Unidad 2. Sesión de P r i m a r i a

Transcripción

1 Unidad 2 2. de P r i m a r i a

2 Me ubico para jugar Incidimos mucho en los aprendizajes referidos a la orientación espacial y la lateralidad, puesto que estos conceptos son los que más nos van a ayudar al momento de relacionarlos con la lectoescritura. ANTES DE LA SESIÓN Enriquece las actividades de esta propuesta, según el contexto donde se desenvuelve tu institución educativa. Prepara los materiales que vas a utilizar en tu clase con anticipación. De no contar con alguno, puedes variar con otros. La cantidad de materiales debe ser suficiente según el número de alumnos. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1. Pelotas 2. Conos 3. Tizas de colores 1

3 Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo. Valora y asume hábitos de vida saludables. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud. Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Dales la bienvenida a todos los niños y cuéntales que en esta clase podrán jugar con compañeros que ellos van a elegir y que, además, podrán pasarlo divertido. Para realizar las diferentes actividades, nuestro cuerpo adopta diversas posturas. Lo mismo sucede en nuestro día a día, para comer, para caminar, saltar, escribir, etc. Actividad El círculo de los números Organiza a todos los estudiantes en círculo, en posición sentados. Se enumera a cada uno de ellos: iniciando del 1, 2, 3,, 5 y nuevamente 1, así de manera consecutiva hasta terminar con todos los integrantes del círculo. El profesor menciona un número, entonces, todos los niños a quienes les corresponde dicho número se pondrán de pie y correrán una vuelta alrededor del círculo hasta llegar a su sitio. El último que se siente acumulará un punto; si suma tres puntos, pagará prenda. Asegúrate de indicar que la carrera se debe realizar en un solo sentido (horario o antihorario) para evitar que los niños se choquen entre ellos. Motívalos a que ellos propongan nuevas reglas. 2

4 DESARROLLO 50 minutos Debes estar atento y observar el nivel del grupo para que puedas ir dando mayor grado de dificultad a las actividades. Actividad básica El baile de los conos Todos los estudiantes tendrán un cono, menos uno. Colocarán los conos en el campo de manera indistinta. Al ritmo de la palmada, pandereta, clave o algún otro material elegido por el profesor para emitir sonido, se desplazarán alrededor de los conos. Cuando el sonido deje de escucharse, todos corren a coger un cono; el que se quedase sin cono, sale del juego. Para continuar con el juego, se colocarán nuevamente en el suelo los conos y se quitará uno. *Los estudiantes que son eliminados pueden apoyar al profesor a emitir sonidos. Puedes quitar más de un cono cada vez, para que hagas el juego más fluido. Esto dependerá de la cantidad de estudiantes con los que cuentes. Motiva a los niños a proponer nuevas reglas a este juego. Fue difícil rodear los conos? Qué tenías que hacer cuando dejaba de sonar la música? Actividad avanzada Mundo o rayuela Organiza seis equipos de igual cantidad de integrantes. Como ejemplo, dibuja con tiza un mundo o rayuela en el piso (ver imagen) se explica cómo se debe jugar de forma básica. El juego consiste en lanzar una teja (objeto que te sirva para lanzar a los casilleros, puede ser un palito, una piedrita, o lo que a los estudiantes se les ocurra) para ir saltando de casillero en casillero ida y vuelta recogiendo la teja y volviendo a lanzarla hasta perder su turno al caer o saltearse un casillero. No se puede pisar el casillero donde está la teja. No se puede pisar las líneas del dibujo, ni pisar fuera. Se tiene que ir avanzando de manera progresiva. Qué posición debías adoptar para no pisar las líneas? Serán de importancia las reglas para jugar? Puedes plantear nuevas reglas y retos para este juego? 3

5 Actividad aplicación Pelota sentada Delimita el espacio de juego con conos. Un cuadrado grande de 6 m de lado y un cuadrado al centro de 1 m de lado. Todos los estudiantes juegan. Dentro del cuadrado grande, deja varios balones, los niños que consiguen balón intentan lanzarlo a los otros jugadores; si lo golpean, el golpeado debe sentarse. Solo volverán al juego cuando alguno de sus compañeros pase saltando por encima de ellos. Cualquier otro jugador puede hacerse con la posesión del balón y continuar con el juego. Para salvarse pueden ingresar a la zona del cuadrado pequeño, pero solo por espacio de tres segundos, luego deberá salir de esa zona; si no lo hace, perderá y deberá sentarse también. Salvado Qué te pareció la actividad? Qué podías hacer para salvarte? Qué otra regla le agregarías? Cuál era tu postura cuando te eliminaban? CIERRE 20 minutos Actividad Jan-ken-pón Los estudiantes se sientan en parejas, mirándose frente a frente. Lleva una mano a tu espalda y escóndela. A la vez que digan: Jan-ken-pón, ambos sacan la mano, mostrando una de las tres opciones: piedra es el puño cerrado; papel es los dedos de la mano extendida; tijera son los dedos índices y medio extendidos y el resto en puño. La piedra aplasta a la tijera, la tijera corta el papel y el papel envuelve la piedra. Si ambos niños presentan la misma figura, se repite. Gana el que antes llegue a jugadas ganadas. A ver, cuál era la posición de tus dedos? Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: Cómo se sintieron durante el desarrollo de la sesión, al participar en espacio reducido y amplio? Cómo te sentiste al agregar reglas de juego?. Hoy hemos reforzado nuestros aprendizajes respecto a ubicarnos adentro, afuera, alrededor de Además, nos hemos dado cuenta de que ciertas posturas nos ayudan a tener un mejor desempeño en el juego. Felicita a todos los estudiantes por su participación y oriéntalos para que realicen adecuadamente sus actividades de aseo personal.