Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba

Transcripción

1 Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba PLANIFICACIÓN DOCENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA TITULACIÓN EL LENGUAJE CREATIVO EN EL AULA Maestro (Optativas y L. C.) CURSO ACADÉMICO CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 2º CARÁCTER Cuatrimestral (2º) TIPO DE ASIGNATURA Optativa CÓDIGO 8169 NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 3 Prácticos 1.5 HORAS NO PRESENCIALES ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Didáctica de la Lengua y la Literatura DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Ciencias del Lenguaje PROFESORADO QUE LA IMPARTE Lucas Roldán Gómez DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. La creatividad lingüística en la enseñanza obligatoria. Técnicas creativas en el lenguaje poético. Estrategias creativas del lenguaje narrativo. El taller de expresión dramática OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Descubrir y practicar la creatividad como antídoto al aburrimiento del aula. Impregnar las distintas áreas curriculares de la escuela con el viento creativo. Ampliar la competencia comunicativa a base de desarrollar la práctica de la escritura junto con la expresión oral. Leer textos poéticos, cuentos y obras de teatro como fuente de aprendizaje de la creatividad. Integrar la fantasía e imaginación en el desarrollo normal de la clase. CONTENIDOS (programa teórico y práctico) EMA 1: La creatividad lingüística infantil 1.1. Concepto de creatividad 1.2. El niño como sujeto creativo Infancia, juego y poesía Rasgos y características del niño creativo 1.3. La creatividad en la escuela Tipos y procedimientos creativos El maestro como orientador del proceso creativo La creatividad lingüística

2 TEMA 2: Técnicas creativas en el lenguaje poético 2.1. La poesía infantil: diversas concepciones 2.2. La poesía en el aula Aprendizaje del lenguaje poético a través del juego y de los sentidos La gramática se hace poesía Estructuras sintácticas presentes en la poesía 2.4. La poesía como elemento destructor del aburrimiento Los niños (re)crean las palabras y con ellas el lenguaje poético El ritmo en la poesía La fonética crea belleza con la palabra 2.6. Repertorios poéticos como fuente de aprendizaje Poesía de tradición oral Poesía de tradición escrita 2.7. La práctica poética TEMA 3: Estrategias creativas del lenguaje narrativo 3.1. El cuento y su valor formativo en el aula 3.2. El cuento como elemento generador de fantasía e imaginación 3.3. Modelo de la forma narrativa aplicada a la lengua Descubrir lo importante Encontrar pares opuestos Organizar el contenido Conclusiones 3.4. Elementos del cuento Personajes Tema Argumento Funciones 3.5. El arte de contar cuentos Técnicas de cuentacuentos 3.6. La lectura de cuentos 3.7. La producción de cuentos TEMA 4: El taller de expresión dramática 4.1. Teatro y escuela El deseo de ser otro La improvisación como puerta a la creatividad 4.2. La dramatización Concepto y ámbito de aplicación La dramatización como lenguaje globalizador y cauce de la imaginación del niño Dramatización de poemas y canciones Dramatización de cuentos 4.3. El taller de expresión dramática El taller como elemento favorecedor de actividades socializantes y desinhibidoras Sesión de taller Técnicas auxiliares Máscaras Marionetas y muñecos de guiñol Teatro negro Teatro de sombras Mimo y pantomima La asamblea y los subgrupos de trabajo Vestuario, atrezzo y maquillaje

3 Iluminación y sonido Decoración PROGRAMA PRÁCTICO Todo lo que se formuló en el programa teórico se lleva a la práctica en todas las clases, por lo que no se considera necesario explicitarlo en este apartado. METODOLOGÍA La enseñanza que postulamos se fundamenta en los principios de actividad y participación. Por parte del profesor se facilitarán guiones, artículos y bibliografía específica como apoyo al desarrollo de la actividad docente. Al ser la creatividad el eje motor de la asignatura, se fomentará la práctica de la expresión oral del alumno en intervenciones individuales y en grupo. ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Se realizará evaluación continua dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura. Solamente habrá una prueba final para evaluar los conocimientos y destrezas desarrollados. Realizarán dos trabajos, individualmente, que reflejarán la capacidad creativa del alumno y su dominio de la expresión escrita (estructura sintáctica, léxico, corrección ortográfica, etc.). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA ÁlVAREZ NOVOA C. (1995). Dramatización. El teatro en el aula. Barcelona: Octaedro. BARRIENTOS, C. (1985). La poesía en el aula. Madrid:Narcea. CAÑAS, J. (1992). Didáctica de la expresión dramática (Una aproximación a la dinámica teatral en el aula). Barcelona: Octaedro. CAÑELLES LÓPEZ. Ramón; ZAPATA SANTA-ÚRSULA, Ángel; AYUSO VERDE, Ana; CAÑELLES LÓPEZ, Isabel; LORENZO VIME, Ángeles y DUEL, M0 José: Curso de teoría y práctica del relato: Vol. 1: Consejos Prácticos y Técnicas de la Invención Vol. 2: Estructura del Relato y Ejercicios de Estilo Vol. 3: Técnicas de Verosimilitud e Intensidad Vol. 4: La unidad de la Trama Vol.5: Recursos de Composición I Vol. 6: Recursos de Composición II Vol. 7: Estrategias de Apoyo I Vol. 8: Estrategias de Apoyo II Vol.9: El tiempo y la Narración Vol. 10: El ritmo de la poesía Vol. 11: Aspectos de la ficción I Vol. 12: Aspectos de la ficción II Vol. 13: Las Otras Miradas Vol. 14: Experiencia y Ficción Vol. 15: Propuestas de Trabajo I Vol. 16: Propuestas de Trabajo II Madrid, Ediciones y Talleres de Escritura Creativa Fuentetaja, CERVERA, J. (1988). Cómo practicar la dramatización con niños de cuatro a catorce años. Madrid: Cincel. CONE BRYANT, J C. (1965). El arte de contar cuentos. Barcelona: Nova Terra. DUQUE AMUSO. Alejandro (ed.). (2002)Cómo se hace un poema. El testimonio de 52 poetas. Barcelona: El Ciervo. GÓMEZ MARTÍN, F.E. (1993).Didáctica de la poesía en la educación infantil y primaria: guía práctica para la enseñanza de la lírica en los niños. Madrid:Cincel.

4 JEAN, G. (1988). El placer de los cuentos. Barcelona: Pirene. KOHAN, Silvia Adela. (2002) Así se escribe un buen cuento. Claves de la ficción narrativa. Barcelona: Grafein, col. Escritura Creativa. MATO, D. (1991). Cómo contar cuentos. Caracas: Monte Ávila Editores. MORENO, V.(1989). El juego poético en la escuela. Pamplona: Pamiela. MORENO, Víctor. (2003) Leer con los cinco sentidos. Pamplona: Pamiela. MORILLLA, Lola S. y KOHAN, Silvia Adela. (1999). Hacer escribir a los niños. La metodología de l taller de escritura y consignas prácticas para incentivar el mundo creativo y novelesco de los niños. Barcelona: Grafein Ediciones, col. Escritura Creativa. PERES, Ennio. (2005) Juegos de palabras y con las palabras. Barcelona: Octaedro, col. Palabras en juego. PRADO, D. de. (1988). Técnicas creativas y lenguaje total (en la Educación Infantil). Madrid: Narcea. RIVADENEIRA, A. (2002). Escribir poesía. Las respuestas a los interrogantes que todo poeta se formula. Barcelona: Alba, Guías del escritor. RODARI, G. (1976). Gramática de la fantasía. Barcelona: Avance. RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, A. (1980). v.1 y v.2.cuentos al amor de la lumbre. Madrid: Anaya. SÁNCHEZ CORRAL, L.(1993). De creatividad (lingüística) y transgresión. En GARCÍA FERNÁNDEZ, M.D.(coord.) Investigaciones y experiencias en Educación Infantil.Córdoba: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba.pp SÁNCHEZ CORRAL, L. (1995). Literatura infantil y lenguaje literario. Barcelona: Paidós. SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (Coord.) (2006): Saber escribir. Madrid, Instituto Cervantes. SANZ-MAGALLÓN, Ana (2007). Cuéntalo bien. El sentido común aplicado a las historias. Madrid: Plot Ediciones, SHEDLOCK, M.L. (2001). El arte de contar cuentos. Málaga: Sirio. TEJERINA, I. (1994). Dramatización y teatro infantil. Dimensiones psicopedagógicas y expresivas.madrid: Siglo XXI. VENTURA, N. y DURÁN, T. (1985).Cuentacuentos. Una colección d cuentos para contar. Madrid: Siglo XXI. VITAGLIANO, Miguel A.(2003).Cómo ambientar un cuento o una novela. Técnicas y recursos para escribir ficciones creíbles.barcelona: Alba, Guías del escritor. TEMPORALIZACIÓN

5