ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba

Transcripción

1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba C u r s o DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN PRIMARIA Código: 1430 Asignatura: Ciencias de la naturaleza y su didáctica Carácter: Anual Créditos Totales LRU/ECTS: Tipo: Descriptores (BOE): Troncal Curso: 2º Año del Plan de Estudios /8 Teóricos: 6/6,3 Prácticos: 3/1,7 Conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza. Contenidos, recursos didácticos y materiales para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Departamento: Ciencias Naturales Área de Conocimiento: Idioma en el que se imparte: Didáctica de las Ciencias Experimentales Castellano Titular/ Asociado Despacho: URL Web: PROFESORADO Tutorías Horas/semana Alfonso Roldán Losada 1 Laboratorio Ciencias Naturales 3ª Planta alfonso.roldan@eumisagradocorazon.es; roloa1@hotmail.com Situación: prerrequisitos, contexto dentro de la titulación Competencias: Aporta a la titulación una visión panorámica del medio natural, su relación con la cultural medio ambiental, las problemáticas presentadas hoy y las perspectivas de futuro en el que se desarrolla. Invita al conocimiento de la Naturaleza. Conlleva el aprecio por el mundo vegetal y animal. Ofrece culturas intrigantes sobre Astronomía, Geología, Microscopía y Ecología. Transversales/genéricas: A. Capacidad de gestión de la información. B. Resolución de problemas. C. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar. D. Reconocimiento de la diversidad. E. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Específicas: Cognitivas (Saber): 1. Conocer las leyes que rigen los diferentes fenómenos físicoquímico-naturales y cómo pueden ser adaptadas a los diferentes niveles de Ed. Infantil y Primaria. 1

2 2. Entender e interpretar problemas relevantes en el entorno natural por aplicación del método científico. 3. Adquirir habilidad en el montaje de experimentos y manejo de material científico y casero en un laboratorio escolar. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 4. Ser capaces de utilizar recursos e instrumentos proporcionados por las leyes físico-químico-naturales para su aplicación en el aula. 5. Capacidad para diseñar y planificar actividades dentro y fuera del aula que comprometan al alumnado forjando su formación plena. 6. Participar en la transformación de la cultura institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia. Actitudinales (Ser): 7. Valorar la importancia que tiene una buena educación moral y cívica en problemas medioambientales, salud, consumo, etc. 8. Favorecer el compromiso ético y el derecho a la diferencia. 9. Disposición a mantener una actitud de observación, escucha, apertura, tolerancia, flexibilidad y empatía en las relaciones con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. Objetivos de la Asignatura: Recomendaciones para estudiantes que cursaran la asignatura: Metodología Docente: 1. Conseguir una síntesis básica y coherente de los conocimientos más importantes y más actuales sobre las Ciencias de la Naturaleza que incluye Biología, Geología, Química y Ciencias Naturales. (A2) 2. Realizar un conjunto importante de experiencias que ayuden al alumno a comprender las leyes científicas, les doten de cierta habilidad en el manejo de instrumental, desarrollen su capacidad de invención, les sirvan como referencia a la hora de plantearse una enseñanza experimental en el aula mediante la aplicación del método científico. (B1) (B3) (B4) 3. Estudio del currículo de primaria referente al medio natural y la realización de una programación de aula basada en los Currículos oficiales de alguno de los ciclos de primaria o mejor de la etapa completa. (D7) 4. Trabajar el diseño de un aula para que sea lugar adecuado para el aprendizaje activo y experiencíal de las Ciencias de la Naturaleza. (E5) (E6) (D8) (D9) 5. Recopilar datos para la elaboración de un trabajo bibliográfico referente al área de las ciencias experimentales. (C1) Conviene tener unos conocimientos previos básicos de Geografía Física y Humana, Geología, Biología, Física y Química, Historia. Astronomía, Anatomía y Fisiología. Manejo elemental de técnicas audiovisuales: fotografía, vídeo, grabadora, informática. Número de horas de trabajo del alumno Nº de Horas en créditos ECTS: Clases teóricas: 42 h. - Clases prácticas: 21 h. 2

3 Actividades en colaboración con el profesor: 27 h. Actividades Didácticas Conceptos teóricos Clases teóricas 22 Clases prácticas Activ. en colaboración con el profesor Laboratorio escolar: Actividades con alumnos de Primaria y ESO Experiencias Complementarias Visitas didácticas 5 5 Total horas: Actividades autónomas del alumnado: 110 horas Actividades Didácticas: Preparación de actividades Investigación y ampliación de conceptos. Trabajos monográficos. Maquetas audiovisuales. Conceptos teóricos: Laboratorio escolar: Preparación actividades: Experiencias complementarias Visitas didácticas: Total horas: Realización de exámenes: 12 horas - Primer parcial = 4 horas. - Segundo parcial= 4 horas. - Recuperaciones 1º / 2º parcial = 4 horas. Técnicas Docentes: Sesiones Académicas teóricas: X Sesiones Académicas prácticas: X Exposición y debate: X Tutorías especializadas: X Visitas y excursiones: X Controles de lecturas obligatorias: X Otros: Participación en Foros de carácter local o nacional. 3

4 Bloques Temáticos: 1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Qué es la Ciencia? Cómo trabajan los científicos? Educación en y sobre Ciencias. Conocimiento científico, conocimiento cotidiano y conocimiento escolar. Corrientes de filosofía de la Ciencia. Naturaleza de la Ciencia. Observación, inferencia y sistemas explicativos. Analogías entre filosofía de la Ciencia y aprendizaje. Relación entre la naturaleza de la Ciencia y la forma de enseñar. 2. EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS: Cómo hemos aprendido Ciencias? Cómo se aprende Ciencias? Teorías de aprendizaje y su influencia sobre la concepción del aprendizaje de las Ciencias: conductismo, modelo de Gagné, aprendizaje por descubrimiento, teoría de asimilación de Ausubel. Las ideas del alumnado. El constructivismo: cambio conceptual o enriquecimiento progresivo. Relación entre concepciones sobre la naturaleza de la Ciencia y teorías de aprendizaje. 3. MODELOS DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: Qué es enseñar Ciencias? Cómo enseñar Ciencias? Modelos de enseñanza de las Ciencias: transmisión-recepción, aprendizaje por descubrimiento, tecnológico, constructivista. Dificultades de aprendizaje y modelos de enseñanza. 4. LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS: Cómo saber qué estamos aprendiendo y qué estamos enseñando? Concepciones acerca de la evaluación. Implicaciones de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Papel del profesor y del alumno en la evaluación. La evaluación de los contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Características de los instrumentos de la evaluación. Directrices curriculares sobre la evaluación en Primaria. 5. LA MATERIA: Qué son las cosas? Qué es materia y qué no lo es? Qué cambia cuando las cosas cambian? Qué no cambia cuando las cosas cambian? Formación y evolución del concepto de materia. Distinción entre materia y no materia. Distinción entre objeto y el material de que está constituido: propiedades características de las sustancias. La densidad como propiedad característica de las sustancias. Clasificación de materiales de acuerdo con su composición y definición de los conceptos implicados: sustancias puras, mezcla y combinación. Dificultades para la formación de los conceptos de sólido, líquido y gas. Utilización de modelos microscópicos para interpretar las transformaciones físicas (disoluciones y cambios de estado) y químicas (combustión). 6. LA ENERGÍA: Qué ocurre cuando ocurren cosas? La energía y los cambios. La energía como término cotidiano. La energía como un componente básico de la actividad humana. La energía como concepto integrador de otros procedentes de diversos ámbitos. Conservación, transformación y degradación de la energía. El ser vivo como intercambiador de energía. La energía como problema. Fuentes de energías actuales. Energía y medio ambiente. 4

5 7. EL AMBIENTE VIVO: Qué es la vida? Qué es lo vivo? Ideas de los niños sobre la vida: explicaciones esencialistas y vitalistas. Interdependencia de la vida. Los seres vivos: diversidad, relaciones, organización y cambio. 8. LA FUENTE SOCIAL DEL CURRÍCULUM: Por qué enseñar Ciencias en educación primaria? Finalidades de la enseñanza de las Ciencias. Alfabetización científica frente a Ciencia para futuros científicos. Ciencia-Tecnología- Sociedad. El Diseño Curricular Base: Ciencia para todos los ciudadanos y Ciencia-Tecnología-Sociedad. 9. PROGRAMACIÓN DEL AULA. LA UNIDAD DIDÁCTICA: Qué voy a enseñar? Cómo voy a enseñarlo y a evaluarlo? El área de Ciencias en el Proyecto Curricular de Centro y en el Proyecto Curricular de Aula. Elementos para la planificación de Unidades didácticas: la selección de objetivos, la selección de contenidos, la organización y secuenciación de contenidos, la selección y secuenciación de actividades, organización y gestión del aula, la selección y secuenciación de actividades de evaluación. Evaluación: Criterios de evaluación: Asistencia a clase. Asistencia efectiva a las experiencias fuera del aula. Elaboración de exposiciones. Visitas didácticas. Participación adecuada en cuestiones y debates planteados. Disponibilidad voluntaria en actividades complementarias. Conocimientos adquiridos según exámenes escritos u orales. Instrumentos de evaluación: Control de asistencia a clase. Exámenes escritos. Resolución y presentación de ejercicio o cuestiones breves planteadas en clase. Trabajos monográficos sobre temas propuestos. Exposición de temas indicados por profesor. Valoración porcentual de la calificación: Exámenes % Participación en actividades % Trabajos Monográfico % Otras consideraciones expuestas: % Alumnado en primera matrícula que no supera la asignatura en la 5

6 convocatoria de junio y se presenta en la de septiembre: Examen... 90% Trabajos monográficos programados 10% Alumnado en segunda y sucesivas matrículas: Examen % General: Cubero, R. (1993). Cómo trabajar con las concepciones de los alumnos. Sevilla: Díada. Driver, R.; Guesne, E. y Tiberghine, A. (Eds.) (1992). Ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Mec/Morata. Garrido,J.M. y Galdón, M. (2003). Ciencias de la naturaleza y su didáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario. González, F.M.; Morón, C. y Novak, J.D. (2001). Errores conceptuales. Diagnosis, tratamiento y reflexiones. Pamplona: Eunate. Jiménez Aleixandre, M.P.; Caamaño, A; Oñorbe, A; Pedrinaci, E y de Pro, A.(2003). Enseñar ciencias. Barcelona: Graó. Pujol, R.M. (2003). Didáctica de las ciencias en la educación primaria. Madrid: Síntesis. Bibliografía: Específica: Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (1989). Ciencia: conocimiento para todos. Proyecto Versión electrónica en atoc.htm Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (1993). Avances en el conocimiento científico. Versión electrónica en ntro.htm Cañal, P. (2005). La nutrición de las plantas: enseñanza y aprendizaje. Madrid: Síntesis. Lahera, J. y Forteza, A. (2003). Ciencias Físicas en Primaria y secundaria. Modelo y ejemplificaciones. Madrid: CCS. Prieto, T; Blanco, A y González, F. (2000). La materia y los materiales. Madrid: Síntesis. Tyler Miller, G. (2002). Introducción a la Ciencia Ambiental. Desarrollo Sostenible de la Tierra. Madrid: Thomson/Paraninfo. 6

7 7