I ENCUENTRO HACIA UNA PEDAGOGÍA

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María Concepción Peralta Fidalgo
hace 6 años
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1 CENTRO CULTURAL DE LA COOPERACIÓN FLOREAL GORINI I ENCUENTRO HACIA UNA PEDAGOGÍA EMANCIPATORIA EN NUESTRA AMÉRICA DIRECTORES DE LA PUBLICACIÓN: PABLO IMEN PABLO FRISCH NATALIA STOPPANI Publicación Anual - Nº 1 ISSN: X

2 Título de la publicación: I Encuentro hacia una Pedagogía Emancipatoria en Nuestra América Directores de la publicación: Pablo Imen, Pablo Frisch, Natalia Stoppani Título del artículo: "Procesos educativos: Cómo y porqué hacer radio en contexto de encierro" Autor/es del artículo: Martinez, Calvo y Cano. Director del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini: Prof. Juan Carlos Junio Subdirector: Ing. Horacio López Director Artístico: Juano Villafañe Secretario de Ediciones y Biblioteca: Jorge C. Testero Secretario de Investigaciones: Pablo Imen Secretario de Comunicaciones: Luis Pablo Giniger Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini Av. Corrientes 1543 (C1042AAB) - Ciudad de Buenos Aires - [011] De los autores

3 Procesos educativos: Cómo y porqué hacer radio en contexto de encierro Cuando el director de la EEM N 8 Daniel Cano me convocó a ser parte del Proyecto Radio en la Extensión Educativa de la Unidad Penitenciaria 16 mis dudas e incertidumbres eran más que mis certezas. Fui consciente de que el trabajo que tenía por delante no iba a ser sencillo. Si bien había realizado experiencias frente a cursos de adultos, nunca había trabajado en contexto de encierro. En principio fui integrándome a la modalidad mediante capacitaciones mensuales que los directivos de la Media 8 realizaban en horarios extra curriculares. En ese marco el director Cano fue haciéndonos referencia explícita a las características del proyecto en la entidad y a partir de ahí el objetivo de trabajo quedó delineado. Supe desde un primer momento que la apuesta era grande. El periodismo es un oficio que puede ejercerse desde varios soportes mediáticos y la radio es uno de ellos. Si bien costó sumar voluntades, con el correr de los meses los alumnos concurrentes al taller se fueron incrementando. Hoy, desde hace tres años y medio, tenemos en el aire una programación durante toda la mañana que incluye información general, invitados y deportes. Los espacios cuentan con conductores, operadores y las opiniones de todos los alumnos. Y seguimos capacitándonos. Contexto e innovación En principio el proyecto parecía una utopía, algo demasiado ambicioso. Pero con el correr de las clases el aula de Radio fue transformándose en un lugar con características propias, en un espacio tan o más importante que cualquiera de los otros que ya estaban establecidos en la escuela, es decir, los propios salones, la sala de computación, la biblioteca o la preceptoría.

4 La mayoría de los internos que se acercaba en principio tampoco sabía de experiencias previas. Ninguno de los que llegaba a la cursada había trabajado anteriormente en talleres radiales en ninguna escuela de las unidades penitenciarias en las que podía haber estado. Ahí radicó una de las mayores fortalezas que hoy tiene este proyecto que aspira en el mediano plazo a traspasar los muros para que la radio pueda salir a la calle : en la amplitud de voces y experiencias que convoca. En la estructuración de una programación que se forjó con mucha paciencia, con alumnos que se acercan a los micrófonos para sumar horas y más horas de aire. La virtud de nuestra radio escolar está dada a partir de una delimitación de tareas por parte de quienes la hacemos. Cada uno asume su rol. Docentes que ejercimos y ejercemos el periodismo desde la gráfica, la radio y la televisión somos, junto a los alumnos y a las autoridades de la escuela, quienes perfilamos el futuro de la emisora en el contexto que nos toca trabajar. Entendiendo que la educación es un aporte fundamental si pretendemos incluir y valorar al otro. La tarea se consolida en el día a día, a través del compromiso de todos los que hacemos la radio en la extensión educativa de la U.P 16. En el marco de las posibilidades que el sistema penitenciario ofrece tratamos de innovar y aportar conceptos que resulten más sencillos de comprender para quienes atraviesan una situación particular en un determinado momento de sus vidas. Hacemos hincapié de modo constante en la información y la actualidad, pero no por eso dejamos de lado cuestiones teóricas que tienen que ver, por ejemplo, con los alcances y la historia de la radiofonía argentina desde agosto de 1920 en adelante. Cómo incluir En la elaboración de un programa usamos todos los recursos que tenemos: variedad de voces (locución, testimonios, pensamientos, frases) multiplicidad de recursos musicales (cortinas, temas interpretados, música instrumental) y ambientes que se puedan crear con la ayuda de efectos sonoros.

5 Los recursos o segmentos son pequeños elementos que hacen a un formato radial, requieren de una introducción o de un elemento de enlace para que tengan sentido. Cada formato es un producto en sí mismo, tiene sentido por sí mismo, es autónomo, con principio y con fin. Por lo tanto, puede insertarse sin problemas en la programación general de la escuela. Incentivar a los alumnos, hacerlos partícipe de un plan de actividades y plantear posibilidades con el fin de llevar adelante tareas acordes al ámbito en el que se encuentran podrían ser algunas alternativas para que esta construcción mediática interna alcance a los internos; para que éstos, constituyendo una base significativa, puedan verse involucrados en las distintas propuestas. Educar, en general, y en contexto de encierro en especial, es, fundamentalmente, la aplicación de un punto de vista. La tarea no es lineal, supone enfrentar un sin número de complicaciones que se manifiesta a partir de las características que, con el paso de los años y la consolidación de procesos, fueron enraizándose en las instituciones carcelarias. Desde mi lugar sostengo que el Taller de Radio es un lugar para aprender y para expresarse. Para canalizar y para compartir. Todo, gracias a las ganas de los internos de superarse, y al esfuerzo de la Escuela de Educación Media N 8 Padre Carlos Mugica para que las comodidades y los materiales de trabajo faciliten nuestra tarea. Referencia Personal Eugenio Gabriel Martínez: A cargo de la materia Producción Radial en la Extensión Educativa de la EEM N 8 Padre Carlos Mugica en la UP 16 desde el año Se desempeña como Jefe de Sección en el Diario La Verdad de Junín desde Cursó la Tecnicatura en Periodismo en TEA ( ) y la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires ( ). Actualmente trabaja sobre la Tesis Carapintadas, del poder insurreccional al ocaso institucional.

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