Determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato y cómo influyen en su desempeño académico.

Transcripción

1 Elsa Martínez Olmedo Enero 2012 Cuando realizas un proyecto de investigación o aplicación, entre los aspectos más importantes está el que establezcas qué es lo que pretendes, cuáles son tus objetivos. Establecerlos te permitirá definir el propósito, el rumbo y el alcance de tu proyecto y tu proyecto se orientará al logro de estos objetivos. De ahí la necesidad de que sean claros y precisos para evitar desviaciones (Hernández et all, 2004). Se redactan en forma infinitiva con verbos de acción. Determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato y cómo influyen en su desempeño académico. Analizar si existe diferencia entre hombres y mujeres respecto de la adquisición y desarrollo de las competencias para el uso de la tecnología. Identificar la influencia de la tecnología en el aprendizaje de las matemáticas en un ambiente a distancia. Para redactar eficazmente tus objetivos, te sugiero revisar la Taxonomía de Bloom y la de Marzano. Te sugiero tener cuidado al elegir los verbos de acción porque algunos de ellos implican que debes lograr aspectos muy fuertes que generalmente no se consiguen. Entre estos verbos te puedo mencionar los siguientes: capacitar, cambiar, motivar, enseñar, mejorar (Bernal, 2011). Este autor realiza un análisis muy útil sobre los problemas de utilizar estos verbos. Cómo redactar un objetivo general Un objetivo general es un enunciado que engloba el resultado final o logro general que se desea alcanzar. Por lo mismo, no contiene detalles pero especifica el alcance o a donde se quiere llegar. Bernal (2011) establece que el objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto. 1

2 Por ejemplo, si el título de la investigación fuera: Actitudes de los profesores del Nivel Medio Superior en cuanto a la tecnología como apoyo a la clase presencial. Un ejemplo de objetivo general para esta investigación sería: Analizar la actitud de los profesores del nivel medio superior respecto al uso de ambientes virtuales como apoyo a la clase presencial Las partes del objetivo general son: 1. Verbo en forma infinitiva. 2. La pregunta Qué? para describir lo que el verbo de acción pretende hacer. 3. La pregunta Cómo? para describir cómo es que vamos a llevar a cabo lo expresado. 4. La pregunta Para qué? para describir las razones de llevar a cabo el objetivo planteado. Cómo redactar objetivos específicos Se trata de enunciados que abordan las estrategias a utilizar para llegar al logro general establecido en el objetivo general. Los objetivos específicos generalmente son más de uno y para que se planteen de manera adecuada, tienes que recordar que deben ser: Medibles: que se pueda hacer una evaluación de ellos. Apropiados: que se relacionen claramente con el problema planteado, el objetivo general y los fines de la investigación. Realistas: que sean viables de alcanzar, que tengan sentido para el proyecto. Específicos: claros y precisos en cuanto a lo que aportan al objetivo general. Por ejemplo, si retomamos el objetivo general que se planteó arriba, delimitaremos los objetivos específicos como sigue: Objetivo general: Analizar la actitud de los profesores del nivel medio superior respecto al uso de ambientes virtuales como apoyo a la clase presencial Objetivos específicos: 1. Elaborar un marco teórico sobre la actitud de los profesores del NMS hacia el uso de tecnología en sus clases presenciales. 2. Diseñar un instrumento de medición de actitudes válido y confiable para aplicarlo a los profesores seleccionados en la muestra. 3. Identificar las actitudes de los profesores de al menos 3 escuelas (para comparar). 2

3 4. Analizar los resultados obtenidos y las variables socio demográficas de las escuelas para determinar la confiabilidad del estudio. Ejemplos de buenos y malos objetivos Pobre Conocer como aprenden los estudiantes usando la tecnología. (Es pobre porque no indica qué temas ni qué alcance de aprendizaje, qué estudiantes ni qué tecnología). Mejor Conocer los procesos cognitivos de aprendizaje de los estudiantes al utilizar la tecnología. (Es mejor porque menciona los procesos que se van a analizar cuando el estudiante utilice la tecnología, pero aún no da detalles acerca de qué es lo que van a aprender ni qué tecnología usarán). El mejor Reconocer y articular los fundamentos, ideas centrales y criticismo de los profesores del Nivel Medio Superior hacia el uso de la tecnología de audio y video como apoyo a la clase presencial. Como escribir objetivos Un objetivo de un proyecto tiene que ser muy claro. Debe contener un comportamiento observable y el objeto del comportamiento. Observa los siguientes ejemplos y como se van ampliando los objetivos. En el primero es muy general, el segundo amplía incluyendo criterios y el tercero la condición bajo la cual el comportamiento puede ser especificado: Los alumnos serán capaces de escribir un ensayo. Los alumnos serán capaces de escribir un ensayo científico sin ayuda del profesor Al final del período, los estudiantes serán capaces de escribir un ensayo científico sin ayuda del profesor y basándose en investigación documental. Estructura de un objetivo o resultado: Verbo de acción que identifica el desempeño a ser demostrado Enunciado de aprendizaje que especifica qué aprendizaje será demostrado en el desempeño Enunciado amplio del criterio o estándar de desempeño aceptable Posibles formatos o 1) Verbo de acción + objeto + estudio + modificadores o 2) Estudio + verbo de acción + modificadores + objeto Objetivos demasiado amplios 3

4 Si consideras los ejemplos anteriores, te darás cuenta de que aún ese objetivo no es medible. Aún queda demasiado amplio. Qué puedes medir en él? Cómo lo harías? Probablemente te sea posible identificar si el ensayo está escrito en base a una investigación documental, pero aún así no es posible evaluar su pertinencia o su confiabilidad. Un objetivo tiene que redactarse para ser medido, sea en investigación cualitativa o cuantitativa, tiene que permitirte establecer una conclusión del estudio realizado. Observa los siguientes ejemplos en los que irás viendo cómo se va acotando el objetivo, comienza primero muy amplia y se va definiendo específicamente: Los profesores serán capaces de usar la tecnología para diseñar y elaborar actividades interactivas digitales. Los profesores serán capaces de utilizar la aplicación de Hot Potatoes para diseñar y elaborar actividades interactivas digitales. Al finalizar el curso, los profesores serán capaces de utilizar la aplicación de Hot Potatoes para diseñar y elaborar actividades interactivas digitales para apoyo de su clase presencial. Los objetivos de aprendizaje reflejan diferentes niveles: de desempeño de acuerdo a ciertos estándares establecidos previamente antes de moverse a niveles más altos de instrucción, de progreso de acuerdo a ciertos procesos que se están evaluando. Los objetivos instruccionales describen detalladamente los comportamientos que los estudiantes habrán desarrollado al final de una unidad de instrucción o de una clase y las condiciones y criterios que determinarán los niveles aceptables de desempeño. Objetivos y resultados Los resultados son generalmente enunciados que describen un aprendizaje significante y esencial que se debe haber alcanzado y que ha sido demostrado al final de un curso o programa. Es decir, los resultados describen lo que el participante sabrá y será capaz de hacer al final de un curso o programa: el conocimiento esencial y durable, las habilidades y actitudes (valores, disposiciones) que constituyen el aprendizaje integrado por un graduado de un curso o programa. Entonces, si se parecen tanto los objetivos y los resultados cuál es la diferencia? Los objetivos son resultados esperados o consecuencias de un período de instrucción, currículum, programa o actividades. Se enfocan en tipos específicos de desempeño que se espera que los estudiantes demuestren al final de la instrucción y se escriben más en términos de intenciones de enseñanza indicando lo que el docente desea cubrir. Los resultados son los alcanzados o las consecuencias de lo que se aprendió: evidencia de que el aprendizaje ocurrió realmente. Los 4

5 resultados son más centrados en el estudiante y describen lo que el estudiante sabe al final de la instrucción. Los resultados pueden establecerse a través de preguntas como las siguientes: Qué conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones deben demostrarse al final del curso? Cómo se demostrarán? Qué tan eficientemente este proyecto o programa prepara a los estudiantes para ejercer su carrera y para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida? Qué evaluaciones permitirán identificar que se han alcanzado los conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones mientras avanzan en el proyecto o programa? La estructura de un enunciado de resultados: Un verbo de acción que identifica el desempeño a ser demostrado Un enunciado de aprendizajes demostrados durante el desempeño Un enunciado de los criterios o estándares de desempeño aceptable. Ejemplos: Pobre: Los estudiantes deberán conocer los sistemas psicológicos históricamente importantes. Es pobre porque no especifica qué sistemas ni qué información sobre ellos deberán conocer los estudiantes. Se supone que sepan todo o solamente los nombres de los sistemas? Deben resumir la información o solamente obtener ideas principales? Mejor: Los estudiantes deberán conocer los enfoques psicoanalíticos de la Gestalt, el conductismo, el humanístico y el cognitivo. Es mejor porque dice qué teorías el estudiante debe conocer, pero aún no indica los detalles exactos de lo que debe conocer acerca de cada teoría o qué tan profundamente debe comprenderla. El mejor: Los estudiantes deberán ser capaces de reconocer y articular los fundamentos, ideas centrales y criticismo dominante de los enfoques psicoanalíticos: Gestalt, conductista, humanístico y cognitivo. 5