LECTURA, ANÁLISIS Y REDACCION

Transcripción

1 SPAN 255 LECTURA, ANÁLISIS Y REDACCION Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Rev. 9.ENE.2007, Prof. Estella Márquez, M.A.

2 TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO TALLER UNO TALLER DOS TALLER TRES TALLER CUATRO TALLER CINCO ANEJOS ANEJO A TABLA ENSAYO COMPARATIVO, REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO ANEJO B APLICACIÓN INMEDIATA ANEJO C APLICACIÓN INMEDIATA ANEJO D PUNTO MÁS CONFUSO ANEJO E PUNTO MÁS CONFUSO ANEJO F NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO RÚBRICAS RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS 2

3 Prontuario Título del Curso: Lectura, análisis y redacción Codificación: SPAN 255 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: SPAN 151, SPAN 152 Y SPAN 250 Descripción: A través del estudio y análisis de lecturas y textos, este curso desarrollará las destrezas de expresión oral y escrita las que a su vez, serán el puente hacia la práctica de una redacción avanzada. Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante podrá: 1. Construir, evaluar y contrastar diferentes tipos de textos (descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo). 2. Analizar, debatir y criticar el contenido de un texto en su visión de conjunto y en sus partes secuenciales. 3. Aplicar la auto corrección en textos producidos en clase. 4. Analizar y evaluar el contenido, estructura y formas de expresión de un texto informativo. 5. Diferenciar, argumentar y contrastar críticamente sus propias ideas, actitudes y opiniones de las que comunica un texto. 6. Sintetizar el contenido de un texto. Textos Borzone de Manrique, A. Y Marro, M. Lectura y escritura: Nuevas propuestas desde la investigación y la práctica. Buenos Aires:Kapeluz, Ferreiro, Pilar y Eduardo Zayas Bazán. Cómo dominar la Redacción. Madrid: Plaza Mayor, Evaluación Redacción o trabajos grupales 25% Trabajo de investigación 40% Redacción o trabajos individuales 25% Presentación Oral 10% 3

4 Bibliografía: Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, Caminos, Miguel. Aportes para la expresión escrita. Editorial Río de la Plata, Buenos Aires, Feliciano Rivera, José R. Las fórmulas de la redacción. Madrid: Plaza Mayor, Ferreiro, Pilar. Cómo dominar la redacción. Madrid: Plaza Mayor, García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid: Plaza Mayor, Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Pidadós. Madrid, Gómez Torrego, Leonardo. Manual de español correcto. Vol. 1 y Vol. 2. Arcos Libros. Madrid, Onieva, Juan Luis. Curso básico de redacción. Verbum. Madrid., Direcciones Electrónicas Cómo citar recursos electrónicos Tipos de ensayo El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura m Cómo hacer un resumen? El resumen como fuente de información y medio de comunicación Elementos de la redacción Irregularidades verbales-definición, tipos de irregularidades y guía práctica para reconocer los tipos de verbos irregulares. Participios(Regulares e irregulares)-listado de verbos con dos participios. 4

5 Reglas de acentuación-variedad de enlaces con explicaciones para diversos niveles y enfatizando diversas reglas. Todos contienen ejemplos Reglas de puntuación-texto tomado del Esbozo de gramática Española, contiene explicaciones técnicas de todos los signos de puntuación. Porqué, por qué, por que-breve explicación con ejemplos de sus usos. Uso de la letra mayúscula-texto tomado del Esbozo de Gramática Española, contiene explicaciones técnicas con ejemplos. Verbo Haber- Explicación de su importancia como verbo auxiliar, variables de significación, construcciones frecuentes. Descripción de las normas del curso: La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo. Se espera un compartimiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que todos los trabajos tienen que ser originales y que de toda 5

6 referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio, y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. El(la) facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. Siempre y cuando el/la facilitador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las rúbricas que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades del curso. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerretoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes. 6

7 Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante: Diferenciará la estructura característica de los ensayos argumentativos, críticos y reflexivos. Analizará las diferencias estructurales de ensayos del mismo tema. Redactará breve ensayo siguiendo la estructura discutida en clase. Direcciones Electrónicas Cómo realizar un ensayo De la argumentación El discurso argumentativo El proceso de escritura Tareas a realizar antes del Taller Uno Instrucciones: 1. Busca información sobre lo que es un ensayo comparativo, un ensayo reflexivo, y un ensayo argumentativo. Trae un ejemplo de cada uno. Escribe un breve comentario acerca de tu percepción sobre las semejanzas y diferencias que percibes entre estos tipos de ensayos. Ven preparado para explicarlas en clase. 2. Trae a clases dos artículos de periódico, revista y/o libro sobre el mismo tema de la parte a. 3. Presenta por escrito direcciones electrónicas y otras referencias usadas para completar la tarea antes del Taller uno. Actividades 1. Presentación del (a) facilitador (a). 2. Realizar un ejercicio para que el grupo se conozca 7

8 3. Dirigidos por el/la facilitador(a) se discutirán las diferencias y semejanzas de los diferentes tipos de ensayo. Se incluirá en la discusión el repaso de los ensayos descriptivos, narrativos y expositivos. Se reflexionará sobre la categoría en que caen los ensayos que trajeron los estudiantes como parte de las tareas previas al taller. 4. Trabajarán en grupos de tres o cuatro para escoger y analizar uno de los ensayos que trajeron a clase. Luego lo leerán para obtener la reacción de los demás estudiantes. 5. Cada participante redactará un breve ensayo expositivo siguiendo la estructura discutida en clase. El/la facilitador (a) recogerá los ensayos para su evaluación. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B Aplicación Inmediata. 2. Entregará la Hoja al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. 8

9 Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Demostrará conocimiento y métodos para desarrollar ensayos comparativos. 2. Redactará un ensayo comparativo utilizando la estructura más adecuada de acuerdo al tema seleccionado. 3. Aplicará la auto corrección de textos Direcciones electrónicas El ensayo: El arte de contar ideas Sobre retórica y estilística Tareas a realizar antes del taller dos Instrucciones: 1. Trae a clase dos temas de tu interés sobre los que quieras hacer una comparación mediante un ensayo comparativo (i.e La playa de Luquillo y la playa de Isla Verde; El profesor Fulano y el profesor Mengano; El tiempo de mis padres y el tiempo de mis hijos; etc) Trae además información de otras fuentes sobre los temas- por ejemplo: datos sobre las playas de Luquillo y la de Isla Verde, fotos, dibujos, etc. Actividades 1. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los ensayos comparativos así como los métodos para desarrollar este tipo de ensayo. Se discutirá el desarrollo de la hipótesis y las posibilidades para estructura organizativa de este tipo de ensayo. 2. El/la facilitador(a) dividirá la clase en grupos pequeños. Distribuirá diferentes modelos de ensayos a cada grupo para analizarlos y reaccionar oralmente. 9

10 3. Los participantes redactarán en clase un ensayo comparativo del tema, según discutido con el/la facilitador(a). 4. Los participantes se organizarán en grupos pequeños y se intercambiarán sus ensayos para realizar una evaluación del ensayo del compañero. El/la facilitador(a) impartirá instrucciones detalladas. 5. Los participantes se llevarán los ensayos de sus compañeros para evaluarlos y hacer recomendaciones por escrito. Los traerán en el próximo taller. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C Aplicación inmediata. 2. Entregará la hoja al finalizar. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. 10

11 Taller Tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: Evaluará el ensayo comparativo de un compañero siguiendo la guía ofrecida. Redactará texto informativo. Auto evaluará su ensayo y comparará su evaluación con la ofrecida por el compañero. Direcciones electrónicas Cómo escribir ensayos explicativos El discurso expositivo La exposición como técnica didáctica Diez pistas para la composición de un ensayo Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones: 1. Los participantes evaluarán el ensayo comparativo del compañero siguiendo la rúbrica para evaluar ensayos. También deberán incluir al menos dos párrafos explicativos en donde expongan las fortalezas y áreas de oportunidad en términos de la redacción evaluada. Este ejercicio es importante para poder aprender a analizar textos y evaluar su efectividad y será para entregar. 2. Seleccionar una noticia de televisión para presentarla oralmente en clase. Actividades 1. Los participantes se reunirán con el compañero y explicarán su evaluación del ensayo comparativo. Éste No es un proceso para argumentar (la evaluación del compañero No es parte de la nota) sino 11

12 para ESCUCHAR la perspectiva de una persona que no está familiarizada con el tema. 2. Luego de escuchar la evaluación realizada por el compañero los participantes redactarán una reacción escrita a la reacción del compañero. La reacción debe incluir una explicación sobre cómo el participante piensa que puede mejorar su texto original. El/la facilitador(a) evaluará todos los trabajos realizados por los participantes. 3. Los estudiantes reaccionarán oralmente a la información presentada por cada compañero. Escogerán una de las noticias de los otros compañeros y redactarán un texto informativo para entregar. 4. El/la facilitador(a) hará una presentación general acerca del proceso de investigación. El/ella orientará a los estudiantes para seleccionar por lo menos dos temas para un breve trabajo de investigación a presentarse en el Taller Cinco. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D-Hoja Punto más confuso. 2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. 12

13 Taller Cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Seleccionará tema para trabajo de investigación. 2. Contrastará y argumentará críticamente información sobre el tema de investigación. 3. Analizará información en la biblioteca sobre el tema para su trabajo de investigación. Direcciones electrónicas El proceso de investigación Herramientas de búsqueda en Internet El plagio = Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones: 1. El participante deberá traer información general acerca de dos temas escogidos en el Taller tres para realizar un breve trabajo de investigación. Escribir un breve párrafo explicando por qué escogió esos temas. Actividades 1. El/la facilitador(a) aprobará los temas para el trabajo de investigación. 2. E/la facilitador(a) acompañará a los estudiantes a la biblioteca para conseguir información sobre el tema de investigación. 3. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para la presentación oral. 13

14 4. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el trabajo final de investigación. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E- Hoja Punto más confuso. 2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. 14

15 Taller Cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Demostrará comprensión de normas y técnicas de investigación. 2. Realizará una presentación oral sobre la investigación realizada y entregará un trabajo escrito sobre el mismo tema. 3. Evaluará el logro de objetivos esenciales del curso. Direcciones electrónicas Cómo hacer presentaciones efectivas Consejos para presentaciones efectivas Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones: 1. Sintetizar el contenido de textos usados para trabajo de investigación. 2. Los participantes prepararán una presentación oral y escrita sobre el tema de su investigación. Actividades 1. Los participantes realizarán una presentación oral sobre su tema de investigación y entregarán el último trabajo escrito sobre el mismo tema. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F- Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso. 2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar el taller. 15

16 Anejos 16

17 Anejo A Tabla ensayo comparativo, reflexivo y argumentativo Características Organización Qué se hace cuando se compara, reflexiona o se argumenta? Ensayo Argumentativo Ensayo Reflexivo Ensayo Comparativo 17

18 Anejo B Aplicación inmediata NOMBRE: FECHA: SPAN 255 TALLER 1 Conteste la siguiente pregunta: Exponga una situación en la que sería adecuado redactar un ensayo argumentativo; una situación para un ensayo crítico y una situación para un ensayo reflexivo. Explique en cada caso. Nombre Firma 18

19 Anejo C Escuela de Estudios Profesionales Aplicación inmediata NOMBRE: SPAN 255 TALLER 2 FECHA: Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma 19

20 Anejo D Escuela de Estudios Profesionales Punto más confuso Nombre: Fecha: SPAN 255 TALLER 3 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Tres: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Tres: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma 20

21 Anejo E Escuela de Estudios Profesionales Punto más confuso Nombre: Fecha: SPAN 255 TALLER 4 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Cuatro: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Cuatro: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma 21

22 Anejo F Nivel de logro de los objetivos del curso A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos indica el nivel del logro de los mismos. Objetivo Logré Logré parcialmente 1. Diseñar, juzgar, contrastar y construir diferentes tipos de discursos(descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo. No logré 2. Analizar, debatir y criticar el contenido de un texto en su visión de conjunto y en sus partes secuenciales. 3. Aplicar la auto corrección en textos producidos en clase. 4. Deducir, analizar y evaluar el contenido, estructura y formas de expresión de un texto informativo. 5. Diferenciar, argumentar y contrastar críticamente sus propias ideas, actitudes y opiniones de las que comunica un texto. 6. Sintetizar el contenido de un texto Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué: 22

23 Rúbricas 23

24 Organización Escuela de Estudios Profesionales Rúbrica para evaluar presentación oral Criterios Puntaje La presentación es La presentación está La organización es La organización es organizada y bastante organizada regular y/o no es muy pobre y/o coherente. Se y es bastante coherente. Aunque se incoherente. No se X.5 sigue con facilidad coherente. Se sigue sigue, no es con sigue con facilidad. pues fluye entre con bastante facilidad. Muchos Desorganizado. una sección y otra. facilidad. Tiene elementos fuera de No hay elementos elementos fuera de orden. fuera de orden. orden. Contenido y conocimiento Lenguaje oral y proyección personal Manejo del tiempo X5 X4 X.5 Excelente en la elaboración Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta, precisa y relevante. Usa ejemplos concretos, adecuados y excelentes que ayudan a la explicación. Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección sintáctica y gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material sino que lo usa como apoyo. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende ni es demasiado breve Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta o precisa o tiene datos irrelevantes. Usa ejemplos bastante buenos, pero pudo haber obviado su uso en momentos importantes. Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material. Muy poca consistencia en fluir de tema, elaboración. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Hay información inexacta o imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Usa algunos ejemplos que en algo ayudan a la clarificación de conceptos, sin embargo, no son tan adecuados o ayudan poco a la clarificación de conceptos. Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección sintáctica y gramatical es regular. La postura corporal es regular. Hay mucha dependencia en las notas o lee en la mayoría de las ocasiones del material. Ninguna consistencia en fluir de tema, elaboración. Incluye pocos de los elementos necesarios o requeridos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. Apenas usa ejemplos o los que usa no ayudan a la clarificación de conceptos o no se aplican al tema. Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección sintáctica y gramatical es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material que trajo; sin abundar en sus palabras sobre el mismo. No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado. Puntaje total: / 10 = 24

25 Rúbrica para evaluación de trabajos escritos Criterios Peso Puntaje Organización Sigue completamente el formato y las instrucciones. Sigue parcialmente el formato y las instrucciones. Apenas sigue o no sigue el formato y/o las instrucciones. X1 Desarrollo Vocabulario y uso de lengua Manejo de información Redacción Presenta respuestas bien delimitadas, un propósito definido. Contiene información precisa y relevante. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Está ordenado. La información es exacta, precisa y relevante. Comunica el mensaje a través de un lenguaje de gran precisión. Contiene un vocabulario amplio que impacta al lector porque es adecuado y natural. Demuestra que el autor tiene un dominio perfecto de las normas gramaticales. No tiene faltas ortográficas ni en el uso de signos de puntuación. Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía Excelente la organización de ideas y coherencia de párrafos. Excelentes transiciones y fluidez. Excelente en la construcción de párrafos. No hay repeticiones innecesarias. Presenta respuestas donde su tesis no está bien delimitada y/o el propósito es ambiguo. Alguna información no es exacta, preciso o tiene datos irrelevantes. Incluye algunos de los elementos necesarios o requeridos. Tiene elementos fuera de orden. Comunica el mensaje por medio de un vocabulario sencillo, con ideas claras que no impacta al lector. Demuestra que el autor manejas las normas gramaticales con ciertas limitaciones. Tiene algunas faltas ortográficas y relacionadas a los signos de puntuación. Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía Buena en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Buena en las transiciones y fluidez. Buena en la construcción de párrafos. Algunas repeticiones innecesarias. Presenta respuestas sin tesis y sin propósito definido. Mucha de la información no es exacta o tiene muchos datos irrelevantes. Faltan muchos de los elementos necesarios o requeridos. Está desorganizado. Presenta un lenguaje inapropiado y el vocabulario es muy elemental. Hay incorrecciones e incongruencias de léxico que impiden la comprensión del texto. Exhibe serias deficiencias de las normas gramaticales. Tiene muchas faltas ortográficas y muchos errores en el uso de los signos de puntuación. No se citan fuentes de información o bibliografía Pobre en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Pobre en las transiciones y fluidez. Pobre en la construcción de párrafos. Muchas repeticiones. X3 X2 X1 X3 Puntaje total: / 10 = 25