PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: INGLÉS II CLAVE: CRÉDITOS: 5 CARRERA: TODAS LAS CARRERAS DE LA MODALIDAD BIVALENTE DEL NMS DEL IPN

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE : INGLÉS II CLAVE: CRÉDITOS: 5 RAMA DEL CONOCIMIENTO: * Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas * Ciencias Sociales y Administrativas * Ciencias Médico Biológicas ÁREA DE FORMACIÓN CURRICULAR: Institucional Científica, Humanística y Tecnológica Básica Profesional TIPO DE ESPACIO: Aula Taller Laboratorio Otros ambientes de aprendizaje CARRERA: TODAS LAS CARRERAS DE LA MODALIDAD BIVALENTE DEL NMS DEL IPN NIVEL: 1 2 X UNIDADES ACADÉMICAS DONDE SE IMPARTE: Todas: X CECyT: CET1 TIEMPOS ASIGNADOS: GLOBAL: _ 90 _HRS/18 SEMANAS / SEMESTRE AULA: _ 3 HRS / SEMANA TOTAL: 54 _ HRS / SEMESTRE TALLER: 0 HRS / SEMANA TOTAL: O_ HRS / SEMESTRE MODALIDAD: Escolar No escolarizada Mita VIGENCIA A PARTIR DE: Enero del 2009 PROCESO DE DISEÑO Y AUTORIZACIÓN día mes - año ELABORADO POR: : REP. ACAD. NMS IPN. FECHA DE ELABORACIÓN: - - REVISADO POR : FECHA DE REVISIÓN: - - APROBADO POR: FECHA DE APROBACIÓN: - - AUTORIZADO POR: FECHA DE AUTORIZACIÓN: LABORATORIO: 1 HRS / SEMANA TOTAL: 18 HRS / SEMESTRE OTROS AMBIENTES DE : 1 HRS / SEMANA TOTAL: 18 HRS / SEMESTRE ORGANIZACIÓN: Por unidad de aprendizaje: X Por área: Por módulo: FIRMA Y SELLO DE AUTORIZACIÓN Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008

2 FUNDAMENTACIÓN La unidad de aprendizaje Inglés II pertenece al área de formación Científica, Humanística y Tecnológica Básica del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el segundo nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de manera obligatoria en el segundo semestre en las tres ramas del conocimiento: Ciencias Físico-Matemáticas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias Médico-Biológicas. El propósito principal de la unidad de aprendizaje consiste en habilitar a los estudiantes en el uso del idioma inglés que se ha convertido la lengua franca de la mayoría de las áreas del conocimiento, especialmente las de la ciencia y la tecnología, lo que lo ha convertido en el medio de comunicación más popular para acceder y valerse de cualquier recurso intelectual, científico o tecnológico a nivel mundial, con lo que se apoya su formación propedéutica y tecnológica de los estudiantes. El aprendizaje del idioma inglés abrirá a los alumnos un sin número de posibilidades para desarrollar sus habilidades en el uso de las tecnologías para la información y la comunicación, a través del uso del audio, video, televisión satelital, foro de discusiones, chat, correo electrónico, uso de blogs, etc., tanto para adquirir conocimientos del idioma como para desarrollar las habilidades que este requiere para su dominio, además de transferir estos conocimientos a otras áreas o a las actividades que a futuro le requerirá, al egresado, para su desarrollo profesional y laboral, al tiempo que habilita a los estudiantes para integrarse al aprendizaje a lo largo de la vida, ya que les permite valerse de las tecnologías para la información y la comunicación para llevar a cabo estudios de actualización o especialización en cualquier país del mundo, gracias a la difusión que actualmente tiene la educación a distancia. Las competencias disciplinares de la unidad de aprendizaje Inglés II se encuentran definidas en el Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de las Lenguas Etranjeras por ser este el documento que regula la enseñanza de las lenguas etranjeras a nivel mundial. En el segundo nivel de inglés se alcanzará el nivel A2 establecido en el Marco de referencia, lo que conlleva la adquisición de competencias lingüísticas relacionadas con el uso de epresiones cotidianas de uso frecuente así como de frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades comunicativas utilizando enunciados simples. La metodología de trabajo está basada en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera refleiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes. Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, se dosifica la carga horaria total del trabajo de tipo teórico, destinándose un total de 18 horas que corresponderán a una hora a la semana, o su equivalente durante el semestre, para la realización de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula. Lo anterior tendrá como finalidad coadyuvar al desarrollo de competencias referidas al aprendizaje autónomo al otorgarle valor en la asignación de los créditos de la unidad de aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para certificar competencias o para diagnosticar los conocimientos previos que Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 2 de 36

3 permitan establecer coneiones significativas con la propuesta de aprendizaje; durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y una final o sumativa que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles o certificación de competencias, así mismo se evaluarán las competencias así mismo al inicio del curso se puede aplicar una evaluación por competencia para certificar la unidad de aprendizaje. Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares para la certificación de competencias, por lo tanto la planeación didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento. Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se establecen en la siguiente matriz. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 3 de 36

4 Competencias 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Competencias Genéricas y Disciplinares Particulares De la unidad de aprendizaje: genéricas 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus epresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contetos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y refleiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, Méico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. RESULTADOS DE 1 X XX X X 2 X XX X X 3 X XX Competen cia Particular X XX X X XX X X X Competen cia Particular 2 X 1 XX X 2 XX X C o m p e Competen cia Particular 3 1 X X XX Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 4 de 36

5 2 X XX X 3 X XX X Competen cia particular 5 1 X XX 2 XX X X X Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 5 de 36

6 COMPETENCIA GENERAL COMPETENCIA GENERAL Resuelve sus necesidades comunicativas básicas, utlizando epresiones y frases sencillas en inglés en forma oral y escrita en contetos simulados y reales. Aplica el tiempo presente simple en contraste con el tiempo presente continuo para describir actividades de la vida diaria. COMPETENCIAS PARTICULARES Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales referentes a alimentos y bebidas en tiempo presente en situaciones cotidianas. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales en diferentes situaciones. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para referirse a padecimientos comunes y recomendaciones para una vida sana. Utiliza el tiempo pasado de los verbos regulares para proporcionar información biográfica propia y de diferentes personajes. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 6 de 36

7 PERFIL DEL DOCENTE Formación Académica Eperiencia profesional Nivel de dominio del idioma inglés Formación metodológica Una de las siguientes opciones: Licenciatura en Enseñanza de Lenguas Etranjeras (Escuela Normal Superior de Méico, FES Acatlán, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma del Estado de Méico, Universidad de las Américas, etc.). Licenciatura en Letras Modernas o Licenciatura en Letras Inglesas. Licenciaturas afines a la enseñanza del idioma inglés (Pedagogía, Psicología, Ciencias de la Comunicación, Intérprete Traductor, Lingüística, Educación, etc.). Dos años de eperiencia mínima en cualquier institución del sistema educativo nacional, pública o privada, preferentemente en el nivel medio superior. B2 del MCERL Avalado por una o más de las siguientes opciones, a. Contar con alguna de las certificaciones internacionales de nivel de dominio del idioma inglés que se enlistan a continuación, observando que los puntajes establecidos como máimo para este nivel pueden ser ecedidos por el candidato: CAEL (Canadian Academic English Language Assessment/ The University Carleton: 70 a 74 puntos IBT (Internet Based TOEFL) 100 a 104 puntos. CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language)/ETS (Educational Testing Service) 250 a 257 puntos, más 5 puntos en el TWE. FCE (First Certificate in English) The University of Cambridge. ISE II (Integrated skills in English Eamination II) Trinity College London. TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 600 a 619 puntos (Versión Internacional Escrita) más 5 en el TWE. b. Ser hablante nativo de la lengua con estudios mínimos de nivel medio superior (High School). c. Ser profesor meicano con un año de estancia comprobada en un país de habla inglesa por motivos académicos o laborales (No eento de eamen de certificación de dominio del idioma inglés en un periodo no mayor de seis meses posteriores a su contratación). Una de las siguientes opciones: Contar con estudios de licenciatura en la Escuela Normal Superior, FES Acatlán, Universidad de Guadalajara o cualquier otra institución que imparta la licenciatura en enseñanza del idioma inglés. Contar con comprobante(s) que sume(n) un total de 200 horas de estudio de metodología para la enseñanza del idioma inglés, solamente emitidos por alguna(s) de las siguientes instituciones: - IPN/ British Council (BCTTC) - Cele, (Centro de Enseñanza de Lenguas Etranjeras) UNAM - Instituto Anglo Meicano (IAM). - Instituto Anglo Americano - International House - Instituto Benjamín Franklin Contar con el certificado TKT (Teaching Knowledge Test) de la Universidad de Cambridge. Banda 4 en todos y cada uno de los tres módulos del eamen. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 7 de 36

8 ESTRUCTURA DIDÁCTICA UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Actividades de la vida diaria COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica el tiempo presente simple en contraste con el tiempo presente continuo para describir actividades de la vida diaria. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1: Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo presente simple y estableciendo la frecuencia con la que se llevan a cabo. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 4 hrs CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptuales: Gramatical: Tiempo presente simple Adverbios epresiones de frecuencia. Preguntas con Wh Conectores and y but. Adverbios de secuencia. Léico Vocabulario relativo a actividades rutinarias, recreativas, tradiciones y celebraciones. Identifica y describe las actividades rutinarias y recreativas que lleva a cabo. Diseña un instrumento para identificar las actividades rutinarias y recreativas más populares entre los jóvenes de la escuela. Aplica el instrumento. Introduce el vocabulario de actividades rutinarias y recreativas. Propone una estrategia para recolectar información relativa a las actividades rutinarias y recreativas de los jóvenes de la escuela. Monitorea la actividad. Aula Fuera del aula Laboratorio Relata, en forma oral y escrita, la información obtenida. Utiliza enunciados en tiempo presente simple y adverbios de frecuencia en discursos orales y escritos. Hace y responde a preguntas en tiempo presente simple. Redacta enunciados afirmativos e interrogativos simples. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Cuestionarios Instrumentos de Evaluación formativa La hora. Competencias genéricas Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 8 de 36

9 Se epresa y se comunica en inglés. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Se conoce y valora a sí mismo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 9 de 36

10 UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Actividades de la vida diaria COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica el tiempo presente simple en contraste con el tiempo presente continuo para describir actividades de la vida diaria. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2 Utiliza el tiempo presente continuo para describir actividades que se desarrollan en el momento, así como actividades que se desarrollan en un lapso en el presente. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptuales: Gramatical: Tiempo presente continuo. Adverbios de tiempo. Preguntas con Wh Léico Identifica actividades que se llevan a cabo en el momento y en un lapso en el presente. Presenta el vocabulario, las estructuras gramaticales y las epresiones para referirse a actividades que se desarrollan tanto en el momento, como en un lapso en el presente. Aula Fuera del aula Laboratorio Conversa sobre actividades que se llevan a cabo en el momento y en un lapso en el presente. Utiliza enunciados en tiempo presente continuo. Hace y responde a preguntas en tiempo presente continuo. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Instrumentos de evaluación formativa Vocabulario relativo a actividades que se desarrolla en el presente Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Dialoga en grupos pequeños sobre actividades que se desarrollan en el momento y en un lapso en el presente. Propone una guía para la conversación. Obtiene información específica a partir de un teto. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Se conoce y valora a sí mismo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 10 de 36

11 UNIDAD 1 DEL PROGRAMA: Actividades de la vida diaria COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica el tiempo presente simple en contraste con el tiempo presente continuo para describir actividades de la vida diaria. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 3 Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el conteto para referirse a actividades de la vida diaria. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptuales: Gramatical: Tiempo presente simple Presente continuo. Adverbios de tiempo y de frecuencia. Conectores and, but y or Léico Vocabulario relativo a actividades rutinarias, recreativas, tradiciones y celebraciones. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Se conoce y valora a sí mismo. Contrasta las actividades que realiza comúnmente durante los fines de semana diferenciándolas con las actividades llevadas a cabo en el momento. Representa un diálogo previamente diseñado en el cual contrasta las actividades que realiza cotidianamente con las que desarrolla en el momento Redacta un teto sobre actividades de la vida diaria. Representa en forma gráfica la diferencia en significado entre el tiempo presente simple y el tiempo presente continuo. Propone una guía para el diálogo.. Guía la redacción del teto. Aula Fuera del aula Laboratoro Relata actividades de la vida diaria en forma oral y escrita. Utiliza los tiempos presente simple, presente continuo y las epresiones de tiempo. Utiliza enunciados breves y sencillos en tiempo presente simple y presente continuo para referirse a actividades de la vida diaria en forma oral. Hace y responde a preguntas en tiempo presente simple y presente continuo. Redacta enunciados breves y sencillos en tiempo presente simple y presente continuo. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Instrumentos de evaluación formativa Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 11 de 36

12 PRÁCTICA No.: 1 UNIDAD(ES) 1 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Actividades de la vida diaria. TIEMPO: 4 horas RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1 y 2 ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptuales: Léico Vocabulario relativo a actividades rutinarias, recreativas, tradiciones y celebraciones. Epresiones comunes. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Practica la pronunciación del vocabulario y las epresiones relativas a actividades de la vida diaria. Obtiene información específica relativa a actividades de la vida diaria a partir de un audio y/o video. Selecciona audios y/o videos para la práctica de la pronunciación del vocabulario y epresiones correspondientes. Diseña instrumentos para la evaluación de la comprensión auditiva. Promueve el uso de estrategias para el desarrollo de la comprensión auditiva. Laboratorio Identifica información específica de actividades de la vida diaria.. Reproduce la pronunciación del vocabulario y epresiones relativas a actividades de la vida diaria. Selecciona información específica sobre actividades de la vida diaria a partir de un audio y/o video. Audios Videos CD-Roms Ejercicios Formato de la práctica Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 12 de 36

13 UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: Alimentos y bebidas. COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales referentes a alimentos y bebidas en tiempo presente en situaciones cotidianas. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1 Eplica sus gustos, hábitos y preferencias alimenticias y las de otras personas en tiempo presente. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 10 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente. Sustantivos contables e incontables Uso de much, many, some y any Uso de like y dislike. Uso de lots of, a lot of, a few, not a few, a little. Adverbios de frecuencia. Léico: Grupos alimenticios Cantidades Tipos de comidas Verbos relacionados con alimentos. Adjetivos para describir alimentos. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Epresa sus gustos, preferencias y hábitos alimenticios y los de otras personas. Recopila información sobre hábitos y preferencias alimenticias en diferentes países. Prepara un reporte sobre los hábitos y preferencias alimenticias en los diferentes países. Introduce el vocabulario de alimentos y bebidas en enunciados sencillos en tiempo presente simple. Presenta tetos, audios y/o videos relacionados con los gustos, preferencias y hábitos alimenticios de diferentes personas y países. Sugiere diferentes fuentes de consulta. Sugiere el formato del reporte. Aula Fuera del aula Laboratorio Describe gustos, hábitos y preferencias alimenticias propias y de otras personas. Relata en forma oral los gustos, hábitos y preferencias alimenticias propias, de otras personas y de personas de otras culturas, utilizando enunciados simples en tiempo presente. Obtiene información respecto de gustos, hábitos y preferencias alimenticias de personas de distintas culturas. Prepara un reporte oral o escrito a partir de un teto. Redacta un teto breve y sencillo sobre los gustos, hábitos y preferencias de diferentes personas y culturas a partir de un teto. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Instrumentos de evaluación formtiva. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 13 de 36

14 Mantiene una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores ideas y practicas sociales. Se conoce y valora a sí mismo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 14 de 36

15 UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: Alimentos y bebidas. COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales referentes a alimentos y bebidas en tiempo presente en situaciones cotidianas. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2 Ordena alimentos y bebidas en una situación cotidiana utilizando el tiempo presente. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 hrs CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente. Sustantivos contables e incontables Uso de much, many, some y any Uso de like y dislike. Uso de lots of, a lot of, a few, not a few, a little. Adverbios de frecuencia. Léico: Grupos alimenticios Cantidades Tipos de comidas Verbos relacionados con alimentos. Adjetivos para describir alimentos. Tipos de restaurantes. Epresiones comunes para ordenar alimentos. Practica las epresiones más comunes para ordenar alimentos y bebidas en una situación cotidiana. Dramatiza una conversación en la que ordena alimentos y bebidas en situaciones cotidianas. Presenta conversaciones en las que se ordenan alimentos en diferentes situaciones cotidianas. Aula Fuera del aula Laboratorio Ordena alimentos y bebidas en una escenificación. Utiliza las estructuras, epresiones y vocabulario relativos a alimentos y bebidas. Utiliza enunciados breves y sencillos para ordenar alimentos y bebidas. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Diálogos Referencias bibliográficas Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 15 de 36

16 PRÁCTICA No.: 2 UNIDAD(ES) 2 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Alimentos y bebidas TIEMPO: 4 horas RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1 y 2 ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Léico: Grupos alimenticios Cantidades Tipos de comidas Verbos relacionados con alimentos. Adjetivos para describir alimentos. Tipos de restaurantes. Epresiones comunes para ordenar alimentos. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Practica la pronunciación del vocabulario y las epresiones relativas a alimentos y bebidas. Obtiene información específica relativa a alimentos y bebidas a partir de un audio y/o video. Selecciona audios y/o videos para la práctica de la pronunciación del vocabulario y las epresiones correspondientes. Diseña instrumentos para la evaluación de la comprensión auditiva. Promueve el uso de estrategias para el desarrollo de la comprensión auditiva. Laboratorio Reporta información específica relativa a alimentos y bebidas. Reproduce la pronunciación del vocabulario y epresiones relativas a alimentos y bebidas. Reporta información específica sobre alimentos y bebidas a partir de un audio y/o video. Audios Videos CD-Roms Ejercicios Formato de la práctica Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 16 de 36

17 UNIDAD 3 DEL PROGRAMA: Compras COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales en diferentes situaciones. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1 Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso cotidiano. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 7 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Sustantivos contables e incontables Uso de auiliares modales. Adjetivos calificativos Léico: Nombres de objetos Características de los objetos Tiendas Precios, billetes y monedas. Competencias genéricas Identifica el vocabulario y las epresiones más comunes para llevar a cabo transacciones comerciales. Emplea los auiliares modales en enunciados y epresiones propias de transacciones comerciales. Simula una transacción comercial. Presenta el vocabulario de transacciones comerciales. Eplica el uso de los auiliares modales utilizados en transacciones comerciales. Ejemplifica una transacción comercial Aula Fuera del aula Laboratorio Realiza una transacción comercial en una dramatización. Utiliza el vocabulario y las epresiones para llevar a cabo una transacción comercial. Aplica los auiliares modales en enunciados propios de las transacciones comerciales de bienes de uso cotidiano. Hace y responde a preguntas sobre las características de un bien de uso cotidiano. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Fuentes bibliográficas Se epresa y se comunica en inglés. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 17 de 36

18 UNIDAD 3 DEL PROGRAMA: Compras COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales en diferentes situaciones. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2 Diseña un anuncio clasificado para la compra-venta de bienes de uso cotidiano. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 4 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Sustantivos contables e incontables Adjetivos calificativos Léico: Enuncia las características de un anuncio clasificado. Diseña un anuncio clasificado. Muestra anuncios clasificados para comprar o vender un artículo. Ejemplifica el diseño de un anuncio clasificado. Aula Fuera del aula Redacta un anuncio clasificado. Utiliza el vocabulario, las epresiones y las estructuras gramaticales adecuadas para la redacción del anuncio clasificado. Tetos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Nombres de objetos Características de los objetos Precios, billetes y monedas Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 18 de 36

19 PRÁCTICA No.: 3 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Compras UNIDAD(ES) 3 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PRÁCTICAS TIEMPO: 3 horas RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1 ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Léico: Nombres de objetos Características de los objetos Precios, billetes y monedas Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Practica la pronunciación del vocabulario y las epresiones relativas a transacciones comerciales. Obtiene información específica relativa a transacciones comerciales a partir de un audio y/o video. Selecciona audios y/o videos para la práctica de la pronunciación del vocabulario y las epresiones correspondientes. Diseña instrumentos para la evaluación de la comprensión auditiva. Promueve el uso de estrategias para el desarrollo de la comprensión auditiva. Laboratorio Identifica información específica relativa a la compra-venta de diversos artículos de uso cotidiano. Reproduce la pronunciación del vocabulario y epresiones relativas a transacciones comerciales a partir de un audio y/0 video. Selecciona información específica sobre transacciones comerciales a partir de un audio y o video. Audios Videos CD-Roms Ejercicios Formato de la práctica Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 19 de 36

20 UNIDAD 4 DEL PROGRAMA: Salud y cuidado del cuerpo COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para referirse a padecimientos comunes y recomendaciones para una vida sana. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1 Intercambia información relativa a la salud y al cuidado del cuerpo en tiempo presente. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Frases adverbiales Auiliares modales (should, must, have to). Léico: Partes del cuerpo. Objetos para el aseo personal. Prácticas para una vida sana. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Identifica y refiere las diferentes partes del cuerpo. Intercambia información sobre hábitos y prácticas para una vida sana. Introduce vocabulario relativo a las partes del cuerpo. Ejemplifica prácticas para una vida sana. Organiza pequeños grupos para conversar sobre hábitos y practicas para una vida sana. Aula Fuera del aula Laboratorio Nombra las diferentes partes del cuerpo. Conversa sobre hábitos y prácticas para una vida sana. Señala y pronuncia el nombre de cada una de las partes del cuerpo. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales para conversar sobre hábitos y prácticas para una vida sana. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Elige y practica estilos de vida saludable. Se conoce y valora a si mismo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 20 de 36

21 UNIDAD 4 DEL PROGRAMA: Salud y cuidado del cuerpo COMPETENCIA PARTICULAR:. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para referirse a padecimientos comunes y recomendaciones para una vida sana. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2 Describe acciones para aliviar padecimientos comunes utilizando auiliares modales y enunciados imperativos. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 hrs CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Adverbios de tiempo. Enunciados imperativos Frases adverbiales Auiliares modales (should, must, have to). Léico: Enfermedades y malestares comunes. Remedios caseros. Medicinas. Servicios médicos. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Identifica y refiere padecimientos comunes. Relaciona padecimientos comunes con acciones que los alivien utilizando auiliares modales y enunciados imperativos. Reproduce enunciados sencillos para epresar malestares y solicitar recomendaciones para aliviarlos. Presenta ejemplos de los padecimientos más comunes. Presenta recomendaciones para aliviar padecimientos comunes. Ejemplifica el uso de los auiliares modales y los anunciados imperativos para hacer recomendaciones. Aula Fuera del aula Laboratorio Hace recomendaciones para padecimientos comunes Enuncia los padecimientos y remedios más comunes. Utiliza auiliares modales y enunciados imperativos para hacer recomendaciones a padecimientos comunes en forma oral y escrita. Diferencia una recomendación de una orden. Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Fuentes bibliográficas Elige y practica estilos de vida saludable. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 21 de 36

22 UNIDAD 4 DEL PROGRAMA: Salud y cuidado del cuerpo COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para referirse a padecimientos comunes y recomendaciones para una vida sana. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 3 Conversa sobre buenos hábitos y recomendaciones para una vida saludable en diferentes culturas utilizando los auiliares modales. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Adverbios de tiempo. enunciados imperativos Frases adverbiales Auiliares modales (should, must, have to). Léico: Partes del cuerpo. Objetos para el aseo personal. Enfermedades y malestares comunes. Remedios caseros. Medicinas Servicios Intercambia información sobre las prácticas y recomendaciones para una vida sana en diferentes culturas. Organiza pequeños grupos para conversar sobre los hábitos y recomendaciones para una vida sana en diferentes culturas. Aula Fuera del aula Conversa en pequeños grupos. Utiliza enunciados simples empleando los auiliares modales. Relata la información obtenida sobre los hábitos y recomendaciones para una vida sana en diferentes culturas utilizando las epresiones y estructuras gramaticales adecuadas. Tetos Audios Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos Referencias bibliográficas Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 22 de 36

23 médicos. Prácticas para una vida sana. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Elige y practica estilos de vida saludable. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 23 de 36

24 PRÁCTICA No.: 4 UNIDAD(ES) 4 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PRÁCTICAS NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Salud y cuidado del cuerpo. TIEMPO: 4 horas RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1, 2 y 3 ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA 4 AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptuales: Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Practica la pronunciación del vocabulario y las epresiones relativas a la salud y el cuidado del cuerpo. Obtiene información específica relativa a la salud y el cuidado del cuerpo a partir de un audio y/o video. Selecciona audios y/o videos para la práctica de la pronunciación del vocabulario y epresiones correspondientes. Diseña instrumentos para la evaluación de la comprensión auditiva. Promueve el uso de estrategias para el desarrollo de la comprensión auditiva. Laboratorio Identifica información específica relativa a la salud y al cuidado del cuerpo. Reproduce la pronunciación del vocabulario y epresiones relativas a la salud y el cuidado del cuerpo. Selecciona información específica sobre la salud y cuidado del cuerpo a partir de un audio y/o video. Audios Videos CD-Roms Ejercicios Formato de la práctica Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 24 de 36

25 UNIDAD 5 DEL PROGRAMA: Biografías COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el tiempo pasado de los verbos regulares para proporcionar información biográfica propia y de diferentes personajes. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 1 Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptual: Gramatical: Tiempo pasado del verbo to be. Tiempo pasado de los verbos regulares. Preguntas Wh. Conectores que indican secuencia. Organiza en orden cronológico los hechos relevantes de su vida en el pasado. Relata cronológicamente hechos relevantes de su vida en el pasado. Presenta el pasado del verbo to be y de verbos regulares. Ejemplifica una autobiografía. Aula Fuera del aula Laboratorio Relata hechos personales sucedidos en el pasado. Utiliza el tiempo pasado del verbo to be (ser o estar)y los verbos regulares. Relata cronológicamente hechos sucedidos en el pasado utilizando verbos regulares. Tetos Ilustraciones, fotografías Adverbios y conjunciones de tiempo. Léico: Redacta enunciados sencillos en tiempo pasado. Nombres de personajes. Países y nacionalidades. Fechas Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 25 de 36

26 Adjetivos calificativos. Cualidades personales. Epresiones de tiempo pasado. Ocupaciones y profesiones. Celebraciones y días festivos. Etapas de la vida. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Trabajo colaborativo Se conoce y valora a sí mismo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 26 de 36

27 UNIDAD 5 DEL PROGRAMA: Biografías COMPETENCIA PARTICULAR: Utiliza el tiempo pasado de verbos regulares para proporcionar información biográfica propia y de diferentes personajes. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) 2 Intercambia información para describir hechos sobresalientes en el pasado de una persona. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 10 hrs ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE SUSTANTIVAS DE ENSEÑANZA Conceptual: Gramatical: Tiempo pasado del verbo to be. Tiempo pasado de los verbos regulares. Preguntas Wh. Conectores que indican secuencia. Adverbios y conjunciones de tiempo. Adjetivos calificativos y sus grados. Utiliza enunciados en tiempo pasado para obtener y proporcionar información. Conversa en grupos sobre los hechos relevantes del pasado de un personaje. Representa gráficamente los acontecimientos más importantes de la vida de un personaje Revisa el uso de las preguntas wh y del auiliar did para formular enunciados interrogativos y negativos. Sugiere una guía para la conversación en grupos pequeños. Ejemplifica la biografía de un personaje a través de una representación grafica. AMBIENTE DE Aula Fuera del aula Laboratorio EVIDENCIA DE Narra una biografía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utiliza el tiempo pasado del verbo to be y de los verbos regulares en enunciados simples. Intercambia información sobre hechos sucedidos en el pasado de diferentes personas Relata los hechos sobresalientes en el pasado de un personaje.. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Tetos Audios Videos Ilustraciones, fotografías Ejercicios Diálogos fuentes bibliográficas Léico: Nombres de personajes. Países y Relata en forma oral la información proporcionada. Sugiere un modelo para elaborar el relato. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 27 de 36

28 nacionalidades. Fechas Cualidades personales. Ocupaciones y profesiones. Epresiones de tiempo pasado. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 28 de 36

29 PRÁCTICA No.: 5 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Biografías UNIDAD(ES) 5 DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS PRÁCTICAS TIEMPO: 4 horas RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : 1 y 2 ACTIVIDADES CONTENIDOS DE DE DE ENSEÑANZA AMBIENTE DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Conceptuales: Léico Vocabulario relativo a actividades rutinarias, recreativas, tradiciones y celebraciones. Epresiones comunes. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Practica la pronunciación -ed de los verbos regulares en el tiempo pasado y las epresiones de tiempo correspondientes. Obtiene información específica relativa a biografías a partir de un audio y/o video. Selecciona audios y/o videos para la práctica de la pronunciación del vocabulario y epresiones correspondiente. Diseña instrumentos para la evaluación de la comprensión auditiva. Promueve el uso de estrategias para el desarrollo de la comprensión auditiva. Laboratorio Pronuncia la terminación ed de los verbos regulares y las epresiones de tiempo pasado. Identifica información específica relativa a biografías. Reproduce la pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en tiempo pasado. Identifica formación específica sobre biografías a partir de un audio y o video. Audios Videos CD-Roms Ejercicios Formato de la práctica Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 29 de 36

30 No. DE UNIDAD EVIDENCIA INTEGRADORA PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN 1 Utiliza los tiempos presente simple y presente continuo para describir sus actividades rutinarias y recreativas en una entrevista oral y-o escrita. Intercambia información oral y-o escrita sobre actividades rutinarias y recreativas en presente y presente continuo observando las reglas ortográficas y el uso de las epresiones y estructuras gramaticales aprendidas. 25% 2 Dramatiza una escena en un restaurante ordenando los alimentos y bebidas de su preferencias. Aplica el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales referentes a alimentos y bebidas en situaciones cotidianas. 15% 3 Dramatiza una transacción comercial a partir de un anuncio clasificado utilizando el tiempo presente. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales correspondientes para llevar a cabo una transacción comercial. 15% 4 5 Epresa a través de un grafico y de manera oral, diferentes recomendaciones para una vida sana. Narra en forma oral y-o escrita la biografía de un personaje. Utiliza los auiliares modales y los enunciados imperativos para hacer recomendaciones relacionadas con la salud. 20% Utiliza el pasado del verbo to be y el de los verbos regulares, las epresiones de tiempo correspondiente y las conjunciones. 25% Actividad integrador a del nivel Describe sus actividades rutinarias y recreativas, preferencias alimenticias, hábitos de consumo y hábitos para una vida sana en los tiempos presente y pasado en forma oral y escrita. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales adecuadas para epresarse en enunciados simples utilizando los tiempos presente y pasado. 100 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 30 de 36

31 No. 1 TÍTULO DEL DOCUMENTO American Framework REFERENCIAS DOCUMENTALES TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA X Goldstein, Ben Richmond Publishing, 2005 X 2 Challenges X Acklam, Richard Pearson Logman, 2006 X 3 English File X Oenden, Cive Oford University Press, 2006 X 4 Summers, Della X Dictionary of English Language and Culture Addison Wesley Longman, 1999 X 5 Swan, Michael X How English Works Oford University Press, 2002 X Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 31 de 36

32 UNIDAD (ES) DEL PROGRAMA TODAS TODAS DIRECCIÓN ELECTRÓNICA PÁGINAS ELECTRÓNICAS Teto DATOS DE LA PÁGINA CONTENIDO PRINCIPAL Simuladores mple.asp CLASIFICACIÓN Imágenes Otro Básico Consulta TODAS cises.htm TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS TODAS Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 32 de 36

33 PROGRAMA SINTÉTICO COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE ) : Resuelve sus necesidades comunicativas básicas en contetos simulados y reales, utilizando epresiones y frases sencillas en inglés en forma oral y escrita. COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA UNIDAD DIDACTICA) Aplica el tiempo presente simple en contraste con el tiempo presente continuo para describir actividades de la vida diaria. RAP Describe actividades rutinarias y recreativas utilizando el tiempo presente simple y estableciendo la frecuencia con la que se llevan a cabo. Conceptuales: Gramatical: CONTENIDOS Utiliza el tiempo presente continuo para describir actividades que se desarrollan en el momento, así como actividades que se desarrollan en un lapso en el presente. Aplica los tiempos presente simple y presente continuo según el conteto para referirse a actividades de la vida diaria. Tiempo presente simple Tiempo presente continuo. Adverbios de frecuencia. Epresiones de tiempo. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales referentes a alimentos y bebidas en tiempo presente en situaciones cotidianas. Eplica sus gustos, hábitos y preferencias alimenticias y las de otras personas en tiempo presente. Preguntas con Wh Uso de conectores and y but. Léico Vocabulario relativo a actividades rutinarias, recreativas, tradiciones y celebraciones. La hora. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Se conoce y valora a sí mismo. Conceptual: Gramatical: Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 33 de 36

34 Ordena alimentos y bebidas en una situación cotidiana utilizando el tiempo presente. Tiempo presente. Sustantivos contables e incontables Uso de much, many, some y any Uso de like y dislike. Uso de lots of, a lot of, a few, not a few, a little. Adverbios de frecuencia. Léico: Grupos alimenticios Cantidades Tipos de comidas y restaurantes. Verbos relacionados con alimentos. Adjetivos para describir alimentos Epresiones comunes para ordenar alimentos. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para llevar a cabo transacciones comerciales en diferentes situaciones. Intercambia información sobre la compra-venta de bienes de uso cotidiano. Diseña un anuncio clasificado para la compra-venta de bienes de uso cotidiano. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Mantiene una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores ideas y practicas sociales. Se conoce y valora a sí mismo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Sustantivos contables e incontables Uso de auiliares modales. Adjetivos calificativos Léico: Nombres de objetos Características de los objetos Tiendas Precios, billetes y monedas. Competencias genéricas Se epresa y se comunica en inglés. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 34 de 36

35 Se conoce y valora a sí mismo. Utiliza el vocabulario, las epresiones y estructuras gramaticales pertinentes para referirse a padecimientos comunes y recomendaciones para una vida sana. Utiliza el tiempo pasado de los verbos regulares para proporcionar información biográfica propia y de diferentes personajes. Intercambia información relativa a la salud y al cuidado del cuerpo en tiempo presente. Describe acciones para aliviar padecimientos comunes utilizando auiliares modales y enunciados imperativos. Conversa sobre buenos hábitos y recomendaciones para una vida saludable en diferentes culturas utilizando los auiliares modales. Relata hechos significativos de su vida personal en el pasado. Intercambia información para describir hechos sobresalientes en el pasado de una persona. Conceptual: Gramatical: Tiempo presente Frases adverbiales Auiliares modales (should, must, have to). Enunciados imperativos. Adverbios de tiempo. Léico: Partes del cuerpo. Objetos para el aseo personal. Prácticas para una vida sana Enfermedades y malestares comunes. Remedios caseros. Medicinas y servicios médicos. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Elige y practica estilos de vida saludable. Se conoce y se valora a sí mismo. Conceptual: Gramatical: Tiempo pasado del verbo to be. Tiempo pasado de los verbos regulares. Preguntas Wh. Conectores que indican secuencia. Adverbios y conjunciones de tiempo. Léico: Nombres de personajes. Países y nacionalidades. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 35 de 36

36 Fechas Adjetivos calificativos. Cualidades personales. Epresiones de tiempo pasado. Ocupaciones y profesiones Etapas de la vida. Competencias genéricas: Se epresa y se comunica en inglés. Trabajo colaborativo Se conoce y valora a sí mismo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje Plan 2008 Página 36 de 36