RESULTADOS CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO DEMANDAS FORMATIVAS CAEU

Transcripción

1 << RESULTADOS CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO DEMANDAS FORMATIVAS CAEU >>

2 TABLA DE CONTENIDO Contenido Antecedentes 1 Gráfico 1: País de origen de los participantes 2 Gráfico 2: Nivel de docencia de los participantes 4 Gráfico 3: Modalidad formativa demandada 5 Gráfico 4: Duración formativa demandada 6 Gráfico 5: Competencia tecnológica 7 Gráfico 6: Competencia metodológica 10 Gráfico 7: Competencia social 12 Gráfico 7: Competencia personal 14 Gráfico 8: Preferencias temáticas 16 Gráfico 9: Propuestas temáticas 17

3 Antecedentes Desde el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) de la OEI se realizó una encuesta en marzo de 2017 para identificar las principales demandas formativas de docentes. La encuesta se difundió por nuestra Red de Docentes de Iberoamérica que cuenta con más de miembros que ejercen la docencia en todos los niveles formativos: primaria, secundaria y terciaria y/o universitaria. Los resultados de la encuesta en una primera fase dibujan los datos de los profesionales participantes: País de procedencia y nivel formativo de docencia. En la segunda parte de la encuesta se recogen las preferencias formativas por competencias: técnicas, metodológicas, sociales y personales. Este instrumento se diseñó con una serie de preguntas abiertas y predefinidas cuyo objetivo fue conocer con la mayor precisión posible cuáles son las áreas más importantes para el trabajo de la cooperación técnica en el desarrollo profesional de los docentes. Las preguntas hacían referencia a los tipos de formación y duración solicitada; otras daban cuenta de las principales temáticas y necesidades formativas en el desarrollo de las diferentes competencias docentes: técnicas, sociales, metodológicas y personales. Se estableció asimismo un conjunto de preguntas abiertas a través de las cuales se han analizado más de 800 propuestas temáticas. Los datos recogidos son el resultado de la participación de más de docentes que colaboraron con nosotros durante los 10 días que tuvimos la encuesta disponible. Creemos que estos datos nos pueden ser muy útiles para analizar la adecuación de nuestro programa formativo y dar así un impulso a nuevas temáticas de demanda creciente entre los docentes. A continuación mostramos los datos en gráficos de cada pregunta realizada:

4 PRIMERA PARTE: REPRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES Gráfico 1: País de origen Primera pregunta abierta realizada para situar los datos recogidos. Hay 22 respuestas que no son relevantes por tanto no aporta valor su representación. En estos datos se puede ver la preeminencia de los participantes de México con respecto al resto. Este resultado tiene que ver con el origen de los docentes de la Red donde hay una mayoría de docentes mexicanos. TABLA DE DATOS Países Nº % México % Argetina % Colombia % Perú % Ecuador 64 5% Venezuela 62 5% Uruguay 46 4% Chile 32 2% España 24 2% Brasil 21 2% Costa Rica 21 2% Cuba 19 1% El Salvador 17 1% Guatemala 16 1% Rep. Dominicana 16 1% Paraguay 15 1% Bolivia 13 1% Nicaragua 6 0% Honduras 5 0% Pánama 5 0% EEUU 2 0% Puerto Rico 2 0% Portugal 2 0% Santa Lucía 1 0%

5 Gráfico 2: Nivel de docencia de los participantes El nivel de docencia de los participantes varía, con un 44% que ejercen la docencia en el nivel universitario, seguido por un 35% que la ejerce en secundaria/bachillerato y un 19% en primaria. Muchas de las respuestas relataban que ejercían la docencia a nivel universitario y nivel de primaria; esto hace referencia al sistema educativo de algunos países de América Latina como México donde una mayoría de profesores universitarios forman a su vez a profesores de primaria. En el análisis hemos dejado solamente el nivel superior. TABLA DE DATOS

6 SEGUNDA PARTE: DEMANDAS FORMATIVAS Gráfico 3: Modalidad formativa demandada En esta fase, se demanda la formación virtual 65% más flexible y compatible con la vida profesional. Claramente es la modalidad preferida a mucha distancia de la presencial y semipresencial. TABLA DE DATOS OPCIONES Porcentaje de Respuesta Número de Respuestas Presencial 18,0% 234 Semipresencial 16,8% 219 Virtual 65,2% 850 Total 100% 1303

7 Gráfico 4: Duración formativa demandada La preferencia al respecto de la duración es menor a 6 meses con un 44% y seguido de mayor a 6 meses con un 28%. Con respecto a esta opción algunos de los comentarios que recibimos fue que elegían la formación mayor a 6 meses si eso les garantizaba una certificación oficial. Otra de las opciones es la de las píldoras formativas 24% como tendencia educativa a la hora de adquirir competencias más específicas. TABLA DE DATOS OPCIONES Porcentaje de Respuestas Número de Respuestas Mayor a 6 meses 27,6% 359 Menor a 6 meses 44,6% 581 Píldoras formativas (20 o 40 horas) 23,6% 307 Otro (especifique) 4,3% 56 Total : 100% 1.303

8 Gráfico 5: Competencia tecnológica Sobre competencias tecnológicas están muy repartidas las preferencias. Al ser una pregunta con las respuestas predefinidas y con la posibilidad de sólo escoger una categoría, en la parte abierta la mayoría nos ha dejado su segunda opción, por eso vemos que hay temáticas que se repiten. La formación sobre plataformas virtuales con un 20% y con 267 propuestas es la opción más demandada, junto con herramientas para la creación de lecciones audiovisuales que obtiene el mismo porcentaje. Sobre el aprendizaje colaborativo (13%) también hay mucho interés según hemos percibido también en las preguntas abiertas. TABLA DE DATOS Opciones de respuesta % Nº Respuestas Plataformas virtuales (Moodles, Blackboard...etc) 20,49% 267

9 Herramientas para la creación y presentación de lecciones audiovisuales (mapas mentales, video tutoriales, podcast...) Herramientas para el aprendizaje colaborativo (Wikis, Ning...) 19,80% ,74% 166 Redes sociales aplicadas a la educación 12,13% 158 Herramientas de contenido para el aula (Blogs, Microblogging, portfolios...) 11, Planificación para hacer MOOCs 10,59% 138 Programas de edición de texto e imágenes (Indesign, Photoshop, Illustrator...etc.) 6,91% 90 Excel aplicado a la enseñanza 5,91% 77 Total 100% 1.303

10 NUBE DE PALABRAS DE PROPUESTAS RECOGIDA COMPETENCIA TECNOLÓGICA En todas las preguntas dejamos un espacio para que nos hicieran propuesta en relación con la competencia sobre necesidades que no habían sido planteadas directamente planteadas en la encuesta. En esta pregunta recibimos 74 propuestas que representamos en un nube de palabras que dan una visión más clara sobre lo que se proponía, ya que hay muchas que en un gráfico no tendrían representación (muchas de las propuestas ya estaban contempladas en la propia pregunta o en las competencias posteriores pero, aun así, las hemos representado). El mayor interés reside en cómo elaborar materiales audiovisuales, que podría resultar una sólo categoría junto con MOOCS y MOODLE que hacen referencia a la elaboración y/o planificación de formación E-Learning.

11 Gráfico 6: Competencia metodológica En competencias metodológicas identificamos en el cuestionario 5 metodologías educativas actuales; los porcentajes están muy repartidos. El Aprendizaje Orientado a Proyectos, con casi un 30%, es la categoría con mayor peso; metodología con unos años de historia que se ha ido implantando en centros educativos y de la que se necesita más formación sobre todo a nivel práctico de implementación en el aula. Los Métodos de Evaluación del Aprendizaje le sigue con 24,3%; la formación en herramientas (portfolios, rúbricas ) utilizadas para la evaluación ha sido demandada en todas las preguntas abiertas. TABLA DE DATOS Opciones % Nº respuestas Flipped learning 11,1% 145 Aprendizaje basado en problemas 19,7% 257 Aprendizaje colaborativo 15,7% 204 Aprendizaje orientado a proyectos 29,2% 381 Métodos de evaluación del aprendizaje (portfolio, rúbricas...) 24,3% 316 Total 100% 1303

12 NUBE DE PALABRAS DE PROPUESTAS RECOGIDA COMPETENCIA METODOLÓGICA Representación de 52 respuestas recibidas, el tamaño muestra la cantidad de veces que se ha repetido cada categoría; por tanto en este caso, AOP (Aprendizaje orientado a Proyectos) al igual que en el gráfico de la pregunta, es la categoría con mayor número de demanda. Los portfolios y las rúbricas también son herramientas con mucha demanda que se repiten en todas las preguntas abiertas.

13 Gráfico 7: Competencia social En esta competencia vemos que claramente, y con un 54%, la formación más demandada está asociada cómo favorecer el pensamiento crítico en el aula. Esta temática también está representada bajo el nombre de otras temáticas como filosofía, coaching, reflexión crítica El trabajo cooperativo también es una categoría que aparece casi en todas las competencias, ya que puede ser una metodología, una competencia técnica, cuando se refiere a la utilización de herramientas tecnológicas para el aula virtual, y social cuando se habla de la habilidad de gestionar y guiar a los integrantes de los grupos. El Desarrollo de técnicas para favorecer la inclusión también va a aparecer en las preguntas abiertas, lo que quiere decir que como primera opción eligieron una pregunta prediseñada pero como segunda opción elegirían esta. Trabajo cooperativo; 18,0% Educar en la igualdad; 4,5% Convivencia Escolar; 8,4% Potenciación del pensamiento crítico en el aula; 54,7% Desarrollo de técnicas para la inclusión educativa; 14,4% TABLA DE DATOS Opciones % Nº Respuestas Potenciación del pensamiento crítico en el aula 54,7% 713 Desarrollo de técnicas para la inclusión educativa 14,4% 187 Convivencia Escolar 8,4% 110 Educar en la igualdad 4,5% 59 Trabajo cooperativo 18,0% 234 Total

14 NUBE DE PALABRAS DE PROPUESTAS RECOGIDA COMPETENCIA SOCIAL En esta pregunta hemos recibido 42 propuestas. Al igual que anteriores casos algunas de las propuestas estaban en las respuestas prediseñadas, pero al tener una sola elección pusieron su segunda preferencia en la respuesta abierta. Por eso vemos que tienen mucha demanda Inclusión educativa y Convivencia que ambas estaban definidas en la pregunta.

15 Gráfico 7: Competencia personal Los resultados están muy repartidos en las competencias personales. Tanto Promoción de la investigación docente como Herramienta para la innovación en el aula tienen el mismo porcentaje de demanda casi un 26%; de hecho, las personas que no han puesto como primera opción la Promoción de la Investigación docente podemos ver en la nube de palabras que lo han puesto como segunda. En este sentido sí que se han recibido muchas propuestas y comentarios sobre formación en cómo realizar una investigación, ya que muchos de los participantes reflejaban la falta de competencias y de oferta formativa en este ámbito. Fomento de la creatividad para el docente; 13,4% Dirección de centros escolares; 5,8% Mejora de la comunicación expositiva; 4,8% Estudio de una lengua extranjera; 11,4% Práctica pedagógica; 8,9% Herramientas de planificación ; 4,0% TABLA DE DATOS Opciones % Nº respuestas Mejora de la comunicación expositiva 4,8% 62 Estudio de una lengua extranjera 11,4% 149 Herramientas para la innovación en el aula Promoción de la investigación docente 25,9% ,9% 337 Herramientas de planificación 4,0% 52 Práctica pedagógica 8,9% 116 Fomento de la creatividad para el docente 13,4% 175 Dirección de centros escolares 5,8% 75 Total Promoción de la investigación docente; 25,9% Herramientas para la innovación en el aula; 25,9%

16 NUBE DE PALABRAS DE PROPUESTAS RECOGIDA COMPETENCIA PERSONAL En esta pregunta recibimos más de 40 propuestas temáticas. Como podemos ver en la imagen inferior, hay tres materias que resaltan del resto, que son: el fomento de la creatividad del docente que en muchos casos se puede considerar como parte de herramientas y metodologías para la innovación en el aula y por último la promoción de la investigación docente. Estos temas son clave en cuanto a demandas formativas.

17 Gráfico 8: Preferencias temáticas La pregunta sobre demandas temáticas se hizo de elección múltiple, por lo que se pudo elegir más de una opción. Entre las que más demanda tuvieron fue Evaluación educativa con un 17% con igual porcentaje que TIC para la educación y Proyectos de I +D con un 16%. Le sigue, aunque a bastante distancia, el Conocimiento de indicadores educativos y una temática interesante como es la combinación de las Artes y tecnología para educar, La consideración del arte como trasversal y no como una asignatura en sí es una demanda repetida, por eso hemos recibido sugerencias de conjugar asignaturas como arte y matemáticas, arte y tecnología etc. Respuesta con varias opciones Total número de participantes: Nº de respuestas : % 4% 5% 6% 7% 7% 8% 10% 16% 17% 17% Bibliotecas escolares Educación Artística Geogebra y scratch Formación en Educación Técnico Profesional Matemáticas Dirección de centros escolares Artes y tecnologías para educar Conocimiento Proyectos de de Indicadores Innovación educativos I+D TIC para educación Evaluación educativa

18 Gráfico 9: Propuestas temáticas La pregunta abierta sobre las preferencias temáticas en la formación. De las preguntas recogidas se muestra un 70% ya que hay muchas que no tienen suficiente relevancia. Como vemos vuelve a estar en primer lugar el trabajo colaborativo y las TIC en educación. Pregunta abierta Total número de participantes: Nº de respuestas recogidas: 589 Válidas: % 9% 9% 8% 8% 6% 6% 4% 4% 2% 2% 2% 1% Trabajo colaborativo TIC en educación Elearning, Diseño instruccional, Moodle, MOOCS Evaluación educativa Innovación educativa Gestión de proyectos de investigación Formación en competencias Inclusión educativa Pensamiento crítico Evaluación por competencias Neurociencia, tecnologías y educación Dirección y gestión educativa Educación ambiental

19 << CAEU Facebook: >>