LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

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1 LAS VARIEDADES DE LA LENGUA AUTORÍA YOLANDA CASADO GUERRERO TEMÁTICA VARIEDADES LINGÜÍSTICAS ETAPA 1º DE BACHILLERATO Resumen Toda lengua viva es a la vez una y diversa. Esto significa que todos los hablantes de una misma comunidad comparten, por el hecho de vivir en esa comunidad, un único código lingüístico, pero éste puede adquirir formas distintas según diversos aspectos. Estas variedades o formas que adquiere la lengua son las llamadas variedades lingüísticas, que variarán según la evolución histórica, la geografía, las condiciones socioculturales o la situación comunicativa. Éste será el objeto de estudio de mi artículo, presentándolo tal y como se abordaría dentro del aula de un grupo de Primero de Bachillerato, ya que considero que conocer las variedades sociales, funcionales, geográficas e históricas es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos, pues permite no sólo un conocimiento más profundo de nuestra lengua, sino también aprender a adecuar la lengua al contexto en el que nos encontramos. Palabras clave - Variedades sociales - Variedades funcionales - Variedades históricas - Variedades geográficas - Dialecto, lengua, habla local - La norma lingüística 1

2 1. LAS VARIEDADES DE LA LENGUA Toda lengua tiene unidad porque las personas que la utilizan pueden entenderse entre sí y poseen plena conciencia de estar empleando el mismo instrumento de comunicación. Sin embargo, resulta evidente que hay diferencias entre la manera en que utilizan la lengua sus hablantes. Lógicamente, apreciamos diferencias entre el castellano que emplea un gallego y un andaluz o entre la forma de hablar de un catedrático y un campesino. Esto es lo que se denomina variedad lingüística. Por tanto, existe una comunidad lingüística (el castellano) y diversas variedades de ese núcleo central, las variedades de la lengua, que se pueden definir como el conjunto de rasgos peculiares que caracterizan el uso de la lengua por parte de grupos de hablantes según factores de distinto tipo como la evolución histórica, la geografía, las condiciones socioculturales y la situación comunicativa. Cada uno de ellos dará lugar a una variedad distinta de una misma lengua. Así, podemos distinguir: - Las variedades históricas (diacrónicas), que son aquellas que atienden a los diversos estadios de la lengua para explicar la evolución que ésta ha sufrido a lo largo de su historia. - Las variedades geográficas (diatópicas), que son el conjunto de rasgos fonológicos, morfosintácticos y léxico-semánticos que definen la lengua utilizada por los hablantes de una determinada zona geográfica. - Las variedades sociales (diastráticas), que son aquellas que vienen determinada por diversos factores relacionados con la organización y estratificación de la sociedad, como el nivel cultural y el dominio de la lengua, la edad, la profesión, - Las variedades funcionales (diafásicas), que son aquellas que están condicionadas por la situación comunicativa y por el propósito de la comunicación. 2

3 Partiendo de todos estos aspectos y del currículo oficial de la materia y de la etapa con la que queremos trabajar (Primero de Bachillerato), es necesario establecer una serie de contenidos básicos, que permitan al alumno abordar esta materia en profundidad. Así, se establecen los siguientes contenidos: Variedades geográficas e históricas Variedades sociales y funcionales La norma lingüística Lógicamente, con estos contenidos lo que pretendo es que el alumno sea capaz de alcanzar determinados objetivos básicos para un curso de primero de bachillerato. Entre ellos podemos destacar: Descubrir cómo cambia la lengua según la situación y el entorno Conocer otros motivos de diversidad lingüística Valorar la importancia de la corrección y la adecuación La manera más adecuada de trabajar todos estos contenidos y de alcanzar los objetivos propuestos es a través de una metodología activa, significativa y constructivista en la que el alumno es el protagonista, pasando el profesor a ocupar el papel de un simple guía que proporciona modelos, pautas o herramientas necesarias para realizar con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por supuesto, la herramienta fundamental para que el alumno alcance los objetivos propuestos ha de ser la realización de actividades diversas que le permita investigar, indagar y resolver determinadas cuestiones sobre el tema estudiado, en este caso, las variedades de la lengua. Las actividades que propongo para que el alumno conozca en profundidad todo lo que se refiere a estos aspectos son las siguientes: 3

4 Actividad Inicial La unidad comenzará con una actividad inicial de reconocimiento, que consistirá en la pregunta, por parte del profesor, de distintos conceptos claves: Qué significa la frase la lengua viva es a la vez una y diversa? Qué es la diversidad lingüística? Qué variedades lingüísticas conoces? Esto nos permitirá conocer el nivel de partida de nuestros alumnos y saber qué tipos de actividades o de contenidos deberemos abordar a lo largo de la unidad. Actividades de desarrollo y consolidación Una vez conocido el nivel de partida de nuestros alumnos se pasará al desarrollo de las actividades propiamente dichas. Comenzaremos con una actividad docente de exposición y conclusión. El profesor presentará distintas situaciones comunicativas de un mismo personaje: hablando con amigos, dando una conferencia a empresarios, comprando en una panadería, Después lanzará las siguientes preguntas: varía el modo de hablar de una situación a otra? Un determinado contexto, una determinada persona, hace que hablemos o empleemos registros lingüísticos distintos? Por qué? Una vez que los alumnos han reflexionado sobre esto y que son capaces de ver como los factores sociales y funcionales hacen utilizar distintos registros y modos de hablar, el profesor realizará una especie de conclusión donde detallará, dentro de las variedades sociales, los sociolectos de grupos específicos (jerga y argot), las variedades motivadas por el entorno (lengua rural y urbana) y las motivadas por la edad. Dentro de las variedades funcionales especificará que la lengua varía según el canal (oral/escrito), según la atmósfera (uso formal/informal) y según el dominio (abierto/cerrado). VARIEDADES SOCIALES Sociolectos de grupos específicos VARIEDADES FUNCIONALES Medio o canal empleado Jerga: mantiene la base gramatical de la lengua, pero varía el léxico Argot: pretenden ocultar el mensaje a quienes no forman parte del grupo Uso oral Uso escrito 4

5 Variedades motivadas por el entorno Atmósfera Lengua Rural: pervivencia de un léxico específico ligado a las labores agrícolas Lengua Urbana Uso formal Uso informal Variedades motivadas por la edad Dominio Abierto: uso familiar o cotidiano Cerrado: uso específico como la ciencia, las humanidades, la administración, 5

6 A continuación, el profesor realizará una actividad docente de exposición donde presentará de manera detallada las otras causas de diversidad lingüísticas, centrándose especialmente en las geográficas, distinguiendo entre lengua, dialecto y hablas locales DIALECTO LENGUA HABLA LOCAL Forma o realización concreta que, por razones de evolución lingüística, adopta una lengua en una determinada zona geográfica Sistema de comunicación verbal compartido por los miembros de una comunidad lingüística Sistema lingüístico de una comarca o localidad con rasgos propios dentro de otro sistema más extenso Una vez que los alumnos cuentan con estos datos deberán buscar información sobre las lenguas de España (el catalán, el gallego y el vasco) y realizar un trabaja detallado sobre éstas (de dónde proceden, cómo es el estado actual de esa lengua, ) Después de la realización de estas actividades, el profesor hablará en clase de lo que permite que un texto, una situación comunicativa, sea correcta y adecuada, es decir, de la norma lingüística. LA NORMA LINGÜÍSTICA - Conjunto de prescripciones gramaticales que coincide con el uso generalmente aceptado de una lengua estándar - Está constituida por las estructuras fijadas social o tradicionalmente en una comunidad de habla concreta - Engloba la serie de usos lingüísticos que deben observarse para hablar y escribir correctamente un idioma 6

7 Por otro lado, quiero señalar que dentro del aula debemos tener presentes siempre la totalidad de nuestros alumnos, es decir, debemos tener en cuenta, durante todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, con qué alumnos trabajamos y cuáles son sus características. Lógicamente, esto implica tener presente lo que conocemos como Atención a la Diversidad. Es cierto que ésta se aplica especialmente en la Educación Secundaria Obligatoria, pero también la hay en bachillerato. Aquí se concreta en una oferta abierta y flexible de contenidos capaces de responder a los distintos intereses, aptitudes y necesidades que se producen en el alumnado a lo largo de la etapa. Por tanto, conlleva la realización de actividades diferenciadas. Entre ellas hay unas orientadas a apuntalar en el alumno unos aprendizajes mínimos (actividades de refuerzo); y otras, a desarrollar en profundidad aquéllos a ya poseen (actividades de ampliación). Actividades de Refuerzo Además de todos los datos explicados en clase, el profesor entregará a aquellos alumnos que lo necesiten una fotocopia con los datos principales de la unidad. El alumno tendrá que resumirlos y hacer un esquema, ya que se pretende que refuerce lo aprendido. Una vez que posean esta información deberán presentar situaciones comunicativas distintas donde un mismo hablante emplee variedades lingüísticas diferentes. Actividades de Ampliación Los alumnos tendrán que realizar un trabajo donde reflexionen sobre la siguiente cuestión: la lengua viva es a la vez una y diversa. Para ello pondrán utilizar todos los medios que tengan a su alcance, bien medios tradicionales como manuales, enciclopedias, o las nuevas tecnologías. 7

8 Por último, y ya para finalizar, simplemente quiero señalar que, como mencioné en la introducción, lo que pretendo con este trabajo es adentrar al alumno en todo lo que se refiere a las variedades lingüísticas, siguiendo siempre un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, constructivo y dinámico donde las actividades juegan un papel muy importante y donde el desarrollo personal del individuo se tiene en cuenta, ya que la educación debe ser adaptada a las características y al nivel de adquisición de conocimientos de nuestros alumnos. Lo que se pretende es que el alumno experimente por sí mismo, pues sólo así conseguirá un aprendizaje significativo capaz de hacerlo cambiar y evolucionar dentro de la sociedad. 2. BILIOGRAFÍA - Coseriu, E. (1990). Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos - Hjelmslev, L (1987). El lenguaje. Madrid: Gredos - Martinet, A. (1991). Elementos de lingüística general. Madrid: Gredos Autoría Nombre y Apellidos: Yolanda Casado Guerrero Centro, localidad, provincia: I.P.E.P. Málaga ycasad02@hotmail.com 8