Interpretar y elaborar croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos representados. 5to. Grado Universidad de La Punta

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Interpretar y elaborar croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos representados. 5to. Grado Universidad de La Punta"

Manuel Olivera Carrasco
hace 6 años
Vistas:

1 Interpretar y elaborar croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos representados 5to. Grado Universidad de La Punta

2 CONSIDERACIONES GENERALES La propuesta para 5to grado consiste en continuar el estudio de distintas representaciones del espacio, incorporando problemas que requieran diferenciar y precisar la información que brindan los mapas, los croquis o los planos y establecer relaciones entre datos en la resolución de problemas de distinto tipo. La primera actividad plantea el trabajo simultáneo con una hoja de ruta y un mapa rutero de la misma zona. Se Puede organizar la clase en parejas y entregar a cada una de ellas una copia de la hoja de ruta y del mapa rutero. Luego de un análisis, se propone la construcción de otra hoja de ruta obteniendo los datos del mismo mapa rutero. En la segunda actividad se estudia y analiza un plano del centro de la ciudad de San Luis. Se establece la numeración de algunas calles y a partir de esa información se preguntan otras posibles direcciones. Por último se trabaja sobre un croquis. En este caso se presenta primero un croquis de una escuela donde hay que ubicar aulas teniendo en cuenta algunas consideraciones y luego otros donde hay que ubicar aulas, la dirección, la biblioteca y un sala de usos múltiples. 2

3 ÍNDICE DE LA PROPUESTA Actividad 1: Mapas ruteros y hojas de rutas. Estudiar y analizar mapas y hojas de rutas como forma de representación del espacio y de los aspectos convencionales implicados. Actividad 2: Conociendo el centro de San Luis. Estudiar y analizar planos de ciudades. Actividad 3: Distribuyendo aulas. Interpretar y producir representaciones, como croquis, para proporcionar un esquema estimativo de la realidad que se quiere representar. 3

Actividad 1: Mapas ruteros y hojas de rutas. MATERIALES Un mapa rutero y una hoja de ruta de la misma región, preferentemente de la provincia de San Luis o una región de nuestra provincia.

4 Actividad 1: Mapas ruteros y hojas de rutas. MATERIALES Un mapa rutero y una hoja de ruta de la misma región, preferentemente de la provincia de San Luis o una región de nuestra provincia. ORGANIZACIÓN Se divide la clase en parejas y se entrega a cada una de ellas una copia de la hoja de ruta, del mapa rutero y preguntas, como se muestra a continuación. ACTIVIDADES 1 Observa el siguiente mapa rutero y hoja de ruta. MAPA Fuentes: HOJA DE RUTA: LA TOMA-MERLO RESUMEN DEL RECORRIDO 4

Distancia: 125 km Tiempo estimado: 1:15 hs Consumo: 13 litros Costo de peajes: $ 6 COSTO TOTAL: $ 69.75 Fuentes: http://www.ruta0.

5 Distancia: 125 km Tiempo estimado: 1:15 hs Consumo: 13 litros Costo de peajes: $ 6 COSTO TOTAL: $ Fuentes: Respondan a las preguntas e indiquen de dónde obtuvieron los datos para responder: A. Cuántos kilómetros del trayecto se recorren sobre la ruta nacional Nº 148? B. Qué rutas cruza la ruta nacional Nº 148? C. Qué parte del trayecto La Toma-Merlo podría ser realizado en una hora? Y en media hora? D. Se podría saber, a partir de la hoja de ruta, dónde hay un cruce de rutas? Por qué? E. Cuánto tiempo podría tardarse en recorrer el trayecto desde Concarán hasta Merlo? Y hasta el cruce de la Ruta 5? F. Qué información nos brinda la hoja de ruta que no figura en el mapa? G. Qué otra ruta se utilizar para llegar a Merlo? Nota: 2 Elaboren una nueva hoja de ruta del trayecto La toma - Merlo, utilizando otra ruta y la información que puedan obtener del mapa. Será necesario discutir con los alumnos si pudieron obtener toda la información que es necesario dar en una hoja de ruta y el carácter de la misma (si es aproximada o exacta) y precisar qué tomaron como referencia para realizar las aproximaciones de distancias entre diferentes puntos. 5

6 Actividad 2: Conociendo el centro de San Luis. ACTIVIDAD El siguiente mapa muestra el centro de la ciudad de San Luis. Sabiendo que la numeración de la calle Rivadavia, entre Belgrano y Ayacucho, está entre el 500 y el 600, y que la numeración de la calle 9 de julio, entre Mitre y Caseros, está entre el 1200 y el A. Indicá la cuadra que corresponde a Colón al 300. B. Indicá la cuadra que corresponde a Belgrano al 400. C. La calle Rivadavia entre Ayacucho y Pringles es peatonal, Qué numeración tiene? D. En qué numeración se encuentra la Plaza Pringles sobre calle San Martín? Y sobre calle Pringles? E. Cuál es la posible numeración de la Casa de Gobierno de la Provincia de San Luis? 6

7 Actividad 3: Distribuyendo aulas. ACTIVIDADES 1 El siguiente croquis muestra la distribución de una escuela primaria. Se sabe que hay 2 secciones de cada año y que se quiere que los alumnos de un mismo grado estén cerca, pero que los de 1er grado sean los que estén más cerca del baño. Ubiquen, en el siguiente croquis, los cursos correspondientes colocando las paredes que separan las aulas. 2 El siguiente croquis se desea que se distribuyan los siguientes espacio, todos de igual medida: 6 grados. 1 dirección. 1 biblioteca 1 sala de usos múltiples. 7

8 8

Documentos relacionados

Interpretar y elaborar representaciones del espacio próximo. 4to. Grado Universidad de La Punta

Interpretar y elaborar representaciones del espacio próximo 4to. Grado Universidad de La Punta CONSIDERACIONES GENERALES Muchos conocimientos espaciales se han adquirido en una primera apropiación no escolar,