APLICACIONES OFIMÁTICAS

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1 I.E.S. AGUADULCE Aguadulce (Almería) 1º CFGM SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA APLICACIONES OFIMÁTICAS CURSO 2013/14 PROFESOR/A: María Trinidad López Escobar

2 Índice 1. Introducción Presentación de la Programación Didáctica Referencias Legales Ubicación del Módulo de Aplicaciones Ofimáticas Características del Ciclo Formativo de SMR Ubicación en la enseñanza Objetivos Finalidades de la Formación Profesional Objetivos generales del Ciclo Formativo Resultados de Aprendizaje Competencias Profesionales, Personales y Sociales Contenidos Introducción a los contenidos Secuenciación de los contenidos Contenidos Temporalización Educación en valores Áreas prioritarias Fomento del hábito lector Metodología Didáctica Principios Metodológicos Actividades de Enseñanza-Aprendizaje Recursos didácticos Evaluación Características del Proceso de Evaluación Criterios de Evaluación Procedimientos de evaluación Evaluación del proceso de enseñanza Atención a la Diversidad Alumnado con necesidades educativas especiales Alumnado con altas capacidades intelectuales Alumnado con integración tardía en el Sistema Educativo Español Bibliografía

3 1. INTRODUCCIÓN PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Cada docente necesita, como cualquier otro profesional, planificar su trabajo, su labor diaria. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado, para adaptarse al contexto de trabajo, y, por otro, para alejarse de la improvisación y el azar. La programación didáctica es el documento que explicita este plan de actuación docente, constituyendo un instrumento que permite incorporar mejoras en función de las reflexiones, análisis e innovaciones realizadas durante el proceso enseñanzaaprendizaje. Por todo esto, las principales características de la misma es que es abierta, dinámica y flexible a posibles mejoras. El presente documento hace referencia a la programación didáctica del módulo profesional Aplicaciones Ofimáticas (AO) y toma como referencia la concepción de la Formación Profesional del sistema educativo que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), también recogida en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA) REFERENCIAS LEGALES. El marco legal que se ha indagado y, sobre el que se ha basado la presente programación didáctica es el que se detalla, a continuación: Constitución Española de 1978, la cual en su Artículo 27 establece el derecho a la educación. Asimismo, el Estatuto Andaluz del 2007 garantiza a través del artículo 21 que esta educación será permanente y de carácter compensatorio. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE) reguladora del Sistema Educativo Español. Real Decreto 806/06, de 30 de Junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecido por la LOE.

4 Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), según las competencias que posee la Comunidad Autónoma, recogidas en el artículo 52 del Estatuto de Autonomía para Andalucía. La LEA establece mediante el capítulo V Formación profesional del Título II Las enseñanzas, los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (B. O. E. Nº 147 de 20/06/2002). Ésta tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación, que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas. La presente Ley Orgánica 5/2002, basándose en el mercado laboral actual, construye las Cualificaciones Profesionales y las presenta en forma de las Unidades de Competencia necesarias para alcanzarlas. Toda esta información junto con el contenido de la formación profesional asociada se organiza en un Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales regulado por el RD 1128/03. Estas unidades de competencia se podrán conseguir desde el mundo laboral, a través de los certificados de profesionalidad o desde cualquiera de los subsistemas de la Formación Profesional: la formación profesional inicial, que es donde nosotros trabajamos, y la formación profesional para el empleo. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo. Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo en la Comunidad Autónoma Andaluza. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto

5 determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas. Además, según los principios de autonomía pedagógica y organizativa, el currículo establecido en las leyes vigentes, se va a desarrollar en forma de cascada, a través de tres niveles de concreción curricular: PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN El primer nivel de concreción curricular tiene carácter normativo y está constituido por el Diseño Curricular Base, su elaboración es competencia de las Administraciones Educativas y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos/as de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del sistema, así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan. El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, ha establecido el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes con sus correspondientes enseñanzas mínimas. Por tanto, ha sido necesario que, con objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo de las enseñanzas conducentes al mencionado título. Y, es la ORDEN de 7 de julio de 2009 (BOJA núm. 165), por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en nuestra Comunidad Autónoma. SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN El segundo nivel de concreción curricular lo constituye el Plan de Centro, de carácter plurianual, el mismo es definido por la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía en su Artículo 126, diciendo que está compuesto por el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Este Plan de Centro recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de cada centro. La Programación Didáctica, está incluida en el Proyecto Curricular de Centro, éste documento forma parte del Proyecto Educativo, y la misma es elaborada por el

6 Departamento Didáctico y es donde se organizan las enseñanzas de cada módulo profesional a lo largo de la etapa correspondiente. TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN El tercer nivel de concreción curricular es función del profesorado, y consiste en la elaboración de la Programación de Aula para cada módulo profesional y las correspondientes unidades didácticas; las cuales permiten la adaptación del currículo oficial a las características y necesidades de un grupo de alumnos/as en concreto. Para desarrollar las Programaciones de Aula se llevan a cabo la Programación de Unidades de Trabajo: En estas programaciones se establecerá una secuenciación ordenada de las Unidades de trabajo que se vayan a trabajar en el módulo y que tendrán a su vez en cuenta el conjunto del ciclo. 2. UBICACIÓN DEL MÓDULO DE APLICACIONES OFIMÁTICAS CARACTERÍSTICAS DEL CICLO FORMATIVO DE SMR. Estamos programando dentro del ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) del cual vamos a detallar algunas características significativas, según el Real Decreto 1691/07 y la Orden de 7 de julio de 2009: TÍTULO: Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. DURACIÓN: 2000 horas. NIVEL: Formación Profesional de Grado Medio. Nº DE CURSOS: 2. FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicaciones. COMPETENCIA GENERAL: Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.

7 Así mismo, esta competencia profesional se organiza en once unidades de competencia que se asocian a uno o más módulos profesionales. Concretamente, el módulo de Aplicaciones Ofimáticas se asocia a las siguientes unidades de competencia: - UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas. - UC0222_2: Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas. NOVEDAD: Viene a sustituir al ciclo formativo de Explotación de Sistemas Informáticos (ESI). CONVALIDACIÓN ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES: Para ello, en el Anexo IV del RD1691/07 se establece una correspondencia entre los módulos profesionales del ciclo de ESI y los del ciclo de SMR. Concretamente el módulo de Instalación y Mantenimiento de Aplicaciones Ofimáticas y Corporativas de ESI es convalidado por el módulo de Aplicaciones Ofimáticas que se imparte en el 1º curso de SMR UBICACIÓN EN LA ENSEÑANZA. Concretamente, el módulo profesional Aplicaciones Ofimáticas (AO) se imparte en el primer curso del ciclo formativo de SMR y, debe impartirse por profesores y/o profesoras pertenecientes al Cuerpo de Profesor Técnico de Formación Profesional de la especialidad Sistemas y Aplicaciones Informáticas. Además, el citado módulo profesional dispone de una carga lectiva de 256 horas, que se distribuyen a razón de 8 sesiones semanales. 3. OBJETIVOS. 3.1 FINALIDADES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. Los objetivos hacen explícitas las intenciones educativas. Los objetivos educativos expresan el nivel de desarrollo que se espera alcancen los alumnos/as como consecuencia de nuestra intervención educativa. La meta no debe ser que el alumnado

8 aprenda meros datos, sino que sean capaces de manejarse con ellos. Toda intervención educativa persigue en última instancia el desarrollo integral del individuo. Los fines de la educación hacen referencia a las intenciones educativas de carácter más general y los objetivos a las formulaciones concretas de esas intenciones que ayudan a planificar y guiar la actuación docente hacia ellas. En el ámbito de la Formación Profesional, esta distinción también la realiza la LOE, que en su preámbulo y en el artículo 2 establece los fines de la educación de forma global, para pasar en los artículos 39 y 40, a concretar los fines educativos de la formación profesional así como objetivos educativos en términos de capacidades, que se completarán y desarrollarán en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas y currículo. De lo anterior se desprende que existe una jerarquización de tipo lógico de los objetivos, desde los más generales a los más concretos o didácticos. Esta jerarquización de objetivos en la Formación Profesional se lleva a cabo en cuatro niveles: 1) Objetivos de la Formación Profesional y finalidades. De carácter general, definidos en la LOE, así como en el RD 1538/06 y el Decreto 436/08; señalan las expectativas previstas como resultado final del proceso educativo. 2) Objetivos Generales de Ciclo Formativo (OG). Establecen las capacidades que deben adquirir los alumnos/as como consecuencia del proceso de enseñanza al final de cada uno de los ciclos formativos de formación profesional. Concretan los fines educativos para cada título profesional. 3) Resultados de Aprendizaje de Módulo Profesional (RA). Indican los resultados de aprendizaje que los alumnos/as deben haber adquirido en cada módulo. 4) Objetivos didácticos (OD). Expresan los aprendizajes concretos que los alumnos/as deben realizar en cada unidad de trabajo, para ir adquiriendo, progresivamente los resultados de aprendizaje de cada módulo profesional. 5) Competencias profesionales, personales y sociales. En virtud del proceso tecnológico y de los ocho ámbitos de competencia que marca la Unión Europea, se

9 definen para cada título de Formación Profesional las competencias profesionales, personales y sociales a las que debe dar respuesta el mismo. Concretamente, en la Orden que regula este ciclo de SMR se especifican aquellas a las que se contribuye desde el módulo de AO. Estos cinco niveles deben mantener una relación coherente, donde el protagonismo en la acción educativa la tienen los distintos módulos, de manera globalizada e interdisciplinar y con la mirada puesta en los objetivos generales de ciclo formativo OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO. De los objetivos generales, del ciclo formativo de SMR, detallados en el Artículo 3 de la ORDEN de 7 de julio de 2009, aquellos que el alumnado alcanza, total o parcialmente, desde el módulo de Aplicaciones Ofimáticas se listan a continuación: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.

10 l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Los resultados de aprendizaje planteados, para el módulo profesional de AO, en la ORDEN de 7 de julio de 2009, son muy generales. Debemos extraer los objetivos didácticos del módulo a partir de los resultados de aprendizaje, haciendo una concreción en función de las características del alumnado y del centro. 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso. 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos. 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo. 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos. 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas.

11 6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. 7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño. 8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de uso con su configuración. 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. Tomando como referencia la legislación vigente, la educación no puede limitarse a la adquisición por parte del alumnado de una serie de conocimientos que preparen para estudios universitarios, profesionales o para el mundo laboral. Una educación completa debe dar una respuesta más global e integradora, debiendo ser un instrumento que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad. Por todo ello, en la ORDEN de 7 de julio de 2009 se establecen las competencias profesionales, personales y sociales que se deben alcanzar desde la formación con el módulo de AO: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

12 h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. j) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. 4. CONTENIDOS INTRODUCCIÓN A LOS CONTENIDOS. Los contenidos constituyen el segundo elemento básico del currículo, a través de los cuales se pretende que el alumnado alcance los objetivos o intencionalidades educativas. También, se pueden definir como el conjunto de saberes: hechos, conceptos, habilidades, actitudes, en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanzaaprendizaje.

13 Dichos contenidos se presentan organizados de diferente modo en las distintas etapas educativas, organizándose en Formación Profesional (FP) en módulos profesionales. Un módulo profesional es un bloque coherente de formación asociado a las unidades de competencia que configuran las cualificaciones profesionales. Dentro de cada módulo profesional, los contenidos se encuentran agrupados en unidades de trabajo. Concretamente, los contenidos del módulo profesional de Aplicaciones Ofimáticas han organizado en un conjunto 9 de unidades de trabajo desarrolladas y organizadas por los profesores/as conforme a los criterios que, a su juicio, permitan que se adquiera mejor la competencia profesional. De forma paralela a estos contenidos, se va a trabajar en educación en valores (así se recoge en el Art. 39 de la LEA 17/07), así como las áreas prioritarias que marca la LO 5/2002 CFP SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. La secuenciación de unidades de trabajo (UT) que se propone es la siguiente: Nº UT 1 Introducción. Instalación de aplicaciones. 2 Procesadores de texto. 3 Hojas de cálculo. 4 Bases de datos. 5 Presentaciones. 6 Imagen digital. 7 Vídeo digital. 8 Correo y agenda electrónicos. 9 Técnicas de soporte.

14 4.3. CONTENIDOS. Debido a que estamos en Formación Profesional, donde se considera fundamental el saber hacer del alumno, se ha considerado oportuno realizar una división de los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, para cada una de las unidades de trabajo. Conceptos o conceptuales, se refieren al ámbito del saber. Un concepto designa un conjunto de objetos, sucesos o símbolos que tienen características comunes. También son contenidos conceptuales los principios, es decir, las reglas o leyes que describen relaciones entre los conceptos. Procedimientos o procedimentales, se refieren al saber hacer. Son los ejes organizadores de la Formación Profesional, y se refieren a las habilidades, destrezas, las estrategias, técnicas, Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, finalizadas y orientadas a la consecuencia de una meta. El aprendizaje de estas acciones no se cumple con el simple conocimiento de ellas, el alumno/a debe ser capaz de realizarlas. Actitudes o actitudinales, se refieren al saber ser. La actitud es la tendencia que existe a comportarse de un modo determinado. A su vez, puede clasificarse en tres: normas, valores y actitudes.

15 UT 1 INTRODUCCIÓN. INSTALACIÓN DE APLICACIONES. Res ulta dos de apr end izaj e Conocer y distinguir entre los diferentes tipos de aplicaciones informáticas que puede necesitar una empresa, así como la utilidad que cada tipo de aplicación puede aportar a la misma. También conocer y entender los diferentes tipos de licencias software que existen. Analizar y preparar el entorno de instalación partiendo de la información contenida en los requerimientos previos, tanto de la empresa como de las aplicaciones a instalar. Efectuar la instalación y actualización de diversas aplicaciones informáticas, interpretando correctamente los pasos a realizar y tomando las decisiones más adecuadas en cada momento. Realizar la carga de datos y las pruebas pertinentes previas a la puesta en marcha de la aplicación, documentando cada paso. Cri teri os de eva lua ció n Se han propuesto y escogido las aplicaciones informáticas más adecuadas para solucionar los problemas reales en los casos teóricos y prácticos analizados. Se han identificado, seguido y documentado adecuadamente las diferentes fases del proceso de instalación de una aplicación informática, teniendo en cuenta tanto las particularidades de la empresa como los requisitos de la propia aplicación. Se han solucionado y documentado adecuadamente los problemas que han ido surgiendo durante la instalación de la aplicación, realizando modificaciones en la configuración del equipo y de la aplicación cuando ha sido necesario. Se han actualizado correctamente diversas aplicaciones informáticas, comprobando en todo momento la corrección del proceso, y tomando las medidas necesarias en caso contrario. Se han respetado las diferentes licencias software utilizadas. Co nte ni do s A. Conceptos - Funcionamiento de la empresa. Tipos de empresas. - Análisis de los requerimientos de un sistema de información. - Tipos de aplicaciones informáticas. - Tipos de aplicaciones ofimáticas. - Tipos de licencias de software. - Necesidades del entorno de explotación. - Particularidades de los procesos de instalación, configuración y desinstalación. B. Procedimientos - Instalación y actualización de aplicaciones. - Configuración y preparación del entorno de explotación. - Realización de pruebas sobre el sistema informático y su entorno. C. Actitudes - Disposición para el trabajo personal y en equipo. - Exactitud y pulcritud en la documentación. - Aptitud para la toma de decisiones de manera responsable. - Sistematización en la identificación y resolución de problemas. - Comprobación y corrección de errores. - Adaptación a situaciones no previstas.

16 UT 2 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s PROCESADORES DE TEXTO. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, empleando protocolos de calidad para instalar y configurar sistemas microinformáticos. Interpretar y seleccionar información para elaborar información técnica y administrativa. Reconocer y valorar incidencias, determinando las causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. Se han personalizado opciones de software de procesador de textos y sus respectivas barras de herramientas. Se han diseñado plantillas de documentos. Se han utilizado aplicaciones para la inserción en el ordenador de documentos e imágenes. Se han importado y exportado documentos creados en otras aplicaciones y con otros formatos. Se han creado y empleado macros en la realización de documentos. Se han elaborado manuales de usuario de software específicos. A. Conceptos - Instalación y actualización de aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso. - Elaboración de documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos. - Manipulación de imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. - Elaboración de presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño. - Aplicación de técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias. B. Procedimientos - Elaboración de documentos con diferentes procesadores de textos. - Configuración de la barra de herramientas. - Configuración de las opciones que permiten guardar textos e imágenes en determinadas carpetas. - Creación de un manual de usuario de una aplicación. - Diseño y utilización de plantillas. - Diseño y ejecución de macros. - Elaboración de documentos en diferentes formatos. - Construcción de formularios e informes. - Definición de hipervínculos en los documentos. - Empleo del escáner para insertar imágenes en un documento. C. Actitudes - Autosuficiencia en la creación de documentos en cualquier procesador de textos. - Autosuficiencia a la hora de preparar manuales de usuarios. - Capacidad para configurar el procesador de textos en función de las exigencias del usuario. - Eficacia en la elaboración y el diseño de documentos, manipulando para ello plantillas de documentos. - Interés en mejorar los resultados mediante una buena presentación de la información tratada.

17 UT 3 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s HOJAS DE CÁLCULO. Distinguir y utilizar los distintos componentes de una hoja de cálculo. Elaborar plantillas y documentos con hojas de cálculo. Describir y aplicar opciones avanzadas de hojas de cálculo. Generar fórmulas y emplear las operaciones predefinidas en la hoja de cálculo. Conocer y usar los diferentes tipos de gráficos, tablas y funciones de bases de datos que se pueden aplicar en la hoja de cálculo. Crear y utilizar macros. Importar y exportar información desde y hacia la hoja de cálculo. Se han personalizado las opciones de menús y barras de herramientas. Se han utilizado los diferentes tipos de datos y referencias en la confección de la hoja de cálculo. Se han aplicado fórmulas y funciones. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas. Se han generado, modificado y usado gráficos de diferentes tipos. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos, diseñando formularios, listas, filtros y aplicando criterios de protección y ordenación de datos. Se han empleado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes. A. Conceptos - Conceptos básicos y partes de una hoja de cálculo. Menús y barras de herramientas. - Tipos de datos. Formatos. Estilos. - Fórmulas y funciones. - Tipos de referencias. - Imágenes y gráficos en las hojas de cálculo. - Comunicación de la hoja de cálculo con otros programas. - Bases de datos y hojas de cálculo. - Macros. B. Procedimientos - Instalación, configuración y actualización de software de hojas de cálculo. - Creación, archivo, recuperación, modificación e impresión de documentos de hojas de cálculo. - Aplicación de formatos, formatos condicionales y estilos. - Uso y definición de funciones y fórmulas, utilizando referencias absolutas y relativas. - Inserción de imágenes y creación de gráficos a partir de los datos del documento. - El compartir y combinar libros. Vincular e incrustar documentos externos a la hoja de cálculo. - Uso de la hoja de cálculo como base de datos. Generación de formularios y tablas dinámicas. - Creación y ejecución de una macro sobre una hoja de cálculo. C. Actitudes - Disposición para el trabajo personal y en equipo. - Exactitud y pulcritud en la documentación. - Valorar la utilización de técnicas y procedimientos para mantener la seguridad e integridad de la información. - Aptitud para la toma de decisiones de manera responsable. - Sistematización en la identificación y resolución de problemas. - Iniciativa propia en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados. - Responsabilidad en la ejecución del trabajo y en la corrección de los resultados obtenidos.

18 UT 4 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s BASES DE DATOS. Identificar las características de los sistemas gestores de bases de datos (SGBD). Identificar las características de los objetos utilizados en una base de datos relacional. Instalar el SGBD relacional de Microsoft Access. Crear una base de datos. Diseñar tablas e identificar los tipos de datos. Generar las relaciones entre tablas. Diseñar consultas de selección, de actualización y de eliminación. Diseñar formularios e informes a partir del asistente de Microsoft Access. Crear y ejecutar convenientemente macros. Se ha utilizado el SGBDR Microsoft Access para diseñar una base de datos. Se han definido las tablas, identificado los tipos de datos más adecuados, establecido la clave principal o primaria, así como también las propiedades de los campos de las tablas. Además, se han creado las relaciones entre las tablas. Se ha diseñado de forma eficaz consultas de selección, eliminación y actualización, utilizando para ello la vista diseño del SGBDR Microsoft Access. Se ha empleado adecuadamente el asistente de Microsoft Access para el diseño de formularios e informes. Se han creado macros mediante el método de grabación y, posteriormente ejecutarlas. A. Conceptos - Identificación de las principales características y prestaciones de los SGBD. - Instalación del SGBD relacional de Microsoft Access. - Diseño de una base de datos con tablas y campos. - Definición y modificación de los campos de una tabla. - Inserción, modificación y eliminación de datos en la base de datos. - Creación de la clave primaria de la tabla. - Elaboración de las relaciones en la base de datos. - Creación de consultas de selección, actualización, eliminación - Diseño y modificación de formularios e informes. - Creación y ejecución de macros. B. Procedimientos - Construcción de las tablas escogiendo correctamente los tipos de datos. - Definición de la clave principal o primaria. - Especificación de las propiedades de los campos de una tabla. - Definición de las relaciones entre las tablas. - Elaboración de consultas de selección. - Creación de consultas de eliminación de tablas. - Creación de consultas de actualización de tablas. - Construcción de formularios e informes. - Construcción de macros. C. Actitudes - Autosuficiencia en la creación de la estructura de la base de datos según las propuestas de trabajo marcadas. - Autosuficiencia en la búsqueda de información y en la ayuda necesaria a la hora de resolver las dificultades o las dudas. - Eficacia en la realización de las consultas, la obtención y el tratamiento de la información. - Orden y método de trabajo. - Interés en mejorar los resultados mediante una buena presentación de la información tratada. - Participación en el equipo de trabajo. - Confianza en sí mismo.

19 UT 5 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s PRESENTACIONES. Conocer la utilidad y finalidad de las presentaciones y programas de creación de presentaciones. Conocer el entorno de trabajo de un programa de creación de presentaciones. Configurar el entorno de trabajo de un programa de creación de presentaciones. Crear presentaciones de varias diapositivas con textos, fondos, imágenes, tablas, gráficos, diagramas, etc. Saber insertar, seleccionar, agrupar, desagrupar, mover, girar, voltear, duplicar y animar objetos de las diapositivas. Organizar diapositivas. Saber qué son y para qué sirven las plantillas. Crear plantillas. Ejecutar presentaciones en sus diversas modalidades. Transformar y publicar presentaciones para la web. Usar la ayuda de PowerPoint. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones. Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación. Se han diseñado y creado diapositivas de diferentes tipos, e incluido en ellas elementos de distinta naturaleza: títulos, imágenes, vídeos, tablas, etc. Se han realizado las operaciones básicas de mantenimiento de una presentación de diapositivas. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color. Se han diseñado plantillas de presentaciones. Se han creado presentaciones. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones. Se ha llevado a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio. A. Conceptos - Diseño y edición de diapositivas. - Formateo de diapositivas, textos y objetos. - Importación y exportación de presentaciones. - Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas. B. Procedimientos - Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de las presentaciones. - Análisis y configuración del entorno de trabajo. - Creación, gestión y almacenamiento de presentaciones con diversos objetos y su formato. - Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior. - Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas, etc.). - Manejo de objetos en las diapositivas. - Creación de plantillas. - Exportación de presentaciones para la web. - Uso de la ayuda de PowerPoint. - Ejecución de presentaciones. - Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio. C. Actitudes - Gusto por la organización y la planificación necesarias para realizar cualquier trabajo. - Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la preparación y el desarrollo de exposiciones en público. - Valoración de cualidades como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc., en la elaboración de presentaciones. - Motivación por el uso del análisis racional de los problemas de informatización que se presenten, frente a los intentos de solución directos y desorganizados.

20 UT 6 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s IMAGEN DIGITAL. Conocer la utilidad y finalidad de los programas de edición de imágenes. Analizar las posibilidades de distintos programas. Aplicar técnicas de captura de imágenes. Conocer el entorno de trabajo de un programa de edición de imágenes. Configurar el entorno de trabajo de un programa de edición de imágenes. Modificar los colores de una imagen. Saber insertar, seleccionar, agrupar, desagrupar, mover, girar, voltear y duplicar imágenes. Modificar el tamaño y la resolución de una imagen. Saber qué son y para qué sirven los distintos formatos de imágenes. Conocer las diferencias entre una imagen vectorial y una imagen Bitmap. Saber exportar e importar imágenes entre distintos formatos. Saber exportar e importar imágenes de distintas resoluciones. Imprimir imágenes en distintos tamaños. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de edición de imágenes. Se han analizado los distintos formatos de imágenes. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad. Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital. Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos Se ha utilizado un dispositivo de adquisición de datos, tal como un escáner o una cámara de fotos digital. Respeto por el derecho de autor de las imágenes publicadas en Internet. A. Conceptos - Formatos y resolución de imágenes. - Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color. - Importación de imágenes. - Exportación de imágenes. B. Procedimientos - Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de las imágenes. - Análisis y configuración de los distintos entornos de trabajo de The Gimp, Photoshop e Inkscape. - Exportación de imágenes en diferentes formatos. - Exportación de imágenes en distintas resoluciones. - Estudio de las distintas herramientas de los programas de edición de imágenes. - Manejo de texto dentro de una imagen. - Manejo del color de una imagen. - Uso de la ayuda de The Gimp, Photoshop e Inkscape. C. Actitudes - Promoción en el alumno/a de una actitud positiva hacia el hábito de trabajo. - Gusto por la organización y la planificación necesarias para realizar cualquier trabajo. - Desarrollo en el alumno/a de la toma de decisiones. - Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la preparación y el desarrollo de exposiciones en público. - Valoración de cualidades como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc., en la edición de imágenes. - Fomento entre los alumnos/as por el rigor intelectual (exactitud en los datos y en la terminología, precisión en la documentación). - Motivación por el uso del análisis racional de los problemas de informatización que se presenten, frente a los intentos de solución directos y desorganizados. - Iniciativa, creatividad y autonomía en el trabajo. - Actitud abierta, crítica y participativa en un ambiente de trabajo en grupo y relaciones ante usuarios.

21 UT 7 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s VIDEO DIGITAL. Conocer la utilidad y finalidad de los programas de edición de vídeos. Analizar las posibilidades de distintos programas. Aplicar técnicas de captura de vídeos. Conocer el entorno de trabajo de un programa de edición de vídeos. Configurar el entorno de trabajo de un programa de edición de vídeos. Identificar las distintas partes de un vídeo. Crear vídeos tutoriales. Saber insertar texto, transiciones y efectos a las secuencias de vídeo. Saber qué son y para qué sirven los distintos formatos de vídeos. Saber exportar e importar vídeos entre distintos formatos. Conocer los distintos códec de vídeos. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de edición de vídeo. Se han analizado los distintos formatos de vídeos. Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo. Se han estudiado los tipos de formatos y códecs más empleados. Se han importado y exportado secuencias de vídeo. Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. Se han elaborado vídeos tutoriales. Se ha realizado la adquisición de vídeos con periféricos. Se han empleado distintas herramientas para la edición de vídeo digital. Respeto por el derecho de autor de los vídeos publicados en Internet. A. Conceptos - Edición de secuencias de vídeos. - Generación de vídeos tutoriales. - Formatos de vídeo. - Importación de vídeos - Exportación de vídeos. B. Procedimientos - Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de los vídeos. - Análisis y configuración de los distintos entornos de trabajo de Pinnacle Studio y VideoSpin. - Exportación de vídeos en distintos formatos. - Estudio de las distintas herramientas de los programas de edición de vídeos. - Grabación de vídeos en dispositivos externos (CD, DVD). - Manejo de texto dentro de un vídeo. - Efectos de transiciones entre secuencias de vídeos. - Uso de la ayuda de Pinnacle Studio y VideoSpin. C. Actitudes - Promoción en el alumno/a de una actitud positiva hacia el hábito de trabajo. - Gusto por la organización y la planificación necesarias para realizar cualquier trabajo. - Desarrollo en el alumno/a de la toma de decisiones. - Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la preparación y el desarrollo de exposiciones en público. - Valoración de cualidades como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc., en la edición de vídeos. - Fomento entre los alumnos/as por el rigor intelectual (exactitud en los datos y en la terminología, precisión en la documentación). - Motivación por el uso del análisis racional de los problemas de informatización que se presenten, frente a los intentos de solución directos y desorganizados. - Iniciativa, creatividad y autonomía en el trabajo. - Actitud abierta, crítica y participativa en un ambiente de trabajo en grupo y relaciones ante usuarios.

22 UT 8 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s CORREO Y AGENDA ELECTRÓNICOS. Conocer la utilidad y finalidad del correo electrónico. Reconocer los protocolos utilizados en correo electrónico. Saber cuál es la utilidad y finalidad de la agenda electrónica. Conocer el entorno y la forma de utilizar el correo web. Dominar el entorno de trabajo de un programa de gestión de correo y agenda electrónica. Configurar el entorno de trabajo de un programa de gestión de correo y agenda electrónica. Crear y enviar correos electrónicos con textos, fondos, imágenes, etc. Organizar la agenda. Saber qué son y para qué sirven las plantillas/firmas corporativas. Crear y utilizar plantillas/firmas corporativas. Saber qué son y para qué sirven los foros de noticias (news). Utilizar foros de noticias (news). Saber qué es y para qué sirve la libreta de direcciones. Utilizar la libreta de direcciones. Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles. Se ha operado con la libreta de direcciones. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros). Se han utilizado opciones de agenda electrónica. A. Conceptos - Correo electrónico. - Entorno de trabajo: configuración y personalización. - Gestión de correos. - Plantillas y firmas corporativas. - Foros de noticias (news). - Agenda electrónica. Gestión de la agenda. - La libreta de direcciones. B. Procedimientos - Estudio introductorio de las utilidades y finalidades del correo y la agenda electrónica. - Análisis y configuración del entorno de trabajo. - Creación y gestión de cuentas de correo electrónico. - Elaboración y gestión de correos electrónicos. - Utilización de las recomendaciones de uso de correo electrónico. - Creación y utilización de plantillas/firmas corporativas. - Uso de la agenda electrónica, así como elaboración y utilización de listas de contactos. - Creación y empleo de listas de distribución. - Utilización del calendario, citas, tareas, notas y el diario para organizar el trabajo. - Suscripción y utilización de foros de noticias (news). C. Actitudes - Gusto por la organización y la planificación necesarias para realizar cualquier trabajo. - Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos. - Motivación por el uso del análisis racional de los problemas de informatización que se presenten, frente a los intentos de solución directos y desorganizados. - Iniciativa, creatividad y autonomía en el trabajo. - Actitud abierta, crítica y participativa en un ambiente de trabajo en grupo y relaciones ante usuarios.

23 UT 9 Res ulta dos de apr end izaj e Cri teri os de eva lua ció n Co nte ni do s TÉCNICAS DE SOPORTE. Conocer y aplicar los diferentes métodos de formación a usuarios. Conocer las características principales de los diversos tipos de mantenimiento, y entender sus implicaciones legales y laborales. Conocer y aplicar diferentes técnicas de soporte y asistencia al usuario de aplicaciones informáticas. Identificar y solucionar los diferentes problemas que pueden encontrarse durante la utilización del sistema informático. Realizar correctamente la desinstalación de diversas aplicaciones informáticas. Se han elaborado guías visuales y otros materiales de ayuda con los conceptos y usos básicos de una aplicación informática. Se han identificado y solucionado diversos problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas, confeccionando el correspondiente informe de incidencias. Se han utilizado manuales de usuario y otras técnicas de asesoramiento para ayudar en la formación de los usuarios. Se han aplicado procedimientos de mantenimiento preventivo para salvaguardar y proteger la información y asegurar su recuperación si es necesario. Se han obtenido y utilizado diversos recursos disponibles para ayudar a solventar incidencias tanto de utilización como de desinstalación de aplicaciones informáticas. A. Conceptos - Formación de los usuarios. Técnicas y materiales. - Mantenimiento de una aplicación. Objetivos. Tipos de mantenimiento. - Ayudas on-line y otros materiales de consulta. - Soporte técnico. Revisión y actualización de aplicaciones. - Prevención de problemas. Seguridad. - Detección y solución de problemas típicos. - Desinstalación de aplicaciones. B. Procedimientos - Confección de material para la formación y el asesoramiento de los usuarios. - Diseño de materiales de ayuda y soporte al usuario. - Revisión y actualización de aplicaciones. - Realización de copias de seguridad. - Solución de problemas típicos del sistema operativo y de diversas aplicaciones ofimáticas. - Utilización de antivirus y otros programas de protección. - Desinstalación de diversas aplicaciones y comprobación de la corrección del proceso. C. Actitudes - Disposición para el trabajo personal y en equipo. - Exactitud y pulcritud en la documentación. - Aptitud para la toma de decisiones de manera responsable. - Sistematización en la identificación y resolución de problemas. - Comprobación y corrección de errores. - Responsabilidad en la ejecución de las tareas encomendadas.

24 4.4. TEMPORALIZACIÓN. El módulo de Aplicaciones Ofimáticas tiene una carga lectiva de 8 sesiones semanales, haciendo un total de 256 horas lectivas a lo largo del curso académico. A cada unidad de trabajo le dedicaremos un número determinado de horas lectivas que consideramos suficientes para cumplir los objetivos establecidos por la Orden de 7 de Julio. La distribución del tiempo por unidades de trabajo se recoge en la siguiente tabla: Trimestre Nº UT Título UT Horas Primer 1 Introducción. Instalación de aplicaciones Procesadores de texto Hojas de cálculo. 45 Segundo 4 Bases de datos Presentaciones Imagen digital. 28 Tercer 7 Vídeo digital Correo y agenda electrónicos Técnicas de soporte. 16 TOTAL EDUCACIÓN EN VALORES. Junto con estos contenidos, y de forma vertical, se van a trabajar una serie de elementos transversales. Esto es debido a que otra de las características que refuerza la LOE es contribuir al desarrollo de todas las capacidades personales del alumnado, las cuales necesitan para desenvolverse como ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven. Esta filosofía se traduce en conferir al sistema educativo, no sólo una función científica como elemento transmisor de conocimientos de las diversas disciplinas que conforman el saber, sino también una función éticomoral como elemento transmisor de valores. Para llevar a cabo esta educación en valores que promulga la normativa educativa vigente, se han introducido en los Currículos de Educación de todos los niveles de enseñanza, incluido el de Formación Profesional, un tipo de enseñanzas que responden a estas demandas sociales y que, por su presencia global en el conjunto de las áreas curriculares, se han denominado elementos transversales. Se denominan transversales porque no surgen como un programa paralelo al desarrollo del currículo sino insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza aprendizaje. Son complementarios y deben impregnar la totalidad de actividades del

25 centro. Durante el presente curso escolar se trabajarán los siguientes elementos transversales: Educación moral y cívica. Es sabido que la finalidad de la educación es el desarrollo integral del alumnado y para ello es necesario que la educación no se vea limitada a la adquisición de contenidos intelectuales sino que también impulse la dimensión moral de la educación. Para trabajar este tema, en clase, se abordarán aspectos de la vida cotidiana en los que es necesario respetar unas normas básicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la convivencia en sociedad, por ejemplo: Rechazo a la utilización de software y/o información obtenidos de manera ilegal. Valoración de la importancia del tratamiento adecuado de la información sensible almacenada en un sistema informático, respetando el derecho a la privacidad y a la intimidad de las personas, de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica de Protección de Datos de Carácter Personal. Educación por la paz En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales, es fundamental inculcar a las nuevas generaciones el respeto por los compañeros y compañeras, por sus profesores/as, por su familia, por la sociedad en general, el respeto hacia culturas distintas a las de cada cual, etc. Haciendo mención a este tema en nuestra clase cuando surjan temas de interés se fomentará su reflexión. Además, no se permitirán conductas racistas, discriminatorias, sexistas o intolerantes para con los miembros de la clase y el instituto en general. Educación Para la Salud A lo largo del curso se hará partícipe al alumnado para la reflexión en aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto física como mental, mediante distintas recomendaciones: Corrección de la posición que se adopta al sentarse ante el ordenador.