DESCRIPTOR D ASSIGNATURA Any acadèmic

Transcripción

1 Màster en Formació del Professorat DESCRIPTOR D ASSIGNATURA Any acadèmic Fitxa tècnica Assignatura Nom de l assignatura: Didàctica específica.avaluació a l Àrea de Tecnologia de Serveis. Bloc: Didàctica específica Codi: Nivell: Postgrau Semestre: Anual Curs:Primer Horari: Veure planificació general del curs Idioma: Català/ Castellà Professorat Nom: Ester Micó Amigo Contacte: amesmi@yahoo.es Prerequisits: Coneixement de la normativa vigent. Nombre de crèdits ECTS: Hores de treball presencial: 34 Hores de treball autònom: 91 Descriptors: Didàctica específica, Tecnologia, Serveis, Avaluació, Programació, Unitat didàctica, cicle formatiu, formació professional, grau Objectius generals de l assignatura Objectius Dominar el cos de coneixements didàctics existent entorn dels processos d'avaluació de les tecnologies de serveis.

2 Conèixer la normativa i organització institucional de l'avaluació en el sistema educatiu, a nivell general de l'estat espanyol i de la Comunitat de les Illes Balears, i models de qualitat i millora de la qualitat, aplicables als centres educatius. Aplicar la terminologia pròpia de l'avaluació en tecnologies de serveis, en català i en castellà. Dominar de forma rigorosa i actualitzada els continguts curriculars relatius a l'avaluació d'aprenentatges en tecnologies de serveis. Elaborar estratègies, instruments i tècniques d'avaluació generals. Aplicar els coneixements adquirits d'avaluació a la resolució de problemes en entorns reals i més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb tecnologies de serveis. Adquirir criteris i destreses per a la selecció o elaboració de recursos i instruments d'avaluació. Comunicar adequadament les conclusions d'avaluació -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a diversos públics de manera clara i sense ambigüitats. Tenir iniciativa per continuar el seu aprenentatge professional sobre avaluació de manera auto-dirigit o autònom. Utilitzar les TIC com a eines integradores dins el procès d avaluació Competències de l assignatura Específiques: Dissenyar i desenvolupar projectes integrals d'avaluació educativa. Planificar, desenvolupar i avaluar processos, tècniques i instruments d'avaluació que facilitin l'adquisició de les competències pròpies dels respectius ensenyaments, atenent el nivell i formació prèvia dels estudiants així com l'orientació dels mateixos, tant individualment com en col laboració amb altres docents i professionals del centre. Buscar, obtenir, processar i comunicar informació (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia), transformar-la en coneixement i aplicar-la en els processos d'avaluació en tecnologies de serveis. Concretar els aspectes d'avaluació del currículum en un centre docent, participant en la planificació col lectiva del mateix; desenvolupar i aplicar metodologies d'avaluació, tant grupales com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants. Dissenyar i desenvolupar metodologies d'avaluació amb especial atenció a l'equitat, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i el respecte dels drets humans que facilitin la vida en societat, la presa de decisions i la construcció d'un futur sostenible. Adquirir estratègies d'avaluació per estimular l'esforç de l'estudiant i promoure la seva capacitat per aprendre per si mateix i cooperativament, la confiança i iniciativa personals. Saber transformar els criteris d'avaluació en activitats d'avaluació. Avaluar els aprenentatges i l'ensenyament, a partir de la concreció curricular desenvolupada en el centre. Integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis d'avaluació, a partir d'informació incompleta o limitada, incloent reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades als seus coneixements i judicis.

3 Genèriques: Analitzar i qüestionar les pròpies concepcions sobre els diferents aspectes de l'avaluació. Usar els recursos educatius, amb especial atenció als relacionats amb les TIC, com a suport a les activitats d'avaluació. Dissenyar i desenvolupar avaluacions que facilitin l'aprenentatge de la matèria i fomentin l'educació en valors, la igualtat de drets, la ciutadania, el respecte als drets humans i la contribució individual i col lectiva a la sostenibilitat social i ambiental. Utilitzar l'avaluació com un instrument de regulació de l'ensenyament i de l'aprenentatge. Desenvolupar i aplicar metodologies d'avaluació que considerin la diversitat de l'alumnat, adaptant-les a les diferents característiques personals i col lectives, capacitats i ritmes d'aprenentatge. Elaborar propostes d'avaluació que diagnostiquin les disfuncions que afecten l'aprenentatge. Saber traslladar i consensuar tots aquestos paràmetres a les sessions d avaluació adients, amb una visió interdisciplinar i globalitzadora. Continguts 1. Objectius de l avaluació 1.1. Concepte, fases y processos Metaavaluació Components del model avaluatiu 1.2. Funcions de l avaluació 1.3. Passat, present i futur de l avaluació. Marc Legal 2. Tipus d avaluació 2.1. Models i components d avaluació 2.2. Àmbits de l evaluació Context avaluatiu Alumnes Centres Professors Sistema educatiu i els indicadors 3. L avaluació del procés d ensenyament i dels aprenentatges 3.1. Models d avaluació dels aprenentatges Models alternatius 3.3. L avaluació por competències Criteris en l avaluació

4 Criteris de qualificació, avaluació y promoció Informes 4. Autoevaluació i coavaluació 4.1. Autoevaluació 4.2. Coavaluació 4.3. L avaluació dels treballs per grups. 5. Mètodes i instruments d avaluació 5.1. Paradigmes en la medició i evaluació educativa Validesa, fiabilitat i qualitat dels mètodes Procedimients en l avaluació 5.3. Instruments de medició Traducció dels instruments d avaluació Proves objectives y qüestionaris. 6. L atenció a la diversitat en l avaluació 6.1. Resposta a la diversitat en l actual Sistema Educatiu Propostes d actuació desde la Investigació Educativa La normativa i orientació per a l avaluació d alumnes amb NE Metodologia i pla de treball de l estudiant La metodologia serà activa i participativa, fonamentada en la metodologia de projectes. Es promourà el treball cooperatiu així com l ús de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació com a eina de suport. Es recolzarà l ensenyament-aprenentage constructivista a partir de les experiències anteriors dels alumnes però incorporant-hi les noves eines d avaluació de casos i d instruments d avaluació. Els alumnes participaran en el seu ensenyament-aprentatge de manera que el professor tindrà un rol de tutor-guia dins aquest procés, prèvia explicació objectiva dels principals continguts del temari detallat. Amb aquesta metodologia s analitzarà la documentació i es promourà l estudi de casos. Així mateix es tindran en compte en les activitats la interdisciplinaritat amb altres àrees al mateix temps que els continguts transversals relacionats directament amb l especialitat. Pla de treball de l estudiant: Documentació i Investigació Anàlisi i comentari de documents i materials. Pluja d idees.

5 Aprofundiment dels temes tractats a l assignatura mitjançant les lectures complementàries. Participació en taules de debat. Producció de treballs grupals cooperatius. No presencials: Estudi personal. Recerca d informació. Lectures bàsiques i complementàries. Preparació del portfoli. Preparació proves (treball individual) Anàlisi i avaluació d unitats didàctiques Criteris, instruments d avaluació L avaluació serà formativa i sumativa basada en l assoliment de les competències esmentades al punt anterior. L alumne serà avaluat de forma grupal i individual d acord amb les activitats programades en cada moment. Els treballs grupals s hauran de presentar a tot el grup-classe i les intervencions positives també seran puntuades. Així mateix es realitazarà una sessió d avaluació on cada alumne adpotarà el rol del professor i haurà d argumentar i justificar les seves aportacions a la sessió d avaluació. Aquestos criteris queden contextualitzats mitjançant els següents criteris de qualificació: Prova objectiva final sobre els continguts de l assignatura (20%) Treballs individuals (25%). Construcció de diferents tipus de proves d avaluació, anàlisis creuat de criteris d avaluació amb competències i objectius curriculars i un treball de curs de lliure elecció de l alumne, prèviament aprovat pel professor; un treball de grup sobre normativa d avaluació (25%). Completar un portfoli com a treball autònom: documents rellevants recercats, recensions de les lectures de material didàctic i autoavaluació (reflexió crítica) respecte als aprenentatges desenvolupats al llarg de l assignatura (15%) Assistència i participació a les classes presencials (5%) així com al Campus Extens Simulació d una sessió d avaluació (10%) NOTA: l assistència mínima ha de ser d un 65%. Ministeri d Educació Indicadors Material didàctic per al treball autònom i lectures recomanades INSTITUTO DE EVALUACIÓN (2007): Sistema Estatal de indicadores de la educación Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE (2007): Informe sobre el estado y situación del sistema educativo. Curso 2006/2007. Legislació ORDEN de 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse la formación profesional específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación general del Sistema Educativo (BOE 24/11/94 n. 281) ORDEN de 14 de febrero de 1996 sobre evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE 23/02/96 n. 47) RESOLUCIÓN de 27 de marzo de 1995, de la Secretaria de Estado de Educación, por la que se dictan instrucciones para regular el proceso de solicitud y registro del Libro de Calificaciones de Formación Profesional, así como normas para facilitar su cumplimentación por los centros (BOE 25/04/95 n. 98) ORDEN de 10 de julio de 1995 por la que se regula la adaptación del currículo de la Educación Física para los alumnos con necesidades educativas especiales en el Bachillerato Unificado y Polivalente, en la Formación Profesional de primer y segundo grados y en la educación secundaria, así como la dispensa de la misma para los mayores de veinticinco años (BOE 15/07/95 n. 168) RESOLUCIÓN de 25 de abril de 1996, de la Dirección general de Investigación Científica y Enseñanza Superior, por la que se establecen normas para el cálculo de la nota media en el expediente académico de los alumnos que acceden a enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos oficiales desde Formación Profesional (BOE 07/05/96 n. 111) CORRECCIÓN de errores de la Resolución de 25 de abril de 1996 de la dirección general de Investigación Científica y Enseñanza Superior, por la que se establecen normas para el cálculo de la nota media en el expediente académico de los alumnos que acceden a enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos desde la Formación Profesional (BOE 07/06/96 n. 138) RESOLUCIÓN de 30 de abril de 1996, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se regulan aspectos de ordenación académica de la Formación Porfesional Específica de Grados Medio y Superior (BOE 17/05/1996 núm. 120) INSTRUCCIONES de la Dirección general de Formación Profesional y promoción educativa sobre aplicación de las normas de evaluación y calificación de los ciclos formativos de 1 de abril de RESOLUCIÓN de 3 de junio de 1998, de la Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica, por la que se modifica parcialmente la de 25 de abril de 1996, que

7 establece las normas para el cálculo de la nota media en el expediente académico de los alumnos que acceden a enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos oficiales desde Formación Profesional (BOE 18/06/98 n. 145) ORDEN ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la Formación Profesional Específica establecida por la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE 08/11/02 núm. 268) ORDEN ECD/1923/2003, de 8 de julio, por la que se establecen los elementos básicos de los documentos de evaluación, de las enseñanzas escolares de régimen general reguladas por la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad de los alumnos (BOE 11/07/03 n. 165). CORRECCIÓN de errores de la Orden ECD/1923/2003, de 8 de julio, por la que se establecen los elementos básicos de los documentos de evaluación, de las enseñanzas escolares de régimen general reguladas por la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad de los alumnos (BOE 08/08/03 n. 189) LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE 20/06/02 n. 147). REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 03/01/2007 n. 3). CAIB RESOLUCIÓ de la directora general de Formació Professional, per la qual es fitxen criteris de promoció en els cicles formatius que s'imparteixen amb una organització temporal especial (BOIB 04/12/04 n. 172) ACLARIMENTS de la directora general d'ordenació i Innovació sobre l'avaluació de l'alumnat amb necessitats educatives especials de 9 de gener de 2001 Grau Mitjà i Superior RESOLUCIÓ de la directora general de Formació Professional, per la qual es fitxen criteris de promoció en els cicles formatius que s'imparteixen amb una organització temporal especial (BOIB 04/12/04 n. 172) RESOLUCIÓ del conseller d'educació i Cultura de 22 de maig de 2003, per la qual es dicten instruccions per concretar determinats aspectes sobre avaluació i accés a les pràctiques formatives en els cicles formatius de formació professional específica (BOIB 19/06/03 n. 86) Normativa específica. Decrets dels Cicles Formatius.

8 IMATGE PERSONAL PERRUQUERIA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 629/1995 de 21 de abril (BOE 21/9/95 núm. 226) Currículo: REAL DECRETO 199/1996 de 9 de febrero (BOE 13/3/96 núm. 63) ESTÈTICA PERSONAL DECORATIVA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 630/1995 de 21 de abril (BOE 22/9/95 núm. 227) Currículo: REAL DECRETO 200/1996 de 9 de febrero (BOE 13/3/96 núm. 63) ASSESSORIA D IMATGE PERSONAL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 627/1995 de 21 de abril (BOE 21/9/95 núm. 226) Currículo: REAL DECRETO 197/1996 de 9 de febrero (BOE 12/3/96 núm. 62) ACTIVITATS FÍSIQUES I ESPORTIVES CONDUCCIÓ D ACTIVITATS FÍSICO-ESPORTIVES EN EL MEDI NATURAL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2049/1995, de 22 de diciembre (BOE 14/2/96 núm. 39) Currículum: DECRET 63/2004, de 2 de juliol, pel qual s'estableix el currículum del cicle formatiu de grau mitjà corresponent al títol de tècnic en Conducció d'activitats fisicoesportives en el medi natural (BOIB 13/07/04 núm. 97) ANIMACIÓ D ACTIVITATS FÍSIQUES I ESPORTIVES Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2048/1995, de 22 de diciembre (BOE 9/2/96 núm. 35) Currículo: REAL DECRETO 1262/1997, de 24 de julio (BOE 11/9/97 núm. 218) HOTELERIA I TURISME CUINA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1396/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Cocina y Gastronomía y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 23/11/2007 núm. 281) Currículo: REAL DECRETO 146/1994, de 4 de febrero (BOE 15/3/1994 núm. 63) PASTISSERIA I FORN Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1399/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en panadería, repostería y confitería y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 24/11/2007 núm. 282) Currículo: REAL DECRETO 147/1994 de 4 de febrero (BOE 15/3/94 núm. 63)

9 SERVEIS DE RESTAURANT I BAR Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2221/1993 de 17 de diciembre (BOE 10/3/94 núm. 59) Currículo: REAL DECRETO 148/1994 de 4 de Febrero (BOE 15/3/94 núm. 63) AGÈNCIES DE VIATGE Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2215/1993 de 17 de diciembre (BOE 19/2/94 núm. 43) Currículo: REAL DECRETO 144/1994 de 4 de Febrero (BOE 15/3/94 núm. 63) Modificaciones: Real decreto 1411/1994 de 25 de junio (BOE 9/8/94 núm. 189) INFORMACIÓ I COMERCIALITZACIÓ TURÍSTIQUES Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2217/1993 de 17 de diciembre (BOE 21/2/94 núm. 44) Currículo: REAL DECRETO 145/1994 de 4 de Febrero (BOE 15/3/94 núm. 63) Modificaciones: Real decreto 1411/1994 de 25 de junio (BOE 9/8/94 núm. 189) RESTAURACIÓ Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2218/1993 de 17 de diciembre (BOE 09/03/1994 núm. 58) Currículo: DECRET 114/2006, de 29 de desembre, pel qual s'estableix el currículum del cicle formatiu de grau superior corresponent al títol de tècnic superior en Restauració. (BOIB 06/01/2007 núm. 4) Modificaciones: DECRET 57/2007 de 20 d'abril, de modificació del Decret 114/2006, de 29 de desembre, pel qual s'estableix el currículum del cicle formatiu de grau superior corresponent al títol de tècnic superior en restauració (BOIB 03/05/2007 núm. 66) ANIMACIÓ TURÍSTICA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 274/2000 de 25 de febrero (BOE 14/03/2000 núm. 63) Currículo: DECRET 11/2003, de 14 de febrer, pel qual s'estableix el currículum del cicle formatiu de grau superior corresponent al títol de Tècnic superior en animació turística (BOIB 18/02/2003 núm. 23 EXT) GESTIÓ D ALLOTJAMENT TURÍSTIC Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1686/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Gestión de Alojamientos Turísticos y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 15/01/2008 núm. 13) Currículo: REAL DECRETO 143/1994 de 4 de febrero (BOE 15/03/1994 núm. 63) Modificaciones: REAL DECRETO 1411/1994 de 25 de junio (BOE 09/08/1994 núm. 189) SANITAT

10 ATENCIÓ AUXILIAR D INFERMERIA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 546/1995, de 7 de abril (BOE 5/6/95 núm. 133) Currículo: REAL DECRETO 558/1995, de 7 de abril (BOE 6/6/95 núm. 134) FARMÀCIA I PARAFARMÀCIA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 17/01/2008 núm. 15) Currículo: REAL DECRETO 559/1995, de 7 de abril (BOE 06/06/1995 núm. 134) DIETÈTICA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 536/1995, de 7 de abril (BOE 2/6/95 núm. 131) Currículo: REAL DECRETO 548/1995, de 7 de abril (BOE 2/6/95 núm. 131) HIGIENE BUCODENTAL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 537/1995, de 7 de abril (BOE 2/6/95 núm. 131) Currículo: REAL DECRETO 549/1995, de 7 de abril (BOE 2/6/95 núm. 131) EMERGÈNCIES SANITÀRIES Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1397/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Emergencias Sanitarias y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 24/11/2007 núm. 282) LABORATORI D ANÀLISI I CONTROL DE QUALITAT Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1395/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Laboratorio de análisis y de control de calidad y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 23/11/2007 núm. 281) LABORATORI DE DIAGNÒSTIC CLÍNIC Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 539/1995, de 7 de abril (BOE 3/6/95 núm. 132) Currículo: REAL DECRETO 551/1995, de 7 de abril (BOE 6/6/95 núm. 134) SALUT AMBIENTAL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 540/1995, de 7 de abril (BOE 10/6/95 núm. 138) Currículo: REAL DECRETO 552/1995, de 7 de abril (BOE 10/6/95 núm. 138) PRÒTESIS DENTALS Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 541/1995, de 7 de abril (BOE 15/6/95 núm. 142) Currículo: REAL DECRETO 553/1995, de 7 de abril (BOE 15/6/95 núm. 142)

11 DOCUMENTACIÓ SANITÀRIA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 543/1995, de 7 de abril (BOE 5/6/95 núm. 133) Currículo: REAL DECRETO 555/1995, de 7 de abril (BOE 6/6/95 núm. 134) RADIOTERÀPIA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 544/1995, de 7 de abril (BOE 16/6/95 núm. 143) Currículo: REAL DECRETO 556/1995, de 7 de abril (BOE 16/6/95 núm. 143) IMATGE PER AL DIAGNÒSTIC Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 545/1995, de 7 de abril (BOE 12/6/95 núm. 139) Currículo: REAL DECRETO 557/1995, de 7 de abril (BOE 12/6/95 núm. 139) AUDIOLOGIA PROTÈSICA Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1685/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Audiología Protésica y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 15/01/2008 núm. 13) SERVEIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT ATENCIÓ SOCIOSANITÀRIA Enseñanzas comunes: REAL DECRETO 496/2003, de 2 de mayo (BOE 24/5/03 núm. 124) DECRET 35/2005 de 8 d'abril, pel qual s'estableix el currículum del cicle formatiu de grau mitjà corresponent al títol de tècnic en Atenció Sociosanitària (BOIB 16/04/05 núm. 58) Correcció d'errors al Decret 35/2005, de 8 d'abril, pel qual s'estableix el currículum del cicle formatiu de grau mitjà corresponent al títol de tècnic en Atenció Sociosanitària (BOIB 17/05/05 núm. 75) ANIMACIÓ SOCIOCULTURAL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2058/1995, de 22 de diciembre (BOE 21/2/1996 núm. 45) Currículo: REAL DECRETO 1264/1997, de 24 de julio (BOE 12/9/1997 núm. 219) EDUCACIÓ INFANTIL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Educación infantil y se fijan susenseñanzas mínimas (BOE 24/11/2007 núm. 282) Currículo: REAL DECRETO 1265/1997, de 24 de julio (BOE 11/9/1997 núm. 218) ORDRE de la consellera d Educació i Cultura de 28 de novembre de 2008 per la qual s estableix el desenvolupament curricular per als títols de formació professional del sistema educatiu que es dictin d acord amb la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d educació, dins l àmbit de la Comunitat Autònoma de les Illes Balears

12 INTEGRACIÓ SOCIAL Enseñanzas mínimas: REAL DECRETO 2061/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE 24/02/96 núm. 48) Currículum: REAL DECRETO 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título te Técnico superior en Integración Social (BOE 11/09/97 núm. 218) BIBLIOGRAFIA Bibliografia, recursos i annexos Allen, D. (Comp.) (2000). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Buenos Aires: Paidós. Álvarez Méndez J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid Ediciones Morata. Barberà Gregori, E. (2000). Avaluació de l ensenyament, avaluació de l aprenentatge. Barcelona: Edebé Blanco Prieto, F. (1994): La Evaluación en la educación secundaria. Amarú. BOLÍVAR, A. (1995). La evaluación de valores y actitudes. Madrid: Anaya. Diversos Autors (2004). Actividades para evaluar Ciencias en Secundaria. Madrid. Aprendizaje. Giné, N. y Parcerisa, A. (Coord.) (2000). Evaluación en la educación secundaria. Barcelona: Graó Güell, M.(2008). El món des de Nova Zelanda: tècniques creatives per al professorat. Barcelona: Graó. Klenovski, V.(2004). Desarrollo del portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Madrid: Narcea Lukas, J.F. y Santiago, K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial. Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: ICE Horsori. Medina, Antonio; Cardona, José; Castillo, Santiago; Domínguez, Mª Concepción. (1998). Evaluación de los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes. Madrid: UNED.

13 Medina Revilla, A. y Villar Angulo, L.M. (1995). Evaluación de programas, centros y profesores. Madrid: Universitas. OECD (2007) PISA 2006 Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura. Padilla Carmona,M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS. Pérez Juste, R. (2006). Evaluación de programas educativos. Madrid: La Muralla. Salinas, D. (2002). Mañana Examen! La evaluación entre la teoría y la realidad. Barcelona: Grao Salmerón, H. (1997). Evaluación Educativa. Granada: Grupo Editorial Universitario Sans Martín, A. (2004). L Avaluació dels aprenentatges: Construcció d instruments. Barcelona: Universitat de Barcelona. Santos, M. A. (1990). Hacer visible lo cotidiano. Teoría y práctica de la evaluación cualitativa de los centros escolares. Madrid: Akal. Sans Martín, A. (2004). L Avaluació dels aprenentatges: Construcció d instruments. Barcelona: Universitat de Barcelona. Sanmartí, N. (2007). 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó. Stake, R.E. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Grao. Stenhouse, L. (1987). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata. WEBGRAFIA Stufflebeam, D. L. y Shinfield, A. J. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona: Paidós/MEC elbarragan.pdf ctivista_educacion_abierta_distancia.html