SPAN 275 REDACCIÓN AVANZADA EN ESPAÑOL

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1 SPAN 275 REDACCIÓN AVANZADA EN ESPAÑOL, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 28.ENE.05 Dra. Gilda Gisela Gely

2 TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO TALLER UNO TALLER DOS TALLER TRES TALLER CUATRO TALLER CINCO ANEJOS ANEJO A PÁGINA DE LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD DEL ESTE ANEJO B BÚSQUEDA BOOLEANA ANEJO C EVALUACIÓN DE PÁGINA DE WEB ANEJO D PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER UNO ANEJO E PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER DOS ANEJO F PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER TRES ANEJO G PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER CUATRO ANEJO H NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO RÚBRICAS RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 3

3 Título del Curso: Prontuario Redacción avanzada en español Codificación: SPAN 275 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: SPAN 115 Descripción: Estudio y análisis de los procesos metacognitivos y cognitivos del texto escrito. Integración de las destrezas de información (búsqueda, evaluación, síntesis) y metodología básica de investigación, así como de estrategias de planificación y organización del texto para el desarrollo de resúmenes, ensayos expositivos y argumentativos a través de la redacción y revisión de éstos. El curso requiere el uso de la computadora en la producción de los textos escritos, reflexión crítica y la presentación de un portafolio de sus trabajos. Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante: 1. Aplicará los procesos básicos de la metodología de la investigación e integrarlos a la redacción. 2. Evaluará durante el proceso de redacción los recursos bibliográficos disponibles y los medios tecnológicos para recopilar información relevante. 3. Aplicará los métodos y técnicas de desarrollo en la redacción de ensayos 4. Redactará ensayos expositivos y argumentativos. 5. Resumirá y bosquejar las ideas principales de textos argumentativos y expositivos. 6. Analizará los procesos metacognitivos y cognitivos del texto escrito. 7. Integrará los recursos tecnológicos en la presentación de textos orales y escritos. 8. Desarrollará y fomentará la tolerancia ante la diversidad de ideas. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 4

4 9. Aplicará las estrategias de planificación y organización del texto en el desarrollo de todo tipo de escrito. 10. Evaluará algunas lecturas desde el punto de vista de las estrategias de redacción éstas. Textos Curso de redacción, teoría y práctica. Martín Gonzalo, Vivaldi. Thomson. Redacción Básica. Onieva, Juan Luis. Plaza Mayor. Redacción Avanzada. Onieva, Juan Luis. Plaza Mayor. Lectura y redacción. Ortiz Guzmán, Rosaura. Plaza Mayor. Evaluación: Portafolio 40% Redacción o trabajos individuales 25% Redacción o trabajos grupales 25% Presentación oral 10% Bibliografía: Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, B299c Caminos, Miguel. Aportes para la expresión escrita editorial Río de la Plata, Buenos Aires, C146a Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Piadós. Madrid, G562a Gómez Torrego, Leonardo. Manual del español correcto. Vol. 1 y Vol. 2. Arcos Libros. Madrid, G586m 1997 Onieva, Juan Luis.Curso superior de redacción. Verbum. Madrid, On4c Direcciones Electrónicas Cómo citar recursos del Internet Cómo citar recursos electrónicos Concordancia- Definición y reglas detalladas con ejemplos Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 5

5 El ensayo y la destreza de resumir ideas Del bosquejo al ensayo Elementos de la redacción Irregularidades verbales- Definición, tipos de irregularidades y guía práctica para reconocer los tipos de verbos irregulares. Participios(Regulares e irregulares)-listado de verbos con dos participios. Reglas de acentuación- Variedad de enlaces con explicaciones para diversos niveles y enfatizando diversas reglas. Todos contienen ejemplos. Reglas de puntuación Texto tomado del Esbozo de gramática Española, contiene explicaciones técnicas de todos los signos de puntuación. Porqué, por qué, por que- Breve explicación con ejemplos de sus usos. Uso de la letra mayúscula- Texto tomado del Esbozo de Gramatica Española, contiene explicaciones técnicas con ejemplos. Verbo Haber- Explicación de su importancia como verbo auxiliar, variables de significación, construcciones frecuentes. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 6

6 Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al participante que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. 7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 10. Siempre y cuando el/la facilitador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las rúbricas que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades del curso. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 7

7 11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. 12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 8

8 Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Reconocerá el propósito y la utilidad de las secciones de la página de la biblioteca de la universidad y las utilizará para la búsqueda de información. 2. Explicará los pasos en el proceso de investigación para la redacción de textos expositivos y argumentativos. 3. Utilizará los operadores booleanos como estrategia de búsqueda de información en diversas bases de datos incluyendo las disponibles en la universidad y el Internet. 4. Aplicará criterios claros para evaluar la información obtenida con los cuales formulará juicios críticos para determinar la calidad de la información obtenida mediante medios variados. 5. Redactará una tesis, una hipótesis o una pregunta de investigación como punto de partida para la redacción de un escrito argumentativo o expositivo. Direcciones electrónicas El proceso de investigación Herramientas de búsqueda en Internet Búsqueda con lógica booleana Lógica booleana El plagio Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 9

9 Tareas a realizar antes del taller uno Instrucciones: 1. Visita la página de la biblioteca de la UNE (une.suagm.edu). Estudia la página y los enlaces de Catalog, Information, Databases, Online Journals y Web Search. Contesta las preguntas del Anejo A y entrega las respuestas al facilitador al inicio del primer taller. 2. Investiga cómo se hace una búsqueda en una base de datos (incluyendo en el Internet) utilizando los operadores booleanos. Usa las direcciones electrónicas provistas de referencia. Contesta las preguntas en el Anejo B y entrega las respuestas al facilitador al inicio del primer taller. 3. Estudia el siguiente enlace ( en donde se ofrece una lista de criterios para evaluar páginas del WEB (en las referencias electrónicas hay otros lugares que puedes visitar para conocer los criterios de evaluación de las páginas de WEB). Contesta el ejercicio en el Anejo C y entrega las respuestas al facilitador al inicio del primer taller. Actividades 1. Presentación del facilitador(a). 2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Discutir el contenido de la página de la biblioteca de la UNE así como el ejercicio que trabajaron los estudiantes antes del taller. 4. El/la facilitador(a) discutirá el proceso de investigación necesario para la redacción de escritos expositivos y argumentativos, incluyendo los siguientes temas: Selección del tema Delimitación del tema El/la facilitador(a) proveerá varios ejercicios que se trabajarán en grupo para aprender a delimitar el tema. Estrategias y técnicas de búsqueda Se usará el ejercicio realizado por los estudiantes como base de la discusión de esta sección. Evaluación de la información se usará el ejercicio realizado por los estudiantes como base de la discusión de esta sección. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 10

10 Desarrollo de la tesis, hipótesis o pregunta de investigación El/la facilitador(a) proveerá varios ejercicios que se trabajarán en grupos para redactar tesis, hipótesis o preguntas de investigación. 5. Discutir el significado del plagio El/la facilitador(a) presentará una definición de lo que es plagio, presentará estrategias para evitar el plagio y proveerá varios ejercicios que se trabajarán en grupos para determinar si se ha cometido plagio y cómo puede evitarse. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D Hoja Punto más confuso 2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 11

11 Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Distinguirá los tipos de párrafos o ensayos y los métodos para su desarrollo. 2. Determinará el método de desarrollo más adecuado para diversos temas, así como las ventajas y desventajas de cada uno. 3. Resumirá y bosquejará una lectura asegurándose de incluir los elementos esenciales de un resumen y de un bosquejo. Direcciones electrónicas Tipos de ensayo El ensayo: El arte de contar ideas El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura Sobre retórica y estilística Resumen de lecturas Tareas a realizar antes del taller dos Instrucciones: 1. Hay varios métodos para desarrollar un párrafo o un ensayo, a saber: a. Desarrollo por medio de detalles b. Desarrollo por medio de datos c. Desarrollo por medio de definiciones d. Desarrollo por medio de anécdotas e. Desarrollo por medio de razonamientos Busca un párrafo o ensayo diferente que sirva de ejemplo para cada uno de los métodos de desarrollo mencionados anteriormente. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 12

12 Actividades 1. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los párrafos o ensayos descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos así como los métodos para desarrollar un párrafo o un ensayo. Se utilizarán los ejemplos traídos por los participantes. 2. El/la facilitador(a) distribuirá una lista de temas a los participantes quienes se dividirán en grupos y determinarán cuál sería el método de desarrollo más adecuado para cada uno de los temas. Se promoverá una discusión crítica y analítica para determinar las ventajas y desventajas de utilizar un método específico para un tema en particular. 3. El/la facilitador(a) discutirá las características del resumen y las técnicas para resumir así como las características y técnicas para bosquejar. El/la facilitador(a) dividirá el grupo en sub-grupos y asignará una lectura diferente por grupo. De la lectura asignada, el grupo redactará un resumen y un bosquejo para entregar. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E -Hoja Punto más confuso 2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 13

13 Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará las técnicas y la estructura que usa un autor en un texto expositivo y en un texto argumentativo. 2. Examinará una lectura a la luz de las técnicas, estructura y organización que utilizó su autor. 3. Distinguirá las características de la exposición escrita, las partes de un ensayo expositivo y algunas técnicas para el desarrollo de la exposición. 4. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto expositivo. Direcciones electrónicas El discurso expositivo La exposición como técnica didáctica Del bosquejo al ensayo El arte de escribir ensayos Cómo escribir ensayos explicativos Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones: 1. Los participantes traerán un resumen y un bosquejo realizados individualmente de una lectura que sea de un tema de su interés y que además sea un texto expositivo o un texto argumentativo. Entregarán copia de la lectura junto con el resumen y el bosquejo. El/la facilitador(a) podrá impartir instrucciones específicas sobre la extensión de la lectura, fuente, etc. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 14

14 Actividades 1. El/la facilitador(a) distribuirá entre los participantes dos lecturas: un texto argumentativo y un texto expositivo. Se leerá cada una en voz alta y se discutirá lo siguiente: técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, estructura del texto y organización de las ideas. Se establecerá las semejanzas y diferencias y se discutirá críticamente cuán efectivo es el autor en el logro de su propósito. 2. El/la facilitador(a) solicitará que se formen parejas entre los participantes. Cada pareja seleccionará una de las lecturas que trajeron los participantes como parte de la tarea para realizar antes del taller. Una vez seleccionada la lectura, la pareja procederá a realizar un análisis como el que se realizó con todo el grupo de las lecturas provistas por el/la facilitador(a) y que incluirá las técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, la estructura y la organización de las ideas. El grupo redactará un ensayo en donde explique los hallazgos y resultado de su análisis. 3. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la exposición escrita, las características del texto expositivo, las partes esenciales, el desarrollo de un ensayo expositivo por medio de hechos, por medio de ejemplos y mediante la relación de causa/efecto y las preguntas guías para evaluar un texto expositivo. 4. Al finalizar el taller, el/la facilitador(a) asignará un tema en coordinación con cada participante para la redacción de un ensayo expositivo a entregarse en el próximo taller. El/la facilitador(a) ofrecerá las instrucciones específicas. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F -Hoja Punto más confuso 2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 15

15 Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Distinguirá las características del ensayo argumentativo, sus partes y algunas técnicas para el desarrollo de la argumentación. 2. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto argumentativo. 3. Considerará las técnicas adecuadas para realizar un discurso argumentativo ante una audiencia. 4. Recopilará información de fuentes confiables para redactar un ensayo argumentativo y presentarlo ante el grupo. Direcciones electrónicas De la argumentación El discurso argumentativo Diez pistas para la composición de un ensayo Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones: 1. Los participantes entregarán un ensayo expositivo sobre el tema que se determinó en el taller anterior. Actividades 1. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la argumentación, el propósito del texto argumentativo, sus características, las partes esenciales, el desarrollo de un ensayo argumentativo así como las preguntas guías para evaluar este tipo de texto. 2. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre las técnicas adecuadas para realizar un discurso argumentativo frente a una audiencia. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 16

16 3. El/la facilitador(a) asignará un tema en coordinación con cada participante para la redacción de un ensayo argumentativo a entregarse en el próximo taller. El/la facilitador(a) ofrecerá las instrucciones específicas. 4. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el portafolio. El portafolio deberá tener un ensayo reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje del curso y sobre el contenido del portafolio. 5. El/la facilitador(a) acompañará a los participantes a la biblioteca para buscar información que los ayude en la redacción del último trabajo. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo G -Hoja Punto más confuso 2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller. 3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo taller. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 17

17 Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Realizará una presentación cuya finalidad sea persuadir o convencer. Direcciones electrónicas Cómo hacer presentaciones efectivas Consejos para presentaciones efectivas Oral presentation advice Making effective oral presentations Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones: 1. Los participantes entregarán un ensayo argumentativo sobre el tema que se determinó en el taller anterior y prepararán la presentación oral. 2. Los participantes entregarán el portafolio de sus trabajos que incluirá el último ensayo (argumentativo). Actividades 1. Los participantes realizarán una presentación sobre el tema del cual redactaron un ensayo argumentativo. Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo H Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso. 2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar el taller. Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 18

18 Anejos Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 19

19 Anejo A Página de la biblioteca de la Contesta las siguientes preguntas 1. Presiona el enlace de Catalog: a. Haz una búsqueda de término (keyword relevant search) de la palabra terrorismo: Cuántos entries obtuviste? (1 punto) b. Cómo se llama el libro de Frank Barnaby que se encuentra entre la lista provista luego de hacer el ejercicio A? (1 punto) c. Cuál es el nombre del libro y el autor del texto cuyo número (call number) es 863 M395m? (2 puntos) d. En cuáles bibliotecas se encuentra el libro Medición, assessment y evaluación del aprovechamiento académico de Dalila Rodríguez Irlanda? (5 puntos) 2. Presiona el enlace de Information: a. Por cuánto tiempo se prestan los libros de la colección en circulación? (1 punto) b. Cuánto es la multa por entregar tarde un libro que está en reserva? (1 punto) 3. Presiona el enlace de Data Bases: a. Cuántas bases de datos puedes acceder desde esta página? (1 punto) b. En cuál de las bases de datos dirías que es la mejor para encontrar artículos sobre temas de educación? (1 punto) 4. Presiona el enlace de Online Journals: a. Cuántas categorías hay de temas para seleccionar? (1 punto) 5. Presiona el enlace de Web Search: a. Cuáles son los cinco periódicos que puedes acceder desde esta página? (5 punto) b. Cuántos motores de búsqueda especializados puedes acceder desde esta página? (1 punto) Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 20

20 6. Menciona tres cosas que aprendiste sobre la página de la biblioteca de la UNE que no sabías antes de hacer este ejercicio (5 puntos) Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 21

21 Anejo B Búsqueda Booleana Contesta las siguientes preguntas 1. Menciona dos ventajas de usar los operadores booleanos al hacer una búsqueda. (5 puntos) 2. Explica la diferencia entre usar el operador AND y el usar el operador NEAR. Ofrece por lo menos un ejemplo. (5 puntos) 3. Visita la página del buscador GOOGLE y realiza una búsqueda booleana utilizando AND, OR, NOT, sobre un tema de tu interés. Para hacer esta búsqueda debes tener un mínimo de dos términos. Imprime evidencia de la búsqueda con cada uno de los operadores e inclúyela como parte de este trabajo. Escribe dos párrafos en donde expliques cuáles fueron las diferencias entre los resultados al utilizar los diferentes operadores (10 puntos). Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 22

22 Anejo C Evaluación de Página de WEB 1. Busca dos páginas de WEB diferentes y evalúalas siguiendo los cinco criterios que se presentan en el enlace a continuación: 2. Entrega copia de cada una de las páginas con el análisis producto de su evaluación siguiendo los criterios sugeridos en la página. (15 puntos cada una) Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 23

23 Anejo D Punto más confuso: Taller Uno Nombre: Fecha: SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Uno: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Uno: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 24

24 Anejo E Punto más confuso: Taller Dos Nombre: Fecha: SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller dos: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller dos: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 25

25 Anejo F Punto más confuso: Taller Tres Nombre: Fecha: SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 26

26 Anejo G Punto más confuso: Taller Cuatro Nombre: Fecha: SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller cuatro: Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller cuatro: Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: Nombre Firma Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 27

27 Anejo H Nivel de logro de los objetivos del curso A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos indica el nivel del logro de los mismos. Objetivo Logré Logré parcialmente 1. Aplicará los procesos básicos de la metodología de la investigación e integrarlos a la redacción. 2. Evaluará durante el proceso de redacción los recursos bibliográficos disponibles y los medios tecnológicos para recopilar información relevante. 3. Aplicará los métodos y técnicas de desarrollo en la redacción de ensayos 4. Redactará ensayos expositivos y argumentativos. 5. Resumirá y bosquejará las ideas principales de textos argumentativos y expositivos. 6. Desarrollará y fomentará la tolerancia ante la diversidad de ideas. 7. Evaluará algunas lecturas desde el punto de vista de las estrategias de redacción éstas. No logré Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué: Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 28

28 Rúbricas Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 29

29 Organización Rúbrica para evaluar presentación oral Criterios Puntaje La presentación es La presentación está La organización es La organización es organizada y bastante organizada regular y/o no es muy pobre y/o coherente. Se y es bastante coherente. Aunque se incoherente. No se X.5 sigue con facilidad coherente. Se sigue sigue, no es con sigue con facilidad. pues fluye entre con bastante facilidad. Muchos Desorganizado. una sección y otra. facilidad. Tiene elementos fuera de No hay elementos elementos fuera de orden. fuera de orden. orden. Contenido y conocimiento Lenguaje oral y proyección personal Manejo del tiempo X5 X4 X.5 Excelente en la elaboración Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta, precisa y relevante. Usa ejemplos concretos, adecuados y excelentes que ayudan a la explicación. Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección sintáctica y gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material sino que lo usa como apoyo. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende ni es demasiado breve Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta o precisa o tiene datos irrelevantes. Usa ejemplos bastante buenos, pero pudo haber obviado su uso en momentos importantes. Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material. Muy poca consistencia en fluir de tema, elaboración. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Hay información inexacta o imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Usa algunos ejemplos que en algo ayudan a la clarificación de conceptos, sin embargo, no son tan adecuados o ayudan poco a la clarificación de conceptos. Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección sintáctica y gramatical es regular. La postura corporal es regular. Hay mucha dependencia en las notas o lee en la mayoría de las ocasiones del material. Ninguna consistencia en fluir de tema, elaboración. Incluye pocos de los elementos necesarios o requeridos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. Apenas usa ejemplos o los que usa no ayudan a la clarificación de conceptos o no se aplican al tema. Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección sintáctica y gramatical es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material que trajo; sin abundar en sus palabras sobre el mismo. No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado. Puntaje total: / 10 = Revisado en enero 2005 Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 30

30 Rúbrica para evaluación de trabajos escritos Criterios Peso Puntaje Organización Sigue completamente el formato y las instrucciones. Sigue parcialmente el formato y las instrucciones. Apenas sigue o no sigue el formato y/o las instrucciones. X1 Desarrollo Vocabulario y uso de lengua Manejo de información Redacción Presenta respuestas bien delimitadas, un propósito definido. Contiene información precisa y relevante. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Está ordenado. La información es exacta, precisa y relevante. Comunica el mensaje a través de un lenguaje de gran precisión. Contiene un vocabulario amplio que impacta al lector porque es adecuado y natural. Demuestra que el autor tiene un dominio perfecto de las normas gramaticales. No tiene faltas ortográficas ni en el uso de signos de puntuación. Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía Excelente la organización de ideas y coherencia de párrafos. Excelentes transiciones y fluidez. Excelente en la construcción de párrafos. No hay repeticiones innecesarias. Presenta respuestas donde su tesis no está bien delimitada y/o el propósito es ambiguo. Alguna información no es exacta, preciso o tiene datos irrelevantes. Incluye algunos de los elementos necesarios o requeridos. Tiene elementos fuera de orden. Comunica el mensaje por medio de un vocabulario sencillo, con ideas claras que no impacta al lector. Demuestra que el autor manejas las normas gramaticales con ciertas limitaciones. Tiene algunas faltas ortográficas y relacionadas a los signos de puntuación. Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía Buena en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Buena en las transiciones y fluidez. Buena en la construcción de párrafos. Algunas repeticiones innecesarias. Presenta respuestas sin tesis y sin propósito definido. Mucha de la información no es exacta o tiene muchos datos irrelevantes. Faltan muchos de los elementos necesarios o requeridos. Está desorganizado. Presenta un lenguaje inapropiado y el vocabulario es muy elemental. Hay incorrecciones e incongruencias de léxico que impiden la comprensión del texto. Exhibe serias deficiencias de las normas gramaticales. Tiene muchas faltas ortográficas y muchos errores en el uso de los signos de puntuación. No se citan fuentes de información o bibliografía Pobre en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Pobre en las transiciones y fluidez. Pobre en la construcción de párrafos. Muchas repeticiones. X3 X2 X1 X3 Puntaje total: / 10 = Revisado en febrero 2005 Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 31

31 Puntos Material requerido Rúbrica para evaluar el portafolio Conceptos Reflexión/Crítica Presentación Incluye todos los materiales requeridos. Los materiales incluidos demuestran claramente dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar los conceptos y capacidad para aplicarlos. La reflexión ilustra la capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee alternativas y sugerencias prácticas y acertadas para mejorar. Todos los materiales incluidos son presentados con precisión, están bien organizados, están presentados de forma creativa y se demuestra una fluidez y conexión entre los materiales que culmina en un trabajo coherente y bien pensado Incluye casi todos los materiales requeridos. Solamente faltan uno o dos. Los materiales incluidos demuestran dominio de la mayoría de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar en su mayoría los conceptos y capacidad para aplicarlos. La reflexión ilustra cierta capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee algunas alternativas y sugerencias para mejorar pero no todas son realistas. La presentación de los materiales incluidos es bastante buena, están bien organizados en su mayoría y demuestran bastante fluidez y conexión que demuestra un trabajo al cual se le dedicó algo de tiempo y reflexión Incluye parte de los materiales requeridos. Faltan tres o cuatro. Los materiales incluidos demuestran algún dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar algunos de los conceptos e intenta aplicarlos pero no siempre con éxito. La reflexión es un intento de ser crítico y de proveer alternativas para mejorar. Hay cierta organización en los trabajos presentados y hay un grado mínimo pero aceptable de conexión entre ellos. Denota algo de reflexión pero con espacio para mejorar Faltan cinco o más de los materiales requeridos. Los materiales incluidos no demuestran dominio de los objetivos del curso. El estudiante no demuestra dominar los conceptos ni la capacidad para aplicarlos. La reflexión demuestra poca capacidad para ser auto-crítico y para proveer alternativas para mejorar su desempeño. Loa materiales no tienen ninguna presentación o la presentación es inadecuada. No hay una organización coherente ni fluida. Febrero 2005 Traducida y adaptada de: Prep. febrero Dra. Gilda Gisela Gely 32