Distrito Escolar de Okaloosa Manual para Mentores/tutores del programa de lectura

Transcripción

1 Distrito Escolar de Okaloosa Manual para Mentores/tutores del programa de lectura Distrito Escolar de Okaloosa Oficina de Asuntos Comunitarios Tel or Fax

2 Querido Mentor, Gracias por su deseo para ser mentor de un estudiante en el Distrito Escolar Okaloosa. Como un mentor, usted será un amigo, tutor, modelo a seguir y ayudará a construir una fundación de valores fundamentales para los niños y ayudarlos a establecer metas y como alcanzar estas. Estudios recientes han demostrado que los mentores tienen un gran impacto en los estudiantes involucrados en programas escolares-mentores. Basándose en estos estudios, a continuación se indican algunos de los resultados importantes 64% De los estudiantes han desarrollado actitudes más positivas hacia la escuela 58% Han alcanzado grados superiores en la lectura, los idiomas, matemáticas y estudios sociales 60% Mejoraron relaciones con adultos 56% Mejoraron relaciones con sus compañeros 55% Fueron capaces de expresar sus sentimientos 64% Desarrollaron mayores niveles de confianza en sí mismo 62% Eran más viables a confiar en sus profesores Además del 77% de los docentes, padres y voluntarios involucrados en los programas informó aumentos en la autoestima de los estudiantes. También era menos probable que repitieran un grado en comparación con sus compañeros y su promedio de ausencias injustificadas también cayó. Como se puede ver, el trabajo de los mentores es una de las contribuciones más valiosas que podemos hacer en la vida de nuestros estudiantes. Como mentor, usted se reunirá una vez a la semana con su estudiante durante minutos en la escuela al que el estudiante atiende. Estas sesiones semanales se llevarán a cabo durante el año escolar y en el momento que sea conveniente tanto para usted y su estudiante. Contacto con los alumnos fuera de la escuela por parte de los mentores está estrictamente prohibido. A pesar de que habrá momentos en los que no están en condiciones de reunirse con el estudiante, es importante reunirse regularmente con ellos tanto como le sea posible. Una vez más, le agradecemos su apoyo a nuestro programa de mentores y su compromiso de ayudar a un estudiante a convertirse en un ciudadano productivo y lograr el éxito académico. Si en cualquier momento podemos servirle, por favor no dude en contactar nuestra oficina al Atentamente, Oficina de asuntos de la comunidad

3 Distrito Escolar de Okaloosa Manual para Mentores/Tutores del Programa de Lectura Regulaciones y procedimientos El objetivo del Programa de Mentores del Distrito Escolar de Okaloosa es proporcionar mentores a los estudiantes que necesitan ayuda para mejorar sus niveles académicos. El distrito se concentrará en encontrar mentores para los estudiantes que han sido identificados y están recibiendo apoyo académico adicional como parte del plan del estudiante de mejoramiento y monitoreo individual. La relación de tutoría uno a uno provista durante el programa de mentores va a ayudar a estos estudiantes en la construcción del autoestima y el desarrollo en la vida, también ayudará a la resolución de problemas y mejoramiento en las relaciones interpersonales, así como apoyo académico. A continuación, se indican las políticas y procedimientos que se deben seguir estrictamente a fin de poder participar en el Programa de Mentores del Distrito Escolar de Okaloosa. El no hacerlo puede resultar en el despido del programa. 1. Los mentores deben someterse a una verificación de antecedentes y recibir la autorización de la oficina de asuntos del distrito escolar comunitarios antes de la aceptación en el programa de mentores. La oficina de asuntos comunitarios realizará una investigación del historial sobre todas las personas deseosas de ser mentores para determinar su elegibilidad para participar en el programa. Una vez la investigación se ha establecido, el programa de mentores del distrito proporcionará entrenamiento a cada mentor. Al término del entrenamiento, cada mentor es asignado a una escuela para iniciar el programa de mentor. El coordinador de mentores de la escuela se pondrá en contacto con el mentor para programar el tiempo que va a dedicar al estudiante. Una vez marcado el tiempo, se establecerá un horario regular para las sesiones de tutoría. Las sesiones son de 30 a 45 minutos de duración dependiendo de los horarios del mentor y el estudiante. 2. El programa de mentores del distrito escolar es un programa basado en la escuela. Todas las actividades de los mentores se hacen en el campus de la escuela en una área designada durante horas escolares sólo. Absolutamente ningún contacto se puede hacer con estudiantes fuera de campus en ningún momento. 3. Los mentores deben mantener la confidencialidad. Ninguna discusión o información acerca del estudiante se debe tener lugar fuera del campus. Los mentores deben reportar inmediatamente al personal de la escuela (Director, consejero o maestro), información o situaciones del estudiante cuando hay preocupación por la seguridad del estudiante. 4. Los consejeros deben ser modelos a imitar de carácter bueno, deben ser respetuosos y mostrar un comportamiento apropiado. También deben ser conscientes de sus limitaciones. Los mentores no pueden cambiar la situación de la casa de un estudiante, pero pueden ser un modelo de ética fuerte y valores que tendrán un impacto positivo en el estudiante.

4 El Programa de Mentores Ayuda Tome tiempo para establecer una relación de comunicación. Mantenga la confidencialidad, a menos que el estudiante se encuentre en peligro o exista peligro para alguien más. Trabaje para avanzar paulatinamente (no "F" a "A" ). Tenga en cuenta que el sistema de valores del estudiante pueden ser diferentes de los suyos. Sea consciente de sus limitaciones. No se puede cambiar la situación en el hogar del estudiante. Recuerde que toda persona tiene algunos puntos fuertes. Es posible que tenga que buscar para encontrarlos. Ofrezca refuerzo positivo siempre que le sea posible. Recuerde que toda persona necesita ser valorado con el fin de actuar de manera responsable. Recuerde que escuchar a alguien es algo que podemos ofrecer a otra persona. Dese cuenta de que usted no puede ser capaz de llegar a todos los niños. La responsabilidad de cambio es decisión del estudiante. Sea usted mismo. Si usted se siente incómodo en una situación, busque ayuda del personal de la escuela. Sea puntual, fiable y consistente. Recuerde un modelo de comportamiento apropiado. Sea consciente de su propio comportamiento y qué Auto-concepto está proyectando. Tenga diversión. Céntrese en una sola área, tema o problema a la vez. Ayude a los estudiantes ver la importancia de permanecer en la escuela desde su perspectiva única. Recuerde que su visita puede ser el punto culminante de la semana del estudiante! Escuche Atentamente Establecer contacto con los ojos del estudiante Sentarse frente a frente con su estudiante Asuma una posición relajada Deje de hablar. Realmente escuche lo que el estudiante está diciendo. Evite rotular o juzgar lo que el estudiante le está diciendo. No distraerse. Sea paciente y no interrumpa. Si usted no está de acuerdo con algo que el estudiante dice o hace, es muy importante mostrar al estudiante que no está de acuerdo con el comportamiento, pero no con la persona. Mostrar que está escuchando activamente, repitiendo lo que acaban de oír decir al estudiante. Evitar preguntas cerradas (sí/no) o asumiendo que conoce cómo el estudiante siente. No es necesario tener una respuesta a todo. El estudiante puede que sólo necesite sacar algo de su pecho. Algunas veces es suficiente para el estudiante con saber que alguien le está escuchando y le importa lo que él dice. Empatizar con el alumno. Póngase en su lugar. En relación con las preocupaciones del estudiante y no las suyas. Céntrese en lo que el estudiante está diciendo.

5 Técnicas de resolución de problemas La solución de problemas es una habilidad de la vida que se debe aprender y practicarse. No es el lugar del mentor de solucionar los problemas del estudiante; en otras palabras, el objeto es asistir al estudiante en el proceso de técnicas de resolución de problemas. El estudiante tiene que reconocer que hay un problema y luego querer encontrar una solución. Hablar durante todo el proceso con un adulto al que el alumno confía es a menudo muy provechoso. El estudiante debe saber que hay que tomar decisiones y que existe cierto control sobre estas decisiones en su vida. Las preguntas a continuación describen el proceso para pasar al abordar un problema. El estudiante tiene que dar las respuestas. Cuál es el problema? Quién tiene el problema? Qué sucede si el problema persiste? Qué sucedió para crearse este problema? Qué se puede hacer para resolver el problema? (Haga una lista de todo lo que se pueda pensar) Qué sucederá si se use cada solución? Prediga si realmente se puede llevar a cabo la solución. Elija la mejor solución. Diga por qué eligió esa opción y como la va a usar. Pautas para establecer objetivos Uno de las tareas más importantes del mentor es ayudar a los estudiantes en establecer metas individuales a corto y a largo plazo. Hay varios factores importantes a considerar antes de comenzar la tarea de fijar metas con su estudiante. Se debe pasar tiempo con el estudiante en el establecimiento de una relación de confianza y confidencialidad antes de fijar metas. Involucre al estudiante en el establecimiento de metas. Cada meta debe ser articulada por el estudiante y con su orientación. Debe ser objetivo de los estudiantes, no suyo. Una meta a corto plazo simple que puede ser inmediatamente alcanzable por el estudiante es un buen punto de partida, como completar una tarea o llegar a tiempo cada día de la semana. El objetivo debe ser creíble. El estudiante debe creer que se puede lograr el objetivo. Este se remonta a la necesidad de tener una motivación positiva. Demuéstrele al estudiante que usted cree en él/ella.

6 Los objetivos deben ser concretos y mensurables tales como estar en la escuela todos los días a la semana o escribir las tareas de la semana en un cuaderno. Para asegurar que el estudiante se compromete a cumplir con las meta, el compromiso debe ser hecho por un apretón de manos o por medio de un escrito de acuerdo entre usted y el estudiante. Si el estudiante falla en lograr el objetivo, los siguientes puntos deben ser examinados: El objetivo puedo haber sido demasiado difícil para que el alumno lo lograra. Puede ser una "prueba" del estudiante para ver su reacción. El objetivo puedo haber sido desarrollado sin la participación activa del estudiante y su compromiso. El estudiante puede estar temeroso de lograr una meta. Muchos de los estudiantes "en riesgo" piensan que son "perdedores" y se acostumbren a hacer malas decisiones que refuerzan su imagen negativa de sí mismo. El estudiante puede tener miedo a probar ya que se corre el riesgo de fracaso. A veces un estudiante no puede ver la necesidad de trabajar hacia una meta a corto plazo hasta que pueda encontrar la relación con un importante objetivo a largo plazo. Por ejemplo, pasar la materia de inglés puede ser el objetivo a largo plazo, este objetivo se verá afectado por la meta a corto plazo de entregar la tarea de inglés puntualmente. Características del alumno de acuerdo a la edad y nivel del estudiante Características de los Alumnos en edad de la Escuela Primaria El programa de mentores hace una diferencia importante en este nivel. Muchos de los estudiantes son deficientes en la lectura y las habilidades de matemáticas, pero la enseñanza uno-a-uno puede hacer una gran diferencia. Muchos estudiantes pueden ser deficientes en las habilidades sociales. Características de los Alumnos en Edad Escolar Media El programa de mentores hace una diferencia importante pero se requiere de habilidad y paciencia. Amplia gama de intereses que cambian con frecuencia. Atomizadores de un tema a otro, se distrae fácilmente, dificultad para concentrarse, cambios en el estado de ánimo. Necesitan experiencias de aprendizaje que reten el razonamiento. Puede exhibir comportamientos negativos: agresivo, argumentativo y crítico, bullicioso, desafiante, rebelde, contestadores. Difícil de motivar. Puede aceptar el fracaso

7 Características del Alumno en Escuela Superior El programa de mentores hace una diferencia importante pero es difícil y requiere paciencia. Necesidad de constante interés y apoyo. Los alumnos frustrados pueden considerar la posibilidad de dejar la escuela. Aceptación por parte de los compañeros es importante. Amplia gama de necesidades, habilidades y motivación. Una creciente voluntad de independencia y toma de decisiones. Problemas familiares pueden causar preocupación. Características del alumno En Riesgo Falta de éxito académico Actitudes negativas y comportamientos Pueden ser mayores de lo habitual para nivel de grado Condiciones en el hogar Absentismo Escolar Perspectivas irrealistas Fácilmente influenciados por otros Piensa que otros no los valoran Sugerencias para actividades con los estudiantiles Actividades estudiantiles en escuela elemental Enseñe a su estudiante a jugar un juego de cartas o al ajedrez. Donde las habilidades de pensamiento crítico estén involucradas. Juego "tic-tac-toe" o " el hombre colgado". Muchos niños no saben jugar a estos juegos. Juegue Juegos de Mesa. Las conversaciones se producen mientras juegas. Trabajar en un rompecabezas. Dibujar cuadros de sus casas, mascotas, familias, etc El Tiempo de Lectura Ayuda Vaya a la biblioteca y ayude a su estudiante a encontrar un libro interesante para sacarlo. Pase el tiempo tomándose turnos para leer. Dale al estudiante un libro. Comparta cada semana, un poco sobre la lectura o un capítulo a la vez. Anime al estudiante a leer o leer un libro durante la semana y que se lo cuente cuando se vuelvan a reunir. Traiga una revista y lea un artículo de interés juntos. La Matemáticas Ayuda Haga con el estudiante tarjetas para ejercitar la memoria usando tarjetas de índice. Usar dinero de juego para practicar contar dinero y cambio correcto

8 Actividad estudiantil para nivel secundaria Hacer tarjetas usando tarjetas de índice para ejercitar vocabulario, ortografía, etc.. Enseñar al alumno a jugar al ajedrez para construir habilidades de pensamiento crítico. Enseñar al alumno trucos de memoria para memorizar las cosas. Fomentar y ayudar al estudiante a encontrar una actividad extracurricular en la que participan en la escuela. Trabajar en un proyecto juntos. Traer información relativa a los intereses de la posible trayectoria del estudiante. Ayudar al estudiante a obtener información de la Universidad de interés del estudiante. Práctica llenar una solicitud de trabajo o universidad. Ayudar al estudiante a preparar un currículo vitae. La lectura ayuda a Traiga una revista o un periódico para compartir. Deja que el estudiante pida prestado uno o traiga usted uno que haya terminado de leer. Hable de un artículo de interés. Vaya a la biblioteca de la escuela y ayude al estudiante encontrar un libro interesante para leer. Lea en voz alta juntos por un tiempo. Lectura por turnos. Sea positivo y alentador. Anime a los estudiantes a leer durante la semana y que le hable acerca del libro o artículo. Estrategias de Lectura para los Mentores Estrategias para realizar antes de leer: Seleccionar libros para desarrollar estrategias de lectura y éxito en la lectura. Los mentores deben seleccionar libros que los niños son capaces de leer con una exactitud del 90%. Los niños pequeños necesitan mucha práctica, leyendo libros familiares y fáciles. Los niños también necesitan leer libros que sean desconocidos para ellos. Hablar a través de libros fotos para describir Hablando a través del libro antes de la lectura es una buena manera para despertar el interés a los niños y les da una sensación de confianza sobre la lectura realizada por ellos mismos. Primero se debe discutir el título del libro y dejar que los niños a predigan lo que puede suceder en el libro. Asegúrese de incluir el idioma que está en el libro y se céntrese en las fotos. Leer, revisar y discutir Los mentores deben permitir a los estudiantes leer a su propio ritmo. Observar y ofrecer apoyo cuando sea necesario. La mayor parte de su tiempo se puede invertir en la lectura, reforzando las estrategias que el niño muestra y discutiendo las historias. Permita a los estudiantes que compartan Cómo descubrieron una palabra. Unos cuestionamientos de discusión que pueden ser útiles son los siguientes: Qué crees que pasará después? Es eso lo que pensaste que pasaría? Háblame de tu parte favorita de la historia. Si pudieras ser como cualquier personaje de la historia, quien serías? Qué pasaría si...?

9 Consejos para elegir libros infantiles: Buscar libros que introducen nuevas ideas. Varié sus selecciones. Asegúrese de que las ilustraciones y el texto representan culturas, capacidades, géneros y familias de una manera positiva. Céntrese en las ilustraciones. Son atractivas? Coloridas? Detalladas? Interesantes? Busque los nominados y ganadores de premios de libro como Caldecott y Newberry, Coretta Scott King. Hable con los niños sobre los libros que les haya gustado en el pasado. Esto ayudará en futuras selecciones. Chequee la lista de libros de lectura acelerada si su escuela tiene este programa. Estrategias durante la lectura: Retroalimentación Positiva por Parte del Mentor: Me gusta la forma en que tratas de ayudarte a ti mismo. Omitiste las palabras duras, lee hasta el final de la oración y luego has una buena suposición. Los buenos lectores hacen esto. Muy bien. Vi que chequeaste la foto para ver si tenías razón. Excelente! Descubriste esa palabra por ti mismo. No sabías esa palabra en la última página, pero si la sabías en esta página. Buen razonamiento! Sugerencias: Una de las cosas más importantes que usted puede dar a un niño es TIEMPO! Los niños que se autocorrigen muestran buena lectura porque ellos están leyendo para encontrar significado. Los niños que no pueden rimar tendrán dificultades para leer. Existen más formas para un niño atacar una palabra desconocida además "Qué encontrar el sonido que esta letra hace?" Recuerde tres preguntas que los buenos lectores y escritores se preguntan. Tiene sentido? Suena bien? Te parece bien? Fomentar las estrategias de buena lectura durante la lectura: Mira la foto. Qué ves? Por dónde empezamos leyendo? Eso tiene sentido? Mira cómo comienza la palabra. Has visto esa palabra?

10 Piensa si se te parece otra palabra que has visto antes. Coloca la palabra que crees que podría tener sentido y continua leyendo. Es correcto? Vuelva a revisar. Coinciden las letras? Qué puedes hacer para ayudarte a sí mismo? Estrategias para Después de Realizar la Lectura Sugerencias para el Mentor: Anime a los estudiantes a plantear sus propias preguntas. Comparta algunos de sus pensamientos y opiniones acerca de la historia. Realice preguntas que crea que el estudiante será capaz de responder. Pregunte acerca de sentimientos, creencias y experiencias. Después de leer y discutir la historia, anime a los estudiantes a escribir acerca de la historia preguntando, "pudiste escribir acerca de la historia?" Una sola oración es un buen comienzo. Más adelante, anime a los estudiantes a escribir su propio libro. Use cuestionamientos de rompe hielo de discusión si los estudiantes necesitan ayuda. Haga más preguntas: Dime lo que recuerdas de la historia. Cómo empezó la historia? Pretenda que está contando la historia a alguien que nunca la había oído o leído antes. Si los estudiantes están teniendo dificultades y lo que hace no está ayudando, haga preguntas especificas de la historia. El ambiente para la instrucción de lectura es mejor cuando los estudiantes están entusiasmados con la lectura y tienen una actitud "puedo hacerlo". Cuando los estudiantes completan tareas de difícil lectura con independencia, ellos experimentan sentimientos de éxito. El éxito ayudara al estudiante a llegar a la independencia de lectura y a la autoregulación a un acercamiento constante a la lectura. Sacando Buenas Calificaciones Juntos Técnicas de estudio: Tenga un horario regular para estudiar. Tenga un lugar especial para estudiar. Sea orgulloso de realizar su trabajo cuidadosamente. Escriba las tareas en un solo lugar, es decir, un pequeño cuaderno. Haga preguntas Describa y resuma su trabajo. Pida ayuda a su profesor, si es necesario. Concéntrese en lo que no sabes. Haga los deberes con prontitud para no acumular trabajo. No postergar las cosas. Estudie brevemente antes de una prueba.

11 Consejos para Presentar Pruebas: Saber cuándo están programadas las pruebas. Obtener previamente un buen descanso, una buena noche. Estar a tiempo y bien equipado para la prueba. Ser positivo y acercarse a la prueba con una actitud "puedo hacerlo". Mire toda la prueba rápidamente. Asegúrese de que usted sabe cuánto tiempo se va a tomar y contar las preguntas. Lea cuidadosamente las instrucciones y sígalas exactamente. Observe las palabras claves en las direcciones (por ejemplo, "menos, a veces, mejor, todo, cada, la mayoría, pocos, ninguno, es mejor, no peor, rara vez, raramente, nunca"). Hacer las preguntas más fáciles primero; Marque al lado las preguntas que no puede contestar y volva a ellas más tarde. Vuelva a las preguntas que han sido revisadas después de terminar el resto de la prueba. Revise todas las preguntas que han sido revisadas después de terminar el resto de preguntas. Iniciadores de conversación Algunos estudiantes son más difíciles de hablar que con que otros. A veces querrás dirigir la conversación de un niño muy hablador a algo más sustancial. Elija algunas de las siguientes preguntas a tener en cuenta para esos momentos cuando quieras que una conversación comience: Cuál es la mejor cosa que le pasó en la semana pasada? Cómo podría haber sido mejor la semana pasada? Qué es algo sobre lo cual usted sabe(conoce) mucho? Cuál es la cosa más graciosa que ha hecho alguna vez o ha visto? Qué sitios interesantes ha visitado? Qué sitios interesantes quisiera usted visitar? Qué persona famosa admira y por qué? Cuál es su clase favorita? Qué lo hace su favorito? Qué clase es la más difícil para usted? Cuál es la cosa qué le gusta más sobre usted? Si pudiera cambiar algo sobre usted, Qué sería? Qué cosa lamenta que los otros no supieran (no conocieran) sobre usted? Si tiene alguna colección, qué es? Cuénteme de alguna vez cuando se sintió muy enojado (o feliz, triste, etc.) Cuál es su cosa favorita para hacer en su tiempo libre? Cuál es su libro favorito (película, programa de televisión, canción, etc.)? Dígame sobre cualquier animal doméstico que ha tenido. Háblame sobre que haces cuando se enfada (o frustrado, nervioso, etc.) Qué es lo que le ha dado la satisfacción personal más grande o sentido de logro? Quién es la persona más importante en su vida?

12 Cuáles son sus pensamientos sobre ir a la universidad (o una carrera, etc.)? Repasando algunos de estos indicadores por sesión durante las primeras visitas puede ayudar a los mentores a conocer a sus estudiantes. CONOZCAMONOS! Mi nombre es Mi familia está compuesta por (nombres y edades): Cuando yo crezca quiero ser: Mi actividad favorito es: Mi deporte favorito es: Mi programa de TV favorito es: Mi juego de computador favorito es: Mis libros favoritos son: Mi música favorita es: Tocas algún instrumento? Mi materia favorita es: Las materias que no entiendo muy bien son: Mis hobbies son: Dos deseos que yo pediría son:

13 Palabras para refuerzo positivo Wow Camino a seguir Súper Eres especial Excepcional Gran Estoy orgulloso de ti Bien hecho Yo sabía que podías hacerlo Usted debe estar orgulloso de ti mismo Fantástico Realmente te esforzaste Buen trabajo Estás entendiendo Ahora lo tienes Dinamita Buen trabajo inteligente estás haciendo un buen trabajo Me gusta la forma en que está intentando haciendo lo mejor que puedes Te diste cuenta por tus propios medios Es muy creativo Qué buena imaginación Muy bien Me gusta estar cerca de ti Eso es muy responsable Estupendo trabajo Trabajaste duro en eso Rendimiento excepcional Usted es importante Significa mucho para mí Me haces feliz Eres mi amigo Usted aclara mi día Increíble Buen aspecto Bravo Hurra por ti Diste justo en el blanco Recuerda: Una sonrisa vale mil palabras