EL FENÓMENO DEL BILINGÜISMO Y

Transcripción

1 EL FENÓMENO DEL BILINGÜISMO Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL INDIVIDUO Alarcón Neve (1998).

2 Organización de la lectura Introducción 1. Antecedentes 2. Definiciones 2.1. Aspectos psicolingüísticos del bilingüismo 2.2. Aspectos sociolingüísticos del bilingüismo 3. Conclusiones

3 Introducción Bilingüismo: - positivo Por ejem. En Querétaro, convivencia de lenguas extranjeras + español - negativo Por ejem. En Querétaro (como en todo México), convivencia de lenguas indígenas locales + español Qué situaciones conoces?

4 1. Antecedentes Varios enfoques de estudio del Bilingüismo: 1) Sociolingüístico: sistemas lingüísticos diferenciados cumplen diversas tareas específicas dentro de la MATRIZ COMUNICATIVA del PERFIL LINGÜÍSTICO DE LA COMUNIDAD.

5 Antecedentes 2) Psicolingüístico: Posibilidad del individuo de desenvolverse comunicativamente en dos lenguas. bilingualidad bilingüismo Bilingualidad positiva o negativa? le beneficia o perjudica al individuo? Para qué sirve el estudio del bilingüismo y la bilingualidad?

6 2. Definiciones A) definición tradicional y postura popular B) lo que no es un bilingüe C) definición a partir de mínimas características (Macnamara D) definiciones NO polarizadas, menos radicales (Titone) Problemas teóricos y metodológicos en las definiciones de Bilingüismo. Bilingüismo = fenómeno multidimensional por qué?

7 Parámetros para el estudio del bilingüismo Psicolingüísticos La competencia comunicativa y la organización cognitiva en ambas lenguas La edad en que se dio la adquisición Sociolingüísticos La presencia de la L2 en el ambiente en que el hablante se desenvuelve La relación de status entre las dos lenguas La pertinencia al grupo o la identidad cultural

8 2.1. Aspectos psicolingüísticos del bilingüismo Competencia lingüística Bilingüe balanceado vs. Bilingüe dominante Organización cognitiva Bilingüe compuesto vs. Bilingüe coordinado Interrelación de la competencia lingüística con la organización cognitiva: Iceber dual (Cummins) Edad de la adquisición de las dos lenguas Bilingualidad simultánea vs. Bilingualidad consecutiva o secuencial Bilingualidad temprana vs. Bilingualidad tardía

9 Competencia lingüística de los bilingües Bilingüe balanceado Bilingüe dominante Distribución de las 4 habilidades lingüísticas receptivas y productivas en un bilingüe balanceado vs. Distribución de las 4 habilidades lingüísticas receptivas y productivas en un bilingüe dominante

10 Organización cognitiva de un bilingüe Bilingüe compuesto: Propuesta de Hamers & Blanc (basados en Ervin & Osgood). Concepto de L1 concepto único del bilingüe Concepto de L2 Propuesta de Titone: raíz única nivel semántico común para los dos sistemas Expresión en L1 concepto único Expresión en L2 se puede saber cuál es L1 y cuál es L2?

11 Hipótesis del sistema lingüístico unitario Periodo crítico Tres etapas de la adquisición 1) un solo sistema léxico al inicio de la adquisición II) dos sistemas léxicos separados, pero las mismas reglas sintácticas en la expresión en ambas lenguas III) dos sistemas lingüísticos completamente diferenciados Fuertemente criticado, por qué?

12 BICS CALP Fluidez superficial oral Basic Interpersonal Communicative Skills Proficiencia académico cognitiva Cognitive/Academic Language Proficiency Procesos cognitivos {conocimiento, comprensión, aplicación / análisis y sintésis} Procesos de lenguaje {pronunciación, vocabulario, gramática / significado semántico y significado funcional}

13 Metáfora del Iceberg dual Aspectos superficiales de L1 vocabulario, pronunciación gramática Aspectos superficiales de L2 vocabulario, pronunciación gramática conocimiento, comprensión, aplicación Aspectos profundos de L1 L2 significado semántico y funcional Aspectos profundos de significado semántico y funcional análisis y síntesis Estrategias Discursivas PROFICIENCIA SUBYACENTE COMÚN (Cummins, 1984; Baker, 1996; Alarcón Neve, 2002)

14 A partir de la propuesta del Iceberg dual: Varias metodologías para la evaluación de bilingües en qué se innovó? Sólo con una evaluación profunda de todos los aspectos que intervienen en la cognición de un sujeto cuando ha estado en contacto con dos lenguas, y de la competencia lingüística y comunicativa que demuestre, se puede tener una verdadera valoración del bilingüismo. Por qué?

15 Edad en que se desarrolla el bilingüismo Antecedentes se relaciona la edad en que se inicia la adquisición de una L2 con el resultado de un bilingüe compuesto o un bilingüe coordinado? Qué dicen los estudiosos del fenómeno? Titone, Volterra & Taeschner, Vihman????? Hamers & Blanc?????

16 Edad Organización cognitiva Titone, Volterra & Taeschner, Vihman: Ambas lenguas en mismo contexto, desde el principio bilingüe compuesto {una sola representación cognitiva para dos expresiones equivalentes} Hamers & Blanc: Entre la bilingualidad compuesta y la bilingualidad coordinada existe un continuo en el que pueden distribuirse grados: un bilingüe puede ser más compuesto para ciertos conceptos y más coordinado para otros.

17 Edad en que se desarrolla el bilingüismo Bilingüismo temprano Bilingüismo tardío Bilingualidad simultánea o natural Bilingualidad consecutiva en la niñez en un ambiente formal en un ambiente informal

18 Dos etapas en el desarrollo del bilingüismo infantil 1ª. Antes de que las 2 gramáticas estén desarrolladas; no ha concluido en sistema 1 cuando comienza a adquirir el sistema 2. 2ª. Desarrollo de dos competencias lingüísticas completas, con interacción social en ambas lenguas. Antes de desarrollar dos gramáticas: Procesan pragmáticamente Dos gramáticas diferenciadas para desenvolverse sintácticamente en sus sistemas lingüísticos Cómo coincide esta idea con la propuesta de Cummins del Iceberg dual?

19 Conclusión sobre 21. Aspectos psicolingüísticos El bilingüismo es un fenómeno complejo y difícil de definir, pero NO implica inhabilidad o enfermedad. El poder manejar dos sistemas lingüísticos le otorga la posibilidad de dos medios para desarrollarse, para acercarse a otros conocimientos, para construir una visión del mundo más amplia. Logra una plasticidad mental que se manifiesta en su temprana conciencia metalingüística y su capacidad de análisis. Le permite una mejor comprensión de un mundo multicultural.

20 2.2. Aspectos sociolingüísticos del bilingüismo El bilingüismo y plurilingüismo es mucho más común que el monolingüismo. Par satisfacer las necesidades de comunicación, la mayoría de los hablantes usan más de una lengua. En un mismo contexto conviven una lengua endógena y una lengua exógena. Qué son cada una de ellas y cómo conviven en una comunidad?

21 Variedad del contacto del niño con las lenguas de su comunidad. 1) padres con L1 diferentes, con cierta proficiencia en la lengua del otro. La L1 de uno de los padres es la lengua mayoritaria de la comunidad. cómo se da el contacto y qué resultados tiene? 2) ambos padres son bilingües y una de sus lenguas es la de la dominante en la comunidad. 2.1) ambas lenguas tienen el mismo status 2.2) una de las lenguas se ve como inferior cómo se da el contacto y qué resultados tiene?

22 Variedad en el contacto con las lenguas de su comunidad 3) ambos padres extranjeros. Pueden ser bilingües o no. cómo se da el contacto y qué resultados tiene? 4) en comunidades minoritarias dentro de un país. cómo se da el contacto y qué resultados tiene? El status entre las lenguas provoca: Bilingualidad aditiva Bilingualidad sustractiva Bilingüe bicultural Aculturación Deculturación