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7 9 diciembre 2013

8 Desarrarollo e implantación de la Lomce (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) LOMCE: Ley 8/2013: 10 diciembre 2013 Real Decreto 1105/2014 ESO currículo básico MECyD: 3 enero 2015 Publicación orden competencias MECyD: 21 enero 2015 Publicación decreto ESO currículo Madrid: D.48/2015,14 mayo 2015 Publicación decretos, órdenes, instrucciones MECyD y Madrid Decretos, órdenes de anulación parcial, modificación Curso : 1º - 3º - 5º E. Primaria Curso : 2º - 4º - 6º E. Primaria, 1º - 3º ESO y 1º BACH Curso : 2º - 4º ESO y 2º BACH.

9 LOMCE Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE), de 3 de mayo, de Educación se modifica en los siguientes términos: Uno. Se modifica la redacción de los párrafos b), k) y l) y se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos: h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales. Dos. Se añade un nuevo artículo 2 bis con la siguiente redacción: Artículo 2 bis.

10 Las Enseñanzas. EDUCACIÓN BÁSICA: La Educación Primaria y Secundaria obligatoria (Formación Profesional Básica). EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA: Bachillerato, FP de grado medio, las artes plásticas y diseño de GM y las enseñanzas deportivas de GM. EDUCACIÓN SUPERIOR: enseñanza universitaria: las enseñanzas artísticas superiores, FP de grado superior, las enseñanzas de artes plásticas y diseño de GS y las enseñanzas deportivas de GS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL: Idiomas, artísticas y deportivas APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. (Art. 5). Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.

11 Educación Secundaria Obligatoria Principios generales 2. La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

12 Educación Secundaria Obligatoria Principios generales 3. En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. 4. La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad.

13 Educación Secundaria Obligatoria Ciclos La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, Primer ciclo: 1º, 2º y 3º Segundo ciclo: 4º. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico. (Preparador de lo siguiente )

14 Organización del primer ciclo: Optativas

15 Organización del primer ciclo:

16 LOMCE: Distribución de competencias MATERIAS TRONCALES MATERIAS ESPECÍFICAS M. DE LIBRE CONFIGURACIÓN DETERMINA CONTENIDOS Estado COMPLETA CONTENIDOS Autonomías (Centro) CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS Estado ESTÁNDARES Estado Autonomías (Centro) Estado Estado Autonomías (Centro) Autonomías Autonomías

17 Organización de 4º curso El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria se organiza en dos opciones: a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. A estos efectos, no serán vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. (Matemáticas aplicadas) Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este curso, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

18 Organización de 4º curso

19 Objetivos de la etapa Competencias Contenidos por asignaturas Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Metodología Características principales del currículo básico (Regulación de la enseñanza y aprendizaje. RD 1105/2014)

20 Estándares de aprendizaje evaluables Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser, medibles y evaluables Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Informan e indican de forma clara a la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos en cada curso o nivel educativo. Introducen elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

21 Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares son muy útiles para el profesorado porque le dan seguridad en lo que se espera en relación con su trabajo y labor educativa. Esta seguridad se deriva, en primer lugar, de la confianza que produce tanto en el alumnado y en sus familias como en el profesorado que presta el servicio. Habrán de servir de referencia para La elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas, Para la práctica docente, para la evaluación continua, Para los planes de mejora que los centros elaboren, Para mejorar los resultados en las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la administración educativa.

22 Competencia Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones De forma eficaz En un contexto determinado Movilizando conocimiento, habilidades y actitudes Al mismo tiempo y de forma interrelacionada Aprendizaje permanente

23 Competencia SABER Conocimientos SABER HACER Dominio de Instrumentos y métodos SABER ESTAR Actitudes y comportamientos SABER SER Actuar responsablemente

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25 Competencias Clave Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (STEM): Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En ésta se refiere a las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

26 Comp. específicas y transversales Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

27 Atención a la diversidad Desarrollar al máximo las capacidades de cada uno v Medidas de apoyo ordinario E. Académicas - Profesionales Tutoría, Orientación, Refuerzo individual, Hábito de estudio Materias optativas / Itinerarios Agrupamientos flexibles Refuerzo en grupo Especialista en Audición y Lenguaje Ámbitos de aprendizaje (1º) Adaptación curricular / Enriquecimiento curricular (Interés) Repetición de curso ( permanencia ) v Medidas de apoyo específico Para alumnos con necesidades especiales Para alumnos que se incorporan tarde al sistema educativo Para alumnos con dislexia, DEA, TDAH. Para alumnos con altas capacidades (Diagnóstico oficial) PMAR (Ámbitos + grupo referencia) v Formación Profesional Básica

28 Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR). Se desarrollarán a partir de 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Que puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en ESO. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero, o sólo en tercer curso. Para aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de ESO no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

29 Propuesta de acceso a Formación Profesional Básica. El equipo docente podrá proponer a los padres, madres o tutores legales, la incorporación del alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos.

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31 1º ESO: Organización HORARIO: Los períodos de clase son de minutos. Las asignaturas de E1 son las mismas que en 6º (Francés). Cada profesor es distinto. Una hora más de clase al día. (Mediodía) Recreo de mediodía: 13:40 15:00 (14:55) (Comida y descanso) Actividades extraescolares: antes de 9:30 / después de 17:00. Ø Grupos Marcha: viernes a las 17:00. ( Deportes? L-X; M-J; ) Recreos: de ser los mayores a Tienen su patio preferente y sus aseos GRUPOS DE CLASE: Mezclados por los tutores de P6. (Grupo humano y académico) Tutor y profesores pendientes de ellos. Optativas minoritarias en el mismo grupo. (Horarios) En 1º y 2º se mantienen casi los mismos grupos. (3º y 4º: Optativas) UNIFORME y EQUIPACIÓN DEPORTIVA: Uniforme: Infantil, Primaria y 1º ESO Equipación deportiva: nueva; la verde hasta que se gaste.

32 Seminarios didácticos En Primaria: por equipos docentes y Ciclos. (1-2; 3-4; 5-6) En ESO y Bachillerato: por equipos docentes y Seminarios didácticos (Todos los profesores de la misma materia. Coordinador). C. Experimentales: Dª Mercedes Manuel Matemáticas: D. José Antonio Rey Lengua Castellana: D. Cayetano Puentes C. Sociales: Dª Nieves Cabeza Idiomas: Dª M. Ángeles García / BEDA: Manuel Iborra / Ana Rod. Enseñanza Religiosa Escolar: D. Javier Molina Zamora Artes (Dibujo, Música): D. Fernando Jiménez Tecnología e Informática: Dª Marta Fernández EF y Deportes: D. Juan Luis Redondo Son los responsables del Currículum de sus materias y de los criterios comunes aplicables. Comisiones de coordinación pedagógica: Infantil y Primaria: Directora y coordinadores de ciclo. ESO y Bachillerato: Coord. Etapa y coordinadores de seminarios.

33 ESO: Organización CONVIVENCIA: Decreto. RRI y Plan de Convivencia. Se comentan en clase. Responsabilidad y consecuencias. Todos fallamos. Reincidencia Falta de respeto a compañeros y profesores/pas: MUY GRAVE. Colaboración de los padres. Móviles: No traerlos al colegio. APAGADOS dentro del colegio. (Clases, patios, pasillos, baños, deportes, actividades, visitas, excursiones ) TRABAJO: Cumplimiento del deber; responsabilidad progresiva. Trabajo bien hecho. Ausencias, retrasos: La verdad; no firmas falsas escusas. Hay que aumentar un poco el ritmo de trabajo: aprox. 1:30 h/día. Los que pueden más: tienen que rendir más. Hábito de estudio: Todos los días. Misma hora, mismo lugar sin móvil, etc. Apuntar la tarea, fechas de trabajos y exámenes Ellos solos: su responsabilidad, su salvación para momentos peores

34 EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

35 Evaluación y promoción. La evaluación del proceso de aprendizaje será continua, formativa e integradora. Las decisiones sobre la promoción de curso, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por la junta de evaluación atendiendo al logro de los objetivos y de las competencias correspondientes. Promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan dos suspensos como máximo, que no sean Lengua y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción con tres suspensos cuando se den conjuntamente varias condiciones. Repetirán curso cuando tengan tres o más suspensos, o dos, si son Lengua y Matemáticas de forma simultánea. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la ESO se considerarán como materias distintas.

36 Evaluación y promoción. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán examinarse de las materias suspensas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres de cada alumno un consejo orientador. La evaluación y promoción de los alumnos con medidas de apoyo específico tendrán como referencia los elementos curriculares establecidos en su adaptación.

37 Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria Para obtener el título de Graduado en ESO será necesario la superación de todas las materias de la etapa, excepto dos. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las enseñanzas postobligatorias, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseñanza. Calificación final de ESO: Promedio de todas las asignaturas. Quienes no obtengan el título recibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados, así como el grado de logro de los objetivos de la etapa y competencias. Fracaso escolar: No tienen GESO. (Pidiendo +: FP, Bach.) Después de E4: Bachillerato FP Grado Medio Trabajo

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39 EVALUACIONES EXTERNAS Decreto pendiente Implantación progresiva Preparados

40 Evaluaciones externas Finalidad informativa, formativa, diagnóstica Censal o muestral. Garantía de equidad y validez de las titulaciones Evaluación de destrezas orales, escritas, en operaciones matemáticas y resolución de problemas en 3º de Primaria. Evaluación de competencias comunicativas, y competencias matemáticas, en ciencias y tecnología en 6º de Primaria. Han añadido: Inglés (oral y escrito) y Análisis de contexto Evaluación al final de 4º de ESO. Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y nivel de adquisición de competencias. No es necesaria para titular. Evaluación de 2º de Bachillerato. Selectividad. No es necesaria para titular.

41 Elaboración de las pruebas externas FINAL PRIMARIA FINAL ESO FINAL BACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA Estado DISEÑO DE LA PRUEBA Y CONTENIDO Estado y Autonomías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estado REALIZACIÓN Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías

42 Evaluación externa 6º Primaria 15/16

43 CDI 6º de Primaria

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45 RESULTADOS SELECTIVIDAD JUNIO Expediente Nota PAU Nota Final AÑO PRESENTADOS APROBADOS SJP UAM SJP UAM SJP UAM LOGSE (88%) 99% 7,3 7,1 6,85 6,00 7,02 6,13 LOGSE (94%) 100% 7,4 7,1 7,17 6,16 7,32 6,77 LOGSE (92%) 99% 7,3 7,2 6,92 6,17 7,20 6,80 LOGSE (94%) 99% 7,69 7,28 6,22 6,08 7,50 6,79 LOGSE (94%) 100% 7,70 7,20 7,12 6,10 7,50 6,80 LOGSE (94%) 100% 7,87 7,37 7,3 6,27 7,63 6,90

46 Tres partes: un mismo objetivo Padres Alumno Colegio Estamos en lo mismo. Confiar en los profesores Colaborar en actividades y castigos Escuchar a los hijos Ayudarles a ver otros puntos de vista No salir defensores porque sí Aprender de los errores, fracasos resistencia a la frustración No faltar al respeto al profesor, ni permitir que lo haga el alumno. Habla, escribir al profesor, tutor Verano Importante!

47 Persona que queremos formar Valores y cultura Idiomas («Bilingüe» en Inglés) STEM: Matemáticas, Ciencias, Tecnología e Informática. (Informática en todos los cursos)

48 Dudas, preguntas

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