Cuaderno del alumno NIVEL 2. Educación Primaria Actividades en el aula

Transcripción

1 Cuaderno del alumno NIVEL 2 Educación Primaria Actividades en el aula

2 facebook.com/fundacionmapfre twitter.com/fmapfre youtube.com/user/fundacionmapfre fundacionmapfre.org Texto legal/creditos Consequi dis dolupta turibea perferum, aut odis si te nam quaeptibus. Ugiandenis de oditae sunt unt labore dollitaturi ulleceperi untio odipsan ditatem fuga. Nequi doluptati comnihil id modignat maioritio volut eris et elitaqu isimperorem apienis et quam fuga. Borrore rchillitas suntet doleni officabo. Nem earis volupta volupta ecuptae. Me dolorerrum quam, eost omnis escienia

3 3

4 4

5 5 Actividad 2. La carta de Andrés" 1. Contenido: La carta. Estructura de la carta. Sensibilización de valores propios de la inclusión educativa. 2. Descripción: A través de la carta sensibilizaremos a nuestros alumnos con los valores que distinguen a una escuela inclusiva. Profundizaremos en los elementos estructurales y en la función de la carta. Desarrollaremos la comprensión lectora a través de una ficha con cuestiones literales e inferencia les. La carta es un texto generalmente con intención descriptiva y narrativa dónde se explican y relatan una serie de acontecimientos. Los textos pueden tener más de un objetivo o intención. En este caso, como es la carta al director, tiene la intención de convencer y argumentar. Son textos escritos por los lectores para su publicación en una sección que los periódicos han creado para este fin: cartas al Director y opinión de los lectores. Los temas son variados: hechos de actualidad, reflexiones más o menos literarias sobre cuestiones de la vida, pero también desacuerdos con alguna información, con el editorial, con un artículo de opinión, etc. Su organización no sigue unas normas fijas pues depende de quién escribe, del tema y de su intención. En líneas generales, en la mayor parte de las cartas se sigue la siguiente estructura: 3. Desarrollo: 1. Actividad de activación de conocimientos previos. Seguro que habéis escrito una carta alguna vez, qué contamos en ella? qué tipo de palabras usamos: verbos, sustantivos, pronombres...? dónde aparecen las cartas al Director? qué es una carta al Director? 2. Los alumnos leen la carta de forma individual. 3. Se pedirá que rellenen la ficha. a) Cómo se llama la hermana de Andrés? b) Cuántos años llevan juntos Carlos y Andrés? e) Cuál es la actividad preferida de Almudena? d) Por qué Almudena no puede quedar con sus amigas? e) Qué quiere Carlos? 1. Presentación del enunciado 2. Motivo de la carta 3. Exposición del hecho

6 6 Actividad 3. Érase una vez un colegio" 1. Contenido: 3. Desarrollo: 1. Comprensión lectora. Disfrute de la lectura. Atención y concentración. Se presenta el siguiente texto de forma desordenada y se advierte que además deben encontrar errores en la redacción que se refieren a los tiempos verbales y a las concordancias. Se realiza de forma individual. 2. Descripción: En el año 1925, se inauguraría (inauguró) el colegio "Todos so mos" gracias al compromiso de unos frailes que compartían un sueño: enseñar a los más desfavorecidos. Con esta actividad los alumnos aprende rán a comprender mejor el texto de una forma divertida y entenderán que todos los centros tienen su propia historia. Conocerán un tipo de texto, el histórico, y la importancia de la orde nación correcta de la na rración de los hechos para la comprensión. Comenzamos (comienzan) su labor en Guinea Ecuatorial aten diendo a 50 alumnos de Primaria. Tras su éxito reflexionarán (re flexionaron) sobre la necesidad de venir a España y extender su labor en zonas desfavorecidas donde había la necesidad de abrir centros escolares. Así en 7950, para la edificación del colegio llamar (llamaron) al hermano Fray Andrés de San Miguel para diseñar y dirigir la nueva obra, que se iniciará (inició) el 29 de junio de 7957 con la coloca ción de la primera piedra. Un texto histórico relata un suceso, un hecho, a lo largo de un tiempo. Se comienza con una presen tación y se van sucediendo las variaciones destacando distin tos momentos. En 1957 se daban por terminados los trabajo principal (los traba jos principales) de la construcción y llegó (llegaron) los primeros alumnos. En 7960 se cambió el nombre oficial del colegio por el de San Miguel. El prestigio se extendió por la zona gracias a la labor de los frailes, su interés en la formación integra! del alumno, el magnífico profe sorado que lo acompaña (los acompañaba) y su compromiso con la calidad educativa que aún!lega hasta nuestro días. Lo que comenzaría (comenzó) como un pequeño centro de prima ria se convirtió en poco tiempo en un gran colegio. 2. Una vez ordenado y corregido el texto deberán poner un título.

7 7 Actividad 4. Qué lío" 1. Contenido: Los signos de puntuación, comprensión lectora, disfrute con la lectura. 2. Descripción: En esta actividad se pretende desarrollar la importancia en la lectura de marcar los signos de puntuación y demostrar su relevancia en el significado del texto. Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos: coma, punto y coma, punto, signos de exclamación, signos de interrogación, dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis, y el uso de comillas. 3. Desarrollo: 1. Preguntas introductorias: qué son los signos de puntuación? cuáles conoces? para qué sirven? 2. Por parejas se presentarán las frases que encontrarán en su cuadernillo y explicarán los significados posibles. a) Mientras el jardinero descansa junto a los arbustos, un niño Juega. (Al lado de los arbustos descansa el jardinero y un niño juega). Mientras el jardinero descansa, junto a los arbustos un niño juega. (El jardinero descansa y un niño juega al lado de los arbustos). b) El albañil está colocando ladrillos. Subido en un andamio, el capataz dirige la obra. (El albañil coloca ladrillos y el capataz dirige la obra subido a un andamio). El albañil está colocando ladrillos subido en el andamio. El capataz dirige la obra. (El albañil está subido a un andamio colocando ladrillos y el capataz dirige la obra). c) Mientras el conejo duerme en su madriguera, el gorrión busca comida. (En la madriguera duerme el conejo, mientras el gorrión está buscando comida). Mientras el conejo duerme, en su madriguera el gorrión busca comida. (El conejo duerme y el gorrión busca comida en su madriguera).

8 8 Actividad 5. La ley manda" 1. Contenido: Comprensión de un texto legal. Características del lenguaje normativo. 2. Descripción: En la actividad nos acercamos al lenguaje propio de los textos legales, además de identificar notas distintivas de este tipo de texto, los alumnos podrán conocer y comprender algunos de los principios que sustentan al sistema educativo y a su centro escolar. Los textos legales,jurídicosyad ministrativosson mensajes unidireccionales que emplea la lengua escrita de nivel culto y cuyo emisor es la autoridad competente, mientras que el receptor puede ser la generalidad de los ciudadanos o un receptor determinado. Entre las características distintivas podemos señalar: las frases largas, el uso de muchos sustantivos abstractos, pocos verbos, nominalización de los verbos, uso del género masculino y falta de artículos. 3. Desarrollo: 1. Conocimientos previos: conocemos algún texto legal?. Se leen en voz alta estos textos y se contesta: Cada texto es diferente: dónde los puedo encontrar? Prestemos atención al tercero: qué nos llama la atención del texto? cómo puedo identificarlo?... El bulling se identifica como una agresión física, psicológica o relacional. En este caso, no tiene por qué haber una provocación por parte de la persona acosada, aunque sí por el agresor o los agresores. Para que se identifique como maltrato, tiene que haber una reiteración de los comportamientos a lo largo del tiempo, además de un desequilibrio y abuso de poder que impida al afectado poder salir por sí mismo de la situación... Una serpiente comenzó a perseguir a una luciérnaga. Ésta huía rápida y con miedo, y la serpiente, al mismo tiempo, no se rendía. Huyó un día, dos días. La víctima, cansada de esquivar a la serpiente, le hizo varias preguntas: soy comida para ti? Y la serpiente le respondió: no!; te he hecho algún mal? -volvió a cuestionarle-, no!, respondió el reptil. Entonces -concluyó la luciérnaga-, por qué quieres acabar conmigo? Y respondió la serpiente: Porque no soporto verte brillar!" 7. La Constitución Española de 7978 al enumerar, en el Capítulo 11/ del Título!, los principios rectores de la política social y económica, hace mención en primer lugar a la obligación de los Poderes Públicos de asegurar la protección social, económica y jurídica de la familia y dentro de ésta, con carácter singular, la de los menores. 2. Hay un texto legal importantísimo para los colegios. Su nombre oficial es: "Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación" también conocida como LOE. Se publica el 4 de mayo de Es el texto legal que el gobierno ha decidido que regule el sistema educativo español, las etapas, las asignaturas, los contenidos de las asignaturas. En la LOE también se enuncian los principios básicos del sistema educativo. Vamos a centrar la actividad en ellos. 3. Cada grupo se encargará de trabajar con un principio. El sistema educativo español se inspira en los siguientes principios: a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. Debe actuar como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. c) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. d) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. 4. Buscará con ayuda de una enciclopedia los términos que no entienda y con ayuda de esta información y del profesor explicarán, utilizando ejemplos, su principio al resto de grupos. Para la explicación prepararán: Los principios en términos sencillos en una cartulina. Colorear y adornar las cartulinas. Un glosario de términos.

9 Cuaderno del alumno NIVEL 2 Educación Primaria Actividades para el alumno

10 10

11 11

12 12

13 13

14 14

15 15 Actividad 5. La ley Manda" El sistema educativo español se inspira en los siguientes principios: a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y ci rcu nsta ncias. 1. Cada grupo se encargará de trabajar con un principio. Buscad con ayuda de una enciclopedia los términos que no entendáis para luego explicar al grupo cada principio. 2. Para vuestra explicación debéis: Escribir los principios en términos sencillos en una ca rtu li na. Colorear y adornar las cartulinas. Hacer un glosario de términos. b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades persona les, cultura les, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. e) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, cent ros, administraciones, i nst ituci o n es y el conjunto de la sociedad. d) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

16 Síguenos en