Bosca, J. V. (editores) (2004). Informe SESPAS La salud pública desde la perspectiva de género y clase social. Gac Sanit. Supl 1. Durán, F. (2005). Informe de Salud laboral de España Barcelona: Atelier. ENCA (1998). Encuesta Nutricional de Canarias Disponible en: Encuesta de Salud de Canarias. (2004). Disponible en: scs/1/plansalud/istac/estadisticas/salud_2004/salud_0_frm.html Encuesta Domiciliaria sobre consumo de Alcohol y Drogas (Disponible en: Godet, M. (1991). Prospectiva y planificación estratégica. Barcelona: SG Editores. Píedrola, G. (2008). Medicina preventiva y Salud pública. Barcelona: Elsevier-Masson. Plan de Salud de Canarias (2008). Disponible en: Salleras, L. (1985) Educación sanitaria: principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos. Serrano, M. I. (2002). La educación para la salud del siglo XXI. Madrid: Diaz de Santos. Sociedad de Pediatría Social (2008). Aspectos relativos a la salud de la infancia y de la adolescencia en España. Informe Salud Infancia y Adolescencia. SIAS 6. Ministerio de Sanidad y Consumo. Varona B. (2002). La escuela y algunos problemas de Salud en la infancia. En: Serrano MI. La educación para la Salud del siglo XXI. Madrid: Diaz de Santos. Terris, M. (1980). La revolución epidemiológica y la medicina social. México, Siglo XXI. WHO (1997). Twenty stops for developing a healthy Cities Project. 3.º ed. Copenhague EURO. WHO (2009). Alerta y respuesta ante Epidemias y Pandemias (EPR): disponible en: EVALUACIÓN La evaluación de esta asignatura se hará de acuerdo a las Normas de Evaluación vigentes en la estructura de Teleformación de la ULPGC. 17

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