IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED INFORMATICA Y COMUNICACIONES

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1 Pág.: 1 de 18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED CURSO: 1º FAMILIA PROFESIONAL INFORMATICA Y COMUNICACIONES PROFESORADO JOSÉ ANTONIO CARRASCO DIAZ CURSO

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3 Pág.: 3 de 18 Contenido OBJETIVOS... 4 COMPETENCIAS... 4 CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL... 5 METODOLOGÍA... 7 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS... 9 FORMA DE INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN Criterios comunes de evaluación del centro Criterios de Evaluación y resultados de aprendizaje Evaluación inicial PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PLANIFIFICACIÓN DE LAS MEDIDAS DE RECUPERACIÓN O MEJORA ANEXO I... 18

4 Pág.: 4 de 18 OBJETIVOS Este ciclo queda definido, a nivel estatal, en el Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas y en la Orden EDU/392/2010, de 20 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red; y, a nivel autonómico, en la Orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Los objetivos se pueden consultar en el anexo I. COMPETENCIAS Las competencias básicas acompañan al alumnado durante su etapa de desarrollo educativo, y también posteriormente a lo largo de toda su vida, aprendizaje permanente, desarrollo integral y armónico de la persona; se inician en la Educación Infantil, se desarrollan en la Educación Primaria y se alcanzan su manejo en la Educación Secundaria con la obtención del Graduado, si bien en el Bachiller y la Formación Profesional se refuerzan, consolidan y se amplían. El presente módulo desarrolla competencias profesionales, personales y sociales, por lo que para su aprovechamiento el alumno ya deberá poner en práctica sus competencias básicas adquiridas en las etapas de educación obligatoria. Este ciclo queda definido, a nivel estatal, en el Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas y en la Orden EDU/392/2010, de 20 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red; y, a nivel autonómico, en la Orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Las competencias se pueden consultar en el anexo I.

5 Pág.: 5 de 18 CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Esta distribución temporal es aproximada, y será ajustada a las necesidades específicas de cada curso, fiestas, duración de las evaluaciones, etc. Nº de horas semanales: 8 Nº de horas totales: 256 Esta distribución temporal es aproximada, y será ajustada a las necesidades específicas de cada curso. Primera Evaluación. Bloque temático. UD. Titulo Horas Introducción a los SO. 1 Introducción a los SO. 2 1 Funciones de los SO. 2 1 Tipos de SO. 2 1 Gestión de Procesos. 3 1 Gestión de Memoria. 2 1 Gestión de Datos. 4 Inicio de un SO. 2 Inicio. BIOS. POST. 3 2 Elección del SO. 2 2 Organización de un HD. 4 2 GPT/MBR 2 2 Inicio de varios SO. 1 2 Errores en el inicio. 2 Evolución de los SO. 2.1 Evolución e historia de los SO. 2 Virtualización. 3 Conceptos de Virtualización. 4 3 Requisitos Hardware. 1 3 Tipos de máquinas virtuales. 2 3 Técnicas de Virtualización. 2 3 Ventajas de la virtualización. 2 3 Soluciones de virtualización. 5 3 Uso de Vmware Workstation Contenedores. Docker Cloud Computing. Saas, PaaS, IaaS. 4 SO Cliente. Instalación. 4 Versiones de Windows. Interfaz. 3 4 Instalación y Configuración Windows Cliente. 5 4 Inicio de Windows. Activación y validación. 2 4 Seguridad en Windows. SID, ACL. 5 4 Redes en Windows. Recursos compartidos. 5 4 Configuración avanzada de Windows. 4 88

6 Pág.: 6 de 18 Segunda Evaluación. Bloque temático. UD. Titulo Horas GNU-Linux Server. 5 Historia de GNU-Linux. 4 5 Licencias de software libre. 4 5 Instalación de GNU-Linux. 8 5 CLI de GNU-Linux. 3 5 Comandos de GNU-Linux en CLI. Usuarios y grupos Permisos en GNU-Linux Entornos de trabajo. Bash. 5 5 Procesos. Comunicación y prioridades. 5 5 Almacenamiento. Tipos, Swap, Puntos de montaje. 7 5 Paquetes. Tipos y gestión Segunda Evaluación. Bloque temático. UD. Titulo Horas Scripts en GNU-Linux. 6 Scripts bash en GNU-Linux. Introducción. 6 6 Uso de variables en los scripts. 8 6 Expansiones. Operaciones aritméticas. 7 6 Estructuras condicionales Estructuras iterativas Funciones. 8 6 Pasos de parámetros. 6 6 Valores devueltos al sistema. 4 6 Scripts de ejemplo Prácticas sobre scripts

7 Pág.: 7 de 18 Se le proporcionará al alumnado la temporalización de las tareas a entregar mediante el tablón de clase o la plataforma de enseñanza virtual. El alumno podrá consultar las tareas entregadas y pendientes de entrega. METODOLOGÍA La concreción de la metodología que se utilizará en el aula se basará en el esquema siguiente: 1. Presentación actividad. a. Exposición inicial y de objetivos. 2. Entrega Documentación. a. Entrega de documentos propios. b. Habilitar acceso a herramientas. 3. Exposición de contenidos. a. Explicación de los contenidos. b. Fomentar preguntas. c. Resolución de las preguntas. 4. Ejecución y prueba. a. Demostración de lo explicado. b. Pruebas con distintas variables. Las diferentes estrategias metodológicas a aplicar serán: Estrategias expositivas y demostrativas como medio de presentación de los contenidos básicos. Se procurará utilizar tanto la pizarra como medios audiovisuales (ordenador y proyector). Estrategias basadas en actividades. Dichas actividades serán realizadas por los alumnos y alumnas en clase, ya sea de forma individual o en grupos. Siempre se partirá de un ejemplo previo realizado por el profesorado que introduzca el resto de actividades.

8 Pág.: 8 de 18 Se procurará que en la secuencia de trabajo se alternen las intervenciones del profesorado con el alumnado, la consulta a fuentes de información diversa (internet, libros, revistas, etc.) y el recurso a los medios audiovisuales (metodología activa y participativa). La documentación que se proporciona en cada unidad ya lleva incorporada ejemplos de aplicación y ejercicios. En lo posible se harán los ejercicios de forma individual, para pasar posteriormente a su corrección en común. En el caso de problemas de una dificultad mayor se permitirá y recomendará el trabajo en grupo. Siempre que sea posible se emplearán técnicas de ABP (aprendizaje basado en proyectos) en las partes más prácticas del módulo.

9 Pág.: 9 de 18 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Se utilizarán los recursos materiales del centro educativo. El aula dispone de una dotación de 15 ordenadores (Dual Core, 3GB memoria, HD de 500 Gb) conectados en red por lo que los alumnos podrán trabajar, al menos dos en cada ordenador. Es importante destacar que los ordenadores se comparten entre el turno de mañana y tarde. Además, se usa intensivamente el proyector para presentar los contenidos, ejemplos, corregir los ejercicios y visualizar el resultado que produce la ejecución de los programas. Se utiliza una página web de apoyo del módulo y todos los contenidos utilizados han sido desarrollados por los propios profesores. Bibliografía: Apuntes del módulo del CFGS ASIR elaborados por el Departamento de Informática del. Creative Commons

10 Pág.: 10 de 18 FORMA DE INCORPORAR LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES En el caso particular de este módulo existe transversalidad con el módulo de 2º curso Administración de Sistemas Operativos ya que en dicho módulo algunos contenidos son continuación de los de este módulo. En el aula se promoverá la formación en hábitos personales y profesionales, y se abordarán cuestiones de salud laboral o educación de género. En esa línea el profesorado intentará fomentar: Hábitos profesionales: correcta y adecuada expresión, buena presentación de los trabajos, documentación completa, etc. Hábitos personales: Actitudes abiertas sobre las opiniones de otros compañeros. Puntualidad, orden, imparcialidad, actitud no-sexista. Buen uso de los recursos y respeto al equipamiento. Estos hábitos también deben ser observados por el profesor para servir de ejemplo a los alumnos.

11 Pág.: 11 de 18 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cuando el módulo vaya a ser cursado por algún alumno con discapacidad se procurará adaptar las actividades de formación, los criterios y los procedimientos de evaluación. Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de objetivos, o resultados de aprendizaje que afecten a la competencia general del título. Esta etapa de formación, no es obligatoria y tiene como objetivo formar profesionalmente al alumno. Las adaptaciones curriculares, por lo tanto, deben ser no significativas. Hay que tener en cuenta tanto a los alumnos con dificultades de aprendizaje como a los alumnos con facilidades de aprendizaje. Para los primeros se detallarán más los contenidos a impartir para facilitar su asimilación, y se procurará que las baterías de ejercicios o prácticas propuestos serán amplias e irán, gradualmente, añadiendo dificultad. Estas baterías de ejercicios propuestos serán lo suficientemente amplias e irán gradualmente añadiendo dificultad, de forma que los alumnos más adelantados tengan siempre material disponible para trabajar. También se le podrían trabajos de investigación de carácter voluntario y a estos alumnos se les insistirá en su realización y posible exposición.

12 Pág.: 12 de 18 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El departamento de informática ha consensuado una serie de posibles actividades para el curso. Queda abierta la posibilidad de asistir a cualquier evento que surja a lo largo del curso y que se considere de interés para el alumnado. Se considera de interés cualquier actividad que ayude a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales establecidas para el ciclo. Se considera de especial interés aquellas actividades especialmente organizadas para los Ciclos Formativos como ferias, concursos, presentaciones...que den una visión más amplia al alumnado.

13 Pág.: 13 de 18 EVALUACIÓN Criterios comunes de evaluación del centro Se tendrán en cuenta los procedimientos y criterios de evaluación comunes reflejados en la normativa del centro. Criterios de Evaluación y resultados de aprendizaje Los criterios de evaluación se encuentran recogidos en el anexo I.

14 Pág.: 14 de 18 Evaluación inicial Se partirá de los datos que proporcione el tutor, que realizará una encuesta, prueba o similar que permita conocer estudios previos, forma de acceso (prueba o bachillerato), experiencia profesional, etc. Como idea inicial, se supondrá que el alumnado no tiene conocimientos previos relacionados con los contenidos del módulo. En el caso de que haya alumnos repetidores se contactará con los profesores que le impartieron clases en el curso anterior para recabar información.

15 Pág.: 15 de 18 PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A lo largo del curso se irán realizando una serie de ejercicios, tanto teóricos como prácticos. La corrección de estos ejercicios será la que determine la calificación obtenida por el alumno. Los ejercicios teóricos podrán constar de preguntas tipo test, preguntas cortas, ejercicios breves o temas a desarrollar. Los ejercicios prácticos consistirán en simulaciones de situaciones reales de trabajo relacionadas con la unidad. Los ejercicios prácticos consistirán en la realización de una simulación informática sobre los propios equipos, siendo la simulación lo más real posible.

16 Pág.: 16 de 18 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En el caso de los ejercicios teóricos de tipo test de 10 preguntas, cada pregunta contestada de forma correcta otorgará un punto y cada pregunta contestada de forma incorrecta penalizará medio punto. Se pueden dejar un máximo de un tercio de las preguntas en blanco (3 en este caso que no puntuaran). Es posible que existan test con un número de preguntas distintos de 10, en ese caso se aplicará el mismo criterio de puntuación de cada pregunta, pero ponderada, dividiendo los 10 puntos entre el número de preguntas siendo ese resultado el valor de cada pregunta contestada correctamente, y la mitad de dicho resultado el valor que se restará por cada pregunta contestada incorrectamente. Si el alumno obtiene una puntuación inferior a 4 en un ejercicio teórico deberá recuperarlo obligatoriamente. Se hará media aritmética entre los ejercicios teóricos siempre que superen o igualen una calificación de 3,5. Cualquier ejercicio teórico que no llegue al 3,5 deberá ser repetido por el alumno en el plazo de recuperación que se comentará posteriormente. Los ejercicios prácticos consistirán en la realización de una simulación informática sobre los propios equipos, siendo la simulación lo más real posible. Estos ejercicios prácticos se consideran pruebas de aptitud y por lo tanto deben ser superadas todas y cada una de ellas para poder aprobar el curso. Si no se supera una prueba, el alumno deberá repetir dicha simulación en el plazo de recuperación que se comentará posteriormente.

17 Pág.: 17 de 18 PLANIFIFICACIÓN DE LAS MEDIDAS DE RECUPERACIÓN O MEJORA Los alumnos que tengan que repetir algún ejercicio (tanto teórico como practico) de la asignatura podrán realizar un examen de nivel similar al suspendido. Dicha repetición del ejercicio se realizará justo antes de la finalización de la evaluación en la que se ha realizado el ejercicio suspenso. Si no superan esa segunda prueba, tendrán que enfrentarse una vez terminada la tercera evaluación a la evaluación ordinaria, donde se deberán superar todos los contenidos no liberados durante el curso. Esto implica que cada alumno podrá repetir cada prueba o ejercicio hasta 3 veces como máximo en el transcurso del curso. Como indica la normativa, el intervalo entre tercera evaluación y evaluación ordinaria se dedica a recuperación de los bloques no recuperados. En este módulo se considera que cuando un ejercicio ha tenido una calificación superior o igual a 5 el alumno no debe volver a presentarse al mismo. Los alumnos que aun habiendo aprobado el módulo en la 3ª evaluación quieran utilizar el plazo comprendido entre la finalización de la 3ª evaluación y la evaluación ordinaria para intentar superar las notas obtenidas en los ejercicios podrán hacerlo.

18 Pág.: 18 de 18 ANEXO I