HESC 123 SALUD Y SEGURIDAD OCUPACIONAL

Transcripción

1 HESC 123 SALUD Y SEGURIDAD OCUPACIONAL, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 15.FEB.2007 Gisela Ramírez González

2 TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO TALLER UNO TALLER DOS TALLER TRES TALLER CUATRO TALLER CINCO ANEJOS ANEJO A EVALUACIÓN: ACTIVIDADES GRUPALES ANEJO B RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ANEJO C RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ANEJO D RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE 2

3 Prontuario Título del Curso: Salud y Seguridad Ocupacional Codificación: HESC 123 Duración: 5 semanas Pre-requisito: No tiene Descripción: Aplicar y evaluar los principios de salud ambiental, higiene y seguridad ocupacional. Además, se estudiará el origen y desarrollo de la legislación a nivel estatal y federal, las agencias pertinentes, los efectos económicos y la implantación de las políticas ambientales relacionadas con el campo ocupacional. También se discutirán los diferentes enfoques y técnicas de prevención de lesiones, accidentes, enfermedades ocupacionales y los controles administrativos correspondientes. Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante: 1. Explicará los conceptos fundamentales de la salud y seguridad ocupacional. 2. Examinará el impacto de los cambios tecnológicos en las nuevas tendencias de la salud y seguridad ocupacional. 3. Analizará los conceptos epidemiológicos básicos aplicables a la salud y seguridad ocupacional. 4. Describirá las agencias gubernamentales de PR y EU que regulan la salud y seguridad ocupacional. 5. Analizará la legislación estatal y federal relacionada a la salud y seguridad del trabajador. 6. Comparará los agentes causales de enfermedades o lesiones ocupacionales más comunes en Puerto Rico y los Estados Unidos. 7. Examinará diferentes modelos de prevención de riesgo en el trabajo. 3

4 Textos: Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo. (1992). Departamento del Trabajo y Recursos Humanos de Puerto Rico. Occupational Safety and Health Administration, Code of Federal Regulations 29 CFR 1910-End., Government Printing Office, Washington, D.C. Última Edición. Bibliografía: Bonastre, R., Subirats, J., Palau, R. (1996). Manual de Seguridad y Salud en el Trabajo (Nuevos Conceptos). España: Editorial Ariel, S. A. ISBN Factbook: Prevención de Riesgos Laborales (2000). Ciudad: Arazundi y Thomson. UNE F119 Goetsch, D. (2002). Occupational Safety and Health fr Technologists, engineers and managers. NJ: Prentice Hall. 4 th. Edition. ISBN Hunter, D.,Adams, P., Tar-Ching Aw, Malcolm, J., Baxter, P. (Editors) (2000). Hunter s Diseases of Occupations. Edward Arnold. 9 th. Edition. ISBN Wald, P., Satve G. (Editors). (2001). Physical and Biological Hazards of the Work Place. Willey-Interscience. 2 nd. Edition ISBN Evaluación: Asignaciones 10% Caso y Drama 10% Crucigrama 10% Canción 10% Monólogo 10% Video 20% Programa Salud y Seguridad Ocupacional 20% Asistencia y Participación 10% Total 100% Curva de evaluación: A B C D F 4

5 Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. 7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con 5

6 necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. 11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes. 6

7 Taller uno Objetivos específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Definirá los términos básicos relacionados con la salud y seguridad ocupacional. 2. Discutirá el trasfondo histórico de la salud y seguridad en el trabajo en Puerto Rico y Estados Unidos. 3. Reconocerá el impacto del desarrollo económico y tecnológico en la salud ocupacional. Direcciones electrónicas: Definición de Seguridad Historia de OSHA Occupational and Safety Health Administration Tareas a realizar antes del taller uno: 1. Asignación #1: a. Buscar en diferentes fuentes informativas las siguientes definiciones: i. Salud ii. Seguridad iii. Ocupacional iv. Higiene v. Ergonomía vi. OSHA b. Luego, prepare un acróstico con una de las definiciones anteriores. Esta asignación es para entregar escrita y presentar en el salón de clases. 7

8 2. Asignación #2: a. Busque información sobre el origen y evolución de la Salud y Seguridad Ocupacional en Puerto Rico y Estados Unidos. Luego, prepare una tabla e incluya los cinco acontecimientos históricos más importantes que marcaron la historia y evolución de la Salud y Seguridad en ambos países. Prepárese para explicar en clase el por que entiende que esos acontecimientos son los más relevantes. b. Además, de la tabla seleccione un método creativo para exponer sus argumentos en el salón de clases. Actividades: 1. Presentación del facilitador(a). 2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Explicará los criterios de evaluación, las rúbricas a utilizarse, las asignaciones y diferentes actividades a realizar y el proyecto final. 4. El facilitador seleccionará el representante estudiantil y explicará su rol. 5. El facilitador permitirá que los estudiantes se formen en equipos de trabajo. 6. El facilitador seleccionará al azar tres (3) estudiantes que hayan realizado un acróstico con diferentes definiciones relacionadas con la Salud y Seguridad Ocupacional. Luego, los estudiantes presentarán las mismas frente al salón de clases. 7. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten la Asignación #2. 8. El facilitador discutirá a través de la técnica preguntas-respuestas el impacto del desarrollo económico y tecnológico en la salud ocupacional. Assessment: 1. Prepararán un Diario Reflexivo sobre los conceptos aprendidos en clase y actitudes hacia el curso. El facilitador creará un instrumento con preguntas guías e instrucciones para tal propósito. 8

9 Taller dos Objetivos específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Identificará las diferentes agencias gubernamentales a nivel estatal y federal que regulan la Salud Ocupacional en Puerto Rico y Estados Unidos. 2. Describirá los patrones legales de la salud ocupacional. 3. Mencionará los aspectos éticos de la salud ocupacional. Direcciones electrónicas: Ley de Protección Ambiental (EPA) EPA y OSHA Tareas a realizar antes del taller dos: 1. Análisis de Caso y Dramatización: a. Los equipos de trabajo seleccionarán un caso relacionado con algún aspecto legal o ético de la Salud y Seguridad Ocupacional y analizarán el mismo. Luego prepararán un escrito, libreto de drama y power point y presentarán el caso en forma de drama en el salón de clases. b. El informe escrito deberá incluir lo siguiente: i. Resumen de los puntos más importantes ii. Identificación del problema iii. Selección de estrategias para resolver el problema iv. Conclusión v. Libreto del drama vi. Power point c. El informe oral deberá incluir lo siguiente: i. Cada estudiante tendrá un personaje dentro de la dramatización. 9

10 ii. Decorarán el salón de acuerdo al ambiente en donde se desarrolle el caso. iii. Aplicarán los pasos de análisis de casos descritos en el informe escrito. iv. Presentarán el caso en power point. 2. Asignación #3: a. Seleccione uno de los cuatro lugares de Internet que aparecen debajo de estas instrucciones y prepara un escrito en formato APA que resuma el contenido de dicho enlace e identifique las implicaciones legales y éticas que aparecen en el mismo. Prepárese para discutir y explicar esta asignación en el salón de clases. b. Sites de Internet: i. Investigaciones sobre Salud y Seguridad Ocupacional ii. Responsabilidades del empleado iii. Adiestramiento sobre Seguridad Ocupacional iv. Espacios confinados Actividades: 1. El facilitador traerá al salón de clases letras que compongan los nombres de las diferentes agencias gubernamentales a nivel estatal y federal que regulan la Salud Ocupacional en Puerto Rico y Estados Unidos. Luego, dividirá la clase en equipos con el propósito de organizar las letras e indicar los nombres correspondientes. 2. Los equipos de trabajo presentarán el drama y caso en el salón de clases. 3. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten la Asignación #3. Una vez concluida la misma el facilitador hará un resumen de los bjetivos 2 y 3 de la semana. 10

11 Assessment: 1. El facilitador solicitará a los estudiantes que indiquen el punto más confuso de la clase. El propósito de esta actividad es identificar si algunos de los objetivos de la clase no quedaron claros y repasarlos en la semana tres de ser necesario. 11

12 Taller tres Objetivos específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Definirá los términos básicos que componen la higiene ocupacional. 2. Identificará los mecanismos de reconocimiento, evaluación y control de riesgos. 3. Indicará los diferentes tipos de agentes tóxicos y sus efectos. 4. Reconocerá los diversos agentes físicos existentes. Direcciones electrónicas: Aparatos y equipos de seguridad Peligros y riesgos en el trabajo Ley de Protección Ambiental (EPA) Adiestramiento sobre salud y seguridad ocupacional Tareas a realizar antes del taller tres: 1. Crucigrama: Preparar un crucigrama con palabras que definan los términos básicos que componen la higiene ocupacional. Este crucigrama debe incluir claves que permitan al que esta respondiendo el mismo reconocer la palabra. Al final o en la parte posterior del crucigrama debe aparecer las respuestas del mismo. Este crucigrama no será contestado por usted ya que el mismo se utilizará en una actividad en el salón de clase. 2. Canción: Los equipos de trabajo prepararán una canción estilo rap, reggae, bachata o salsa que incluya en su letra información relacionada con uno de los siguientes temas: a) mecanismos de reconocimiento, evaluación y control de riesgos. b) tipos de agentes tóxicos y sus efectos c) agentes físicos existentes. 12

13 El tema a desarrollar en la canción va a ser asignado por el facilitador en el Taller #1. Actividades: 1. El facilitador solicitará a los estudiantes que se intercambien el crucigrama. Luego, cada estudiante identificará las respuestas. Una vez finalizada la actividad el facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten el mismo. Con esta actividad se generará una discusión sobre las principales definiciones relacionadas con higiene ocupacional. 2. Los equipos de trabajo presentarán el tema asignado a través de la estrategia del canto. Una vez concluida la canción se generará una discusión sobre el tema asignado. 3. El facilitador presentará un resumen de los aspectos más importantes de la semana. Assessment: 1. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Tres. 13

14 Taller cuatro Objetivos específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Entenderá la composición básica y funciones de la salud y seguridad ocupacional. 2. Reconocerá los modelos apropiados para realizar inspecciones de salud y seguridad ocupacional. 3. Identificará las enfermedades y lesiones relacionadas al trabajo. 4. Mencionará las guías utilizadas para el almacenamiento de materiales peligrosos. Direcciones electrónicas: Aparatos y equipos de seguridad Peligros y riesgos en el trabajo Investigaciones sobre Salud y Seguridad Ocupacional Tareas a realizar antes del taller cuatro: 1. Monólogo: a. Los estudiantes prepararán un monólogo sobre uno de los siguientes temas: i. composición básica y funciones de la salud y seguridad ocupacional. ii. modelos apropiados para realizar inspecciones de salud y seguridad ocupacional. iii. Prepárese para entregar un escrito de esta actividad y presentarla oralmente a la clase. 14

15 2. Asignación #4: a. Traer a la clase cartulina, pega, tijeras y láminas que presenten accidentes, enfermedades ocupacionales y aparatos o equipos de seguridad que contribuyen a evitar los mismos. Actividades: 1. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten el monólogo. 2. El facilitador dividirá la clase en dos (2) equipos de trabajo y entregará un dibujo de una oficina o área de producción. Cada equipo colocará sobre el dibujo, láminas que presenten riesgos de accidentes ocupacionales. Además, identificarán que factores influyeron en la existencia de estos riesgos y que estrategias utilizarán para eliminarlos. 3. El facilitador explicará a través de un diagrama de flujo-grama la manera apropiada de almacenar materiales peligrosos. Assessment: 1. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Cuatro. 15

16 Taller cinco Objetivos específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Explicará la relación entre ergonomía y salud y seguridad ocupacional. 2. Discutirá las nuevas tendencias en el área de salud y seguridad. 3. Desarrollará un Programa de Salud y Seguridad Ocupacional. Direcciones electrónicas: Ergonomía Guías a seguir para diseñar un manual de Salud y Seguridad Ocupacional Tareas a realizar antes del taller cinco: 1. Video: a. Cada equipo de trabajo preparara un video que muestre los principios básicos de la ergonomía y como esta ciencia contribuye en la prevención de enfermedades y accidentes ocupacionales. Para esto el facilitador asignará a cada equipo uno de los siguientes temas: i. forma correcta y equipos necesarios para levantar objetos pesados. ii. forma correcta y equipos necesarios para sentarse y mantener una postura apropiada. iii. forma correcta y equipos necesarios para trabajar en la computadora y evitar el síndrome del túnel carpal. iv. Los integrantes de cada equipo serán los protagonistas o artistas del video. 2. Programa de Salud y Seguridad Ocupacional: a. Los equipos de trabajo prepararán un Programa de Salud y Seguridad Ocupacional. Este trabajo deberá ser entregado por escrito y presentado en power point. 16

17 Actividades: 1. Los equipos de trabajo presentarán el video sobre el tema asignado. 2. Los equipos de trabajo presentarán el Programa de Salud y Seguridad Ocupacional. 3. El facilitador presentara las tendencias en el área de salud y seguridad ocupacional. 4. El facilitador hará un resumen de los aspectos más importantes del curso. Assessment: 1. Los estudiantes completarán el Diario Reflexivo de la semana. El propósito del mismo es conocer si: Les gustó el curso? Qué fue lo que más le gustó del curso? Qué fue lo que menos les gustó del curso? Qué aprendieron del curso? Qué conocimientos de los adquiridos en el curso pueden aplicar a su disciplina de estudios? Qué actividad, de las realizadas en el curso, fue la que más les gustó? Qué actividad de las realizadas en el curso fue la que menos les gustó? 17

18 Anejos 18

19 Anejo A Evaluación: Actividades Grupales Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo en equipo. Como respuesta a esto los estudiantes realizarán varios proyectos grupales. Con dicha actividad pretendemos ayudar al estudiante a: 1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo. 2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros. 3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio. 4. Negociar las diferencias y llegar a consenso. 5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita. 6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo. Evaluación de las actividades grupales: La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizará entre los restantes integrantes de ese mismo equipo y el facilitador. Cada miembro del equipo evaluará individual y confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se hará a base de una nota de 100%. O sea se utilizará el sistema tradicional de evaluación de: A B C D 59 0 F El por ciento otorgado a los compañeros de trabajo se deberá justificar a través de las puntuaciones a asignarle a cada criterio que se encuentra en el formulario de evaluación. Las puntuaciones a otorgarse en cada criterio serán del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio debe ser igual a la nota final. 19

20 Ejemplo: Si el evaluador considera que un compañero merece un 80 como nota final, el podría asignarle la puntuación de 4 a cada uno de los criterios a evaluar. Entiéndase que en dicha evaluación el evaluador NO emitirá un juicio sobre su trabajo. El formulario que utilizará el estudiante evaluador se llama EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO #. El mismo se encuentra más adelante en el Apéndice A. Este tipo de evaluación ayudará a los estudiantes y facilitador en lo siguiente: 1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de los estudiantes. 2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador de evaluar a sus compañeros de equipo en una forma objetiva y medible. 3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de excelencia ya que su desempeño será evaluado por los otros integrantes del equipo. 4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente de aquellos compañeros que contribuyeron al éxito del trabajo y comentar sobre el desempeño de aquellos que hicieron una labor por debajo de lo esperado por los miembros del equipo. Esta es una responsabilidad muy grande ya que los estudiantes que no cumplieron con las expectativas del equipo no deben recibir la misma nota que los que realizaron un esfuerzo mayor al esperado. Tampoco deben recibir una nota no merecida ya que en su trabajo actual o futuro le pueden solicitar realizar una actividad igual o similar y no tener la misma preparación y conocimiento para llevarla a cabo. El facilitador utilizará como guía las evaluaciones realizadas por los estudiantes, además de la evaluación que preparará de cada uno de éstos. Ambas puntuaciones se considerarán para la nota final. La evaluación realizada por el 20

21 facilitador podrá medir el desempeño individual de los integrantes del equipo. El formulario a ser utilizado por el facilitador se conoce como EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL. El facilitador tendrá la opción de seleccionar entre el 1 al 5 para evaluar el desempeño del estudiante. El 1 es igual a un desempeño pobre, el 2 es igual a por debajo del promedio, el 3 significa promedio, el 4 sobre el promedio y el 5 excelente. El facilitador evaluará cada uno de los criterios que le apliquen, según la actividad, circulando aquel número del 1 al 5 que entienda que mide el desempeño del estudiante en ese renglón. Al final del formulario indicará la nota final. Esta nota se determinará de la siguiente forma: Ejemplo: Supongamos que el facilitador evalúo todos los criterios del formulario. Otorgo un (1) solo 1, tres (3) 2, ocho (8) 3, un (1) 4 y un (1) 5. Podemos observar que el número 3 fue el que más se asignó en los criterios, por lo tanto la nota final será de 3. Entiéndase que el número 1 es igual a F, el 2 es igual a D, el 3 a C, el 4 a B y el 5 a A. O sea que el estudiante obtuvo una nota de C en la presentación oral. Para determinar la nota a otorgarle a un estudiante, se considerará el promedio de las evaluaciones realizadas por los compañeros de trabajo y la nota obtenida en la presentación oral. Ejemplo: En un grupo compuesto por cinco (5) integrantes, cuatro (4) de éstos deben haber completado el formulario EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO #. La suma de las cuatro (4) notas se divide entre los cuatro (4) integrantes del equipo para obtener un promedio. Luego a ese promedio le sumamos la nota otorgada por el facilitador en el formulario EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL y determinamos la nota final que se le otorgará al estudiante por haber tomado dicho curso. 21

22 Ejemplo: Supongamos que el promedio de las evaluaciones completadas por los estudiantes fue 80 y la nota otorgada por el facilitador fue de 90. Para determinar la nota final del estudiante en dicho curso se sumará el = 170 y se divide entre 2. O sea 170/2 = 85, lo que equivale a una nota final de B para este estudiante. 22

23 EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # Nombre del evaluador Nombre del evaluado Actividad a evaluar Criterios a evaluar: Puntuación a otorgar 1. Asistencia y puntualidad a las reuniones 2. Participación activa en la actividad asignada 3. Cooperación 4. Disponibilidad de tiempo 5. Apoyo y motivación brindada al equipo 6. Respeto por las opiniones de los demás 7. Compromiso con el trabajo y los miembros del equipo 8. Manejo eficiente de los conflictos 9. Buena comunicación con sus compañeros 10. Habilidad para trabajar en equipo 11. Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del proyecto 12. Participación en el diseño, preparación y búsqueda de material visual 13. Mecanografía o transcripción del material escrito 14. Asumió el rol de líder del equipo 15. Utilizó la técnica de consenso para tomar decisiones 23

24 16. Criticó las ideas y no a las personas 17. Utilizó la técnica del Brainstorming para generar ideas 18. Promovió la participación de los compañeros de trabajo 19. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio 20. Consiguió y utilizó material suplementario para la Nota final elaboración de la actividad. Comentarios u observaciones adicionales 24

25 Anejo B Rúbrica Para Evaluar Presentaciones Orales CURSO: SECCIÓN NOMBRE: FECHA: GRUPO: 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS N/A 1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación. 3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad. 4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. 5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase. 6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical. 7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado. 8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción. 9. La presentación es interesante y amena. 10. La presentación demuestra creatividad. 11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado. 12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia. 13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique. 14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique 15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve. 25

26 Anejo C Rúbrica Para Evaluar Trabajos Escritos CURSO: SECCIÓN NOMBRE: FECHA: GRUPO: 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS N/A 1. El escrito es claro, enfocado e interesante. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito. 3. La presentación de las ideas es organizada Y coherente y puede seguirse con facilidad. 4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada. 5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. 6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase. 7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado. 8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción. 9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado. 10.El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad. 11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical. 12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. 13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito. 14. El escrito está bien editado y presentado. 26

27 Anejo D Rúbrica Para Evaluar Participación En Clase CURSO: SECCIÓN NOMBRE: FECHA: GRUPO: Asistencia y puntualidad: % 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres Aportación a la clase: % 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS N/A 1. Contribuye frecuentemente a las Discusiones en clase. 2. Demuestra interés en las discusiones en clase. 3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros. 4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase. 5. Viene preparado(a) a clase. 6. Contribuye a la clase con material e Información adicional. 7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase 8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros. 9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros. 10.Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase. 27