JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

Transcripción

1 JUGANDO CON LAS MATEMATICAS CENTRO EDUCATIVO RURAL LA CANDELARIA VEREDA LA MEJIA GUARNE 2011 INTRODUCCIÓN A través de la historia las matemáticas han venido cargadas de terror y quizás por ello su aprendizaje a caído en desventaja en razón de otras áreas del

2 conocimientos pues desde un principio sin ni siquiera el estudiante estar en contacto con ello ya presenta un prevención frente a tan importante área de estudio. No es ajeno a nadie que ella requiere un poco más de esfuerzo mental que otras áreas pero también es cierto que es una de las que de manera significativa desarrolla habilidades mentales en los niños y niñas despertando en ellos el pensamiento lógico aplicado a todas la áreas del conocimiento. Desde los comienzos de nuestra era la matemática ha sido fundamental para la vida del hombre pues es a través de ella que podemos contar, calcular, descubrir, hacer cuenta de lo que tengo y ya no tengo, es decir, muchas de las actividades que hacemos cotidianamente tiene inmersamente cálculos matemáticos como por ejemplo cuando vas al mercado, cuando compras en la tienda escolar o cuando tienes presentes los horarios de clase. Es por ello que debemos tener bien claros los conceptos básicos que nos brinda ella con el objetivo de poder desenvolvernos de manera práctica en todas las situaciones cotidianas en las que hacemos uso de ésta. JUSTIFICACIÓN El presente proyecto jugando con las matemáticas tiene como único objetivo lograr que los educandos establezcan una relación sana con los números y las operaciones en relación con ellos. Esto puede ser posible a través de actividades dinámicas y lógicas que fuera de desarrollar determinada habilidad en el niño o niña y de aprender determinado concepto u operación lo incentiven y animen a ser amigo de las matemáticas y la vean como un medio para divertirse y descubrir cosas nuevas. Se espera que tanto docentes como padres de familia se vinculen al desarrollo de este ya que de esta manera los objetivos propuestos puedan lograrse de la mejor manera posible. METODOLOGIA El presente proyecto será desarrollado con los grados tercero, cuarto y quinto. El proyecto cuenta con 45 actividades a desarrollar para las 20 semanas de clase que tiene el segundo semestre escolar, es decir, dos actividades por sección. Para

3 desarrollar el proyecto se dispondrá de una de las dos clases correspondiente al área de matemáticas. El objetivo es que mediante el desarrollo del proyecto se fortalezca el gusto por las matemáticas y se desarrolle más a fondo el pensamiento lógico en los niños y niñas. El Centro Educativo los padres de familia deben brindar los materiales y espacios necesarios para que las actividades sean desarrolladas de la manera que están enmarcadas en el proyecto y a la hora pactada. El objetivo es formar un solo grupo con los grados mencionados anteriormente y diseñar cada actividad para cada grado de acuerdo al nivel que los docentes establezcan. En cada sección de trabajo en docente debe preparar una dinámica de grupo que este directamente relacionada con la actividad de clase. OBJETIVO GENERAL Fortalecer las habilidades lógico-matemáticas en los niños y niñas del CER la Candelaria a través de actividades dinámicas que los incentiven a tener gusto y deleite por los números y las operaciones enmarcadas a través de ellos. OBJETIVOS ESPECIFICOS Diseñar actividades lúdicas, grupales e individuales que les permitan a los niños y niñas mejorar sus falencias en el trabajo con las operaciones básicas. Disponer de materiales y espacios definidos para el desarrollo de las actividades planeadas. Brindarle al educando la posibilidad de pensar lógicamente de manera dinámica. Diseñar actividades enmarcadas al mejoramiento del pensamiento lógico y conceptual. MARCO CONCEPTUAL Lo importante en el aprendizaje de la matemática es la actividad intelectual del educando, cuyas características tal como Piaget las ha descrito, son similares a aquellas que muestran los matemáticos en su actividad creadora: el pensamiento

4 parte de un problema, plantea hipótesis, opera rectificaciones, hace transferencias, generalizaciones, rupturas, etc. para construir poco a poco, conceptos y, a través de esta construcción de conceptos, poder edificar sus propias estructuras intelectuales. Lo anteriormente expuesto nos lleva a pensar que no educar matemáticamente a un niño es mutilar, desfigurar su pensamiento, impedir que se desarrolle una parte importante de él. Hay que enseñar matemática a todos pero con una restricción fuerte: las ciencias lógicas no han llegado para todos los hombres. Es muy importante en este caso preservar como en todo campo las bondades intelectuales de cada individuo para de esta manera podernos acercar al conocimiento de una manera más práctica. En consonancia con la anterior, procederemos de una manera práctica y divertida a conectar el mundo real que vive el niño con el mundo matemático para que sin desviarlo de su realidad vaya comprendiendo las maravillas que puede descubrir a través de ellas. A continuación se citarán algunos términos básicos que son importantes tener en cuenta para el desarrollo del proyecto. LAS AMTEMATICAS: significan conocimiento. Es una ciencia exacta que trabaja con elementos abstractos que son descubiertos a través de la razón. PENSAMIENTO LOGICO: es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboración del individuo. HABILIDADES: La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad. RECURSOS HUMANOS: docentes, educandos y padres de familia

5 LOGISTICOS Y FINANCIEROS. Articulo Cantidad Valor unidad Valor total Resmas de papel impresiones Cartulina plana Nota: si se decide imprimir los materiales en la escuela no serán necesarias las impresiones y viceversa. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO Es importan destacar que las actividades a desarrollar en el presente proyecto deben tener un toque de magia y diversión de tal manera que puedan ser más significativas y divertidas que las desarrolladas en un día normal de clase de matematicas; esto con el objetivo de que las metas principales del mismo se cumplan a cabalidad. ACTIVIDAD NUMERO UNO LA Y GRIEGA MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de una y en cuadrículas. El objetivo del juego es que cada uno ubique los números de 1 al 7 en la y de tal manera que dos números no estén juntos de manera consecutivos. El juego termina cuando la figura de la y este completamente llena. ACTIVIDAD NUMERO DOS LA RUEDA NUMERICA

6 MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de una rueda formada con cuadros que formen líneas de tres cuadrículas en cuadrículas. El objetivo del juego es que cada uno ubique los números de 1 al 9 en la rueda de tal manera que la suma de los números de cada línea sume 15. El juego termina cuando la figura de la rueda esté completamente llena. ACTIVIDAD NUMERO TRES EL TRIANGULO QUE SUMA IGUAL MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de un triangulo con tres cuadrículas en cada lado. El objetivo del juego es que cada uno ubique los números de 1 al 6 en triangulo de tal manera que la suma de de los números de cada lado del triangulo sea igual. El juego termina cuando la figura del triangulo este completamente llena. ACTIVIDAD NUMERO CUATRO

7 EL CUADRADO DE NUMEROS MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura de una rueda formada con cuadros que formen líneas de tres cuadrículas en cuadrículas. El objetivo del juego es que cada uno ubique los números de 1 al 9 en la cuadrado. Es una es una figura formada por cuatro cuadrados y cuatro círculos el objetivo es colocar los números del 1 al 8 de tal manera que cada número que este en un cuadrado sea la diferencia de los que están en los círculos a su lado.. El juego termina cuando la figura de la rueda está completamente llena. ACTIVIDAD NUMERO CINCO NUMEROS EN LINEA MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura. de una El objetivo del juego es que cada uno ubique los números de 1 al 8 en la línea de tal manera que la diferencia entre dos números vecinos no sea menor que 4. El juego termina cuando la figura de la está completamente llena.

8 ACTIVIDAD NUMERO SEIS PARES E IMPARES MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura como la que se muestra. El objetivo del juego es realizar una suma con los números del 1 al 9 de tal manera que los que los pares vayan en los cuadrados y los impares en los círculos. El juego termina cuando la figura de la está completamente llena ACTIVIDAD NUMERO SIETE LA SERPIENTE SUMICA MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura como la que se muestra. El objetivo del juego es colocar los números del 1 al 9 de tal manera que la suma de los números de cómo resultado trece. El juego termina cuando la figura de la está completamente llena

9 ACTIVIDAD NUMERO OCHO EL PRODUCTO DE LOS NUEVE NUMEROS MATERIARES: Una impresión o copia de la figura. DESARROLLO: se hace entrega a cada niño una la figura como la que se muestra. El objetivo del juego es colocar los números del 1 al 9 de tal manera que producto resultante sea correcto. El juego termina cuando la figura de la está completamente llena. ACTIVIDAD NUMERO NUEVE EL CLUB DEL PENSAMIENTO MATERIARES: diversos juegos y actividades lógicas. DESARROLLO: se dividen el grupo en tres subgrupos de con igual número de personas personas cada una elegida al azar: Es decir: Grupo A Grupo B Grupo C Las competencias son ejercicios de razonamiento lógico, rompecabezas, juegos de habilidad mental y demás.

10 Se presenta una prueba a los tres grupos y compiten como tal, el equipo que pierda o que gaste más tiempo en solucionar una prueba, debe eliminar a uno de sus miembros. Este proceso continúa hasta que queden 14 participantes, una vez pase esto, se hace un nuevo sorteo al azar y se forman dos nuevos grupos independientes de los anteriores. Es decir; Grupo 1 Grupo 2 Ahora las competencias son entre los dos equipos de 7 jugadores, se continúa con la misma estrategia, equipo que pierda, saca un jugador. Este proceso continúa nuevamente hasta que queden 8 jugadores, una vez pase esto, se hace un nuevo sorteo al azar y se forman dos nuevos grupos independientes de los anteriores. Es decir: Grupo X Grupo Y Siguen las competencias en grupo y la misma estrategia, hasta que queden 5 jugadores. Ahora comienzan las competencias individuales, donde cada jugador compite contra sus adversarios, el que gane puede continuar a la siguiente prueba, los perdedores deben elegir a uno de ellos para abandonar la misma. Y continúa dicho proceso hasta que quede solo un jugador, quien será el GANADOR.

11 ACTIVIDAD NUMERO DIEZ EL TANGRAM MATERIARES: tangrams. DESARROLLO: la actividad consiste en formar las siguientes figuras empleando el tangram. Es una actividad que impulsa el pensamiento lógico.

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13 ACTIVIDAD NUMERO ONCE LA TORRE MATERIARES: palillos de chuzos, plastilina, aros de cartulina de diferente tamaño DESARROLLO: se forma una figura como la presentada usando plastilina y palillos de chuzo u otros. Es objetivo es pasar todos los aros de la torre uno hasta la torre tres de tal manera que nunca debe quedar un aro de mayor tamaño sobre uno de menor tamaño.

14 ACTIVIDAD NUMERO DOCE ROMPECABEZAS MATERIARES: tijeras, colbón, una figura impresa.. DESARROLLO: el objetivo de la actividad es formar el rompecabezas con el objetivo de lograr la figura inicial, un hexágono. ACTIVIDAD NUMERO TRECE EL TABLERO BLANCO Y NEGRO MATERIARES: Una impresión con la figura, cartulina, cuatro fichas blancas y tres negras.. DESARROLLO: El juego consiste en que el jugador con las fichas blancas comience la partida. El jugador con fichas negras continúa y vuelve el turno nuevamente. La estrategia es encerrar con dos fichas blancas o dos negras según sea, las fichas del otro color, todas las fichas que queden encerradas se convertirán en fichas del color de las fichas que encierran. Gana el jugador que tenga mayor cantidad de fichas de su color en el tablero.

15 ACTIVIDAD NUMERO CATORCE SUMAS IGUALES MATERIARES: una impresión con la actividad, borrador, lápiz, taja lápiz. DESARROLLO: se le entrega a cada chico el material de clase. El objetivo es completar los cuadros con diferentes números de tal manera que al sumar vertical y horizontal el resultado sea el mismo ACTIVIDAD NUMERO QUINCE EL NIM MATERIARES: Lápiz, regla, una impresión con el trabajo de clase. DESARROLLO: se entrega el trabajo por parejas. El objetivo del juego es ir colocando líneas sobre la figura de tal manera que al trazar se tomen uno, tres o cinco fichas. Gana quien tome la última ficha.

16 ACTIVIDAD NUMERO DIECISEIS LOS CUATRO CUATROS MATERIARES: lápiz, taja lápiz, borrador.. DESARROLLO: el objetivo de la actividad es utilizando cuatro cuatros con diferentes operaciones matemáticas formar diferentes números. Es muy importante poner un ejemplo antes de iniciar la actividad = 0 ACTIVIDAD NUMERO DIECISIETE JUGUEMOS A LAS ADIVINANZAS.

17 MATERIARES: un conjunto de adivinanzas para que el educando escriba sus resultados. DESARROLLO: se entrega a cada estudiante una hoja con determinado grupo de adivinanzas. El objetivo es que cada uno trate de adivinar a cual número están haciendo referencia en la adivinanza. Conteste, don Serafín, en prosa, en verso, o en ripio, qué cosa tiene principio, pero no tiene fin. (Los números) Empiezan con uno, prosiguen con dos, y el fin de la cuenta la conoce Dios. (Los números) Yo soy una dignidad y siempre suelo ser dos, y soy cuatro y veinte y ciento, pero tres y cinco no. (Los números pares) Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. (El cero) De miles de hijos que somos el primero yo nací y soy el menor de todos cómo puede ser así? (El uno) Tengo forma de patito arqueado y redondito. (El dos) Soy más de uno sin llegar a tres, y llego a cuatro cuando dos me des. (El dos) Mi silueta de cisne no tiene igual y que el par represento no hay que dudar. (El dos) Tengo forma de serpiente pero no la que más miente. (El tres) Soy un número, y no miento, que tengo forma de asiento. (El cuatro) Soy como una escalerita o como un hombre sentado Las estaciones del año y también los elementos

18 y cuando se habla de patas soy las que tienen los bancos. (El cuatro) Yo no quiero que os canséis y por eso recomiendo que este acertijo miréis, para suprimirle un perro y su número obtendréis. (El seis) y los puntos cardinales y el número represento. (El cuatr Qué cosa será aquella que mirada del derecho y mirada del revés siempre un número es? (El seis y el nueve o el sesenta y nueve) Puesto de una manera soy un número par pero paso a los nones si la vuelta me das. (El seis y el nueve) De dos nadas me formaron, aunque bien valioso soy, sin nacer en Inglaterra entre los pares estoy. (El ocho) Parece un reloj de arena o eslabón de una cadena. (El ocho) De tres sílabas que cuento puedes una eliminar y el todo no ha de cambiar. (Noveno-nono) Bonita niña, mitad de abril, menos que Carmiña y más que Valentín. (El quince) La duración del Diluvio, los ladrones de Alí Babá, lo que se canta en el tute el número lo sabes ya? (El cuarenta) Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno, me conoce alguno? (El ciento once) Somos tres patitos que en el agua están, Tres números tengo, tres; si no adivinas quién soy,

19 nadando, jugando, cantando: cuá, cuá! (El doscientos veintidós) corriendo, a por ti voy. (El trescientos treinta y ACTIVIDAD NUMERO DIECIOCHO JUGUEMOS A CONTAR MATERIARES: 40 tarjetas, 20 con números y 20 con cantidades. DESARROLLO: se mezclan las 20 tarjetas. Quien inicia el juego voltea dos de ellas y si coinciden el número con la cantidad se lleva las dos tarjetas de lo contrario sigue el otro compañero. ACTIVIDAD NUMERO DIECINUEVE EL TABLERO DE LOS NUMEROS MAGICOS MATERIARES: Un tablero de números, fichas con diferentes números DESARROLLO: se le entrega a cada niño un tablero con números y un conjunto de fichas con números diferentes. El objetivo de la actividad es color el máximo de fichas posibles de tal manera que al colocar una ficha los números que rodeen dicha ficha deben sumar 11, 21, o 31. ACTIVIDAD NUMERO VEITE LOS CUATRO DOCES

20 MATERIARES: una hoja impresa con la actividad de clase, lápiz, taja lápiz, borrador. DESARROLLO: se le entrega a cada estudiante el material de trabajo. El objetivo de la actividad consiste en emplear cuatro doces y empleando las operaciones básicas debe formar los números del 1 al / ACTIVIDAD NUMERO VEINTIUNO BINGO MATERIARES: Una tarjeta de bingo para cada estudiante, y una ruleta. DESARROLLO: se forman grupos de cuatro estudiantes, cada niño debe tener una tarjeta de bingo y una ruleta por grupo. Se pone la ruleta en movimiento, cada vez que pare en un número cada uno mira si en su tarjeta aparece dicho número. Si es así debe realizar la operación indicado en la ruleta para poder tapar el número, de no ser así se debe lanzar la ruleta de nuevo. ACTIVIDAD NUMERO VEINTIDOS PAR O IMPAR MATERIARES: Una impresión del juego por parejas y u par de dados. DESARROLLO: antes de iniciar el juego cada estudiante debe elegir si será par o impar. Seguidamente de lanza el dado si el que eligió impar tira y sale un número impar avanza y vuelve a tirar, de lo contrario cede el turno. Gana el primero que llegue a la meta.

21 ACTIVIDAD NUMERO VEINTITRES DEL ONCE AL VEITE MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz. DESARROLLO: el objetivo de este juego es unir el número con su respectivo nombre. La clave del juego está en que no se pueden cruzar líneas, lo que implica que hay que tener atención al momento de ir trazando las líneas. ACTIVIDAD NUMERO VEINTITRES IGUALDAD DE NUMEROS MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz. DESARROLLO: empleando alguna de las cuatro operaciones básicas que dese demuestra que las siguientes igualdades son verdaderas. Ocho y ocho y ocho y ocho me dan ciento veinte = 120 Siete seis que hacen un, dos, tres. Con tan solo siete 6 y tres operaciones se puede lograr verificar la siguiente igualdad: = 123 Nueve cifras que hacen cien. Con las operaciones que tu mismo elijas, has de llegar al número 100 empleando las nueve cifras sin omitir ni repetir ninguna: , número mágico. Si multiplicas el número 91 por 1, por 2, por 3, y así sucesivamente hasta el 9, y

22 colocas las respuestas en columna, obtienes unos resultados muy curiosos no te parece? ACTIVIDAD NUMERO VEINTICUATRO GRUPO DE NUMEROS MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz. DESARROLLO: Después de entregar el materia de clase cada chico debe agrupar los números dados de tal manera que la suma de los números de todos los grupos deben ser iguales ACTIVIDAD NUMERO VEINTICINCO IGUALDAD DE NUMEROS MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz. DESARROLLO: Después de entregar el materia de clase cada chico debe agrupar los números dados de tal manera que la multiplicación de los números de todos los grupos deben ser iguales ACTIVIDAD NUMERO VEINTISEIS EL NUMERO QUE SOBRA MATERIARES: Una impresión del juego, regla, lápiz.

23 DESARROLLO: se entrega a cada estudiante el material de clase. El objetivo de la actividad es averiguar cuál de los números que están en las puntas de cada estrella no tiene que ir ahí. Para averiguar esto deberá emplear el número de la mitas haciendo uso de las operaciones básicas. ACTIVIDAD NUMERO VEINTISIETE BUSCANDO RESULTADOS MATERIARES: tarjetas con operaciones matemáticas y sus resultados, cartulina DESARROLLO: se escriben en pedazos de cartulina operaciones individuales o consecutivas. El objetivo es entregar a cada grupo de educandos un con junto de tarjetas y posibles resultados con el objetivo de que ello encuentren las operaciones correspondientes a los resultados dados. Este trabajo de puede efectuar en equipos de 4 estudiantes. ACTIVIDAD NUMERO VEINTIOCHO EL CUADRADO DE CERILLAS

24 MATERIARES: Palillos de restaurante DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar tres palillos de tal manera que se formen tres cuadrados iguales. ACTIVIDAD NUMERO VEINTINUEVE MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar un palillo de tal manera que se formen tres cuadrados iguales.

25 ACTIVIDAD NUMERO TREINTA EL MISTERIO DE LAS FILAS MATERIARES: el enunciado del problema en una hoja impresa DESARROLLO: después de entregar el material a los niños se les indica que hay 24 personas para ingresar a un teatro y para poder hacerlo deben hacer 6 filas, de modo que cada una tenga cinco personas. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y UNO MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar dos palillos de tal manera que se formen dos cuadrados iguales.

26 ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y DOS MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es mover dos palillos de tal manera que se formen cinco cuadrados iguales. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y RES MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es quitar tres palillos de tal manera que se formen tres cuadrados iguales.

27 ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y CUATRO MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es mover tres palillos de tal manera que se formen tres cuadrados iguales. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y CINCO MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS

28 DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo del juego es mover dos palillos de tal manera que se formen cuatro cuadrados iguales. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y SEIS MATERIARES: Palillos de restaurante EL CUADRADO DE CERILLAS DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. Se tiene cuatro cuadrados formados con 16 palillos. Ahora convierta estas cuatro cuadrados en cinco cuadrados. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y SIETE EL CUADRADO DE CERILLAS

29 MATERIARES: Palillos de restaurante DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. El docente dibuja en el tablero la figura sobre la cual se va a trabajar. El objetivo es quitar 16 palillos de tal manera que solo queden tres cuadrados iguales. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y OCHO MATERIARES: 9 vasos desechables BOCA ABAJO Y BOCA ARRIBA DESARROLLO: cada niño debe tener el material de clase. Se explica detenidamente el trabajo a los niños. Se tiene nueve vasos como se muestra en la figura cinco boca arriba y cuatro boca abajo. El objetivo del juego es ir dando vuelta a los vasos de dos en dos de tal manera que queden cuatro boca arriba y cinco boca abajo. ACTIVIDAD NÚMERO TREINTA Y NUEVE MUCHOS CUADRADOS

30 MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase. Colores. DESARROLLO: se presenta a los educandos un cuadrado como el mostrado en la imagen. El objetivo de la actividad contar cuantos cuadros hay en la figura. ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA MUCHOS TRIANGULOS MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase. Colores. DESARROLLO: se presenta a los educandos una figura como el mostrado en la imagen. El objetivo de la actividad contar cuantos triángulos hay en la figura. ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y UNO LAS TABLAS DE MULTIPLICAR MATERIARES: muchos globos con diferentes resultados de las tablas de multiplicar.

31 DESARROLLO: se presenta a los educandos una figura como el mostrado en la imagen. Es necesario realizar muchos pero muchos globos de cartulina y de diferentes colores y pegarlos en una pared visible. El objetivo es que el docente diga una tabla y los estudiantes corren a buscar el resultado y quien la encuentre toma el globo. ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y DOS EL NÚMERO MÁS GRANDE MATERIARES: muchas cartas de cartulina con números de diferentes tamaños. DESARROLLO: el objetivo es que cada niño tenga al mínimo 20 cartas hechas de cartulina con diferentes números marcada en ellas. La actividad es por parejas, el objetivo es que cada uno saque una carta al azar sin verla quien tire la carta con el número más grande gana la carta. ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y TRES EL QUE PRIMERO LLEGUE A CASA MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase. DESARROLLO: el objetivo de la actividad es que cada niño debe llegar a si respectiva casa solamente haciendo líneas verticales u horizontales. No se pueden hacer otro tipo de líneas, el juego comienza en la mitad del comino y los trazos se hacen por turno

32 ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y CUATRO UN PEQUEÑO PROBLEMITA MATERIARES: una hoja con el material de clase DESARROLLO: se le pide al niño que piense y resuelva los siguientes problemas. a. Si Alicia se hasta 1000 pesos y le queda el doble de lo que se gasto cuánto dinero tenía? b. Antonio tiene en su corral 6 animales entre vacas y gallinas y quiere averiguar cuantas patas hay entre todos y ha contado 16. cuántos animales son vacas y cuántas gallinas? c. Mi primo Arnoldo me acaba de contar lo siguiente. Anteayer tenía 9 años y el próximo año cumpliré 12. Con estos datos puedes averiguar que día es su cumpleaños? ACTIVIDAD NÚMERO CUARENTA Y CINCO SERIES MATERIARES: una hoja impresa con el material de clase. DESARROLLO: el objetivo de la actividad es que los estudiantes pongan a prueba su lógica matemática y traten de descubrir de qué manera se pueden completar las siguientes series.

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