Aplicar buenas prácticas genera buenos resultados.

Transcripción

1 Aplicar buenas prácticas genera buenos resultados.

2 Buenas prácticas en la enseñanza de la estadística en primaria.

3 INTRODUCCIÓN: Una forma muy significativa para que sus estudiantes puedan adentrarse en temas de estadística es la solución de problemas interesantes y retadores de la vida real. Los problemas permiten utilizar la estadística y podrían convertirse en un proyecto. Un proyecto de estadística debe tener 4 momentos: Definir el problema Recolectar los datos Representar los datos Analizar los datos

4 INSTRUCCIONES DE USO DE LAS TARJETAS Las tarjetas de esta infografía se refieren a las buenas prácticas al realizar un proyecto de estadística con niños de Primaria. En cada una aparece un aspecto importante del proyecto, así que si quiere hacerlo completo, léalas en orden. Las tarjetas están separadas por momentos: definir el problema, recolectar los datos, representar los datos y analizar los datos, cada uno de éstos distinguido por un color diferente. En cada momento encontrará las tareas que se desarrollan en éste, aludiendo a una buena práctica.

5 DEFINIR EL PROBLEMA Plantear la pregunta Ayudar al estudiante a pasar de un tema de interés general a una pregunta que pueda contestarse. Qué frutas conocen? Qué frutas compran a menudo en tu casa? De estas cuatro opciones: manzana, banano, naranja y mandarina, cuál es la que más prefieren comer los estudiantes de la clase?

6 DEFINIR EL PROBLEMA Determinar en la pregunta las categorías de clasificación de los datos Estas categorías deben ser disjuntas. De estas cuatro opciones: manzana, banano, naranja y mandarina, cuál es la que más prefieren comer los estudiantes de la clase? vs Categorías no disjuntas De estas cuatro opciones: naranja, mandarina, frutas ácidas y dulces cuáles prefieren comer los estudiantes de la clase?

7 DEFINIR EL PROBLEMA Plantear preguntas que requieran recoger varios datos Buena práctica De estas cuatro opciones: manzana, banano, naranja y mandarina, cuál es la que más prefieren comer los estudiantes de la clase? vs Cuál es la fruta que más le gusta comer a Andrés?

8 RECOLECTAR LOS DATOS Recoger los datos La pregunta determina la manera en la que se van a recoger los datos, por medio de: la observación, la medición o la encuesta. Observación Cuáles son los colores de los carros que pasan frente al colegio? Medición Cuáles son las diferentes estaturas que tienen los estudiantes de la clase? Encuesta De estas cuatro opciones: manzana, banano, naranja y mandarina, cuál es la que más prefieren comer los estudiantes de la clase?

9 RECOLECTAR LOS DATOS Codificar la información Simplificar la información recolectada con números o marcas de conteo. Buena práctica manzana: 6 banano: 8 mandarina: 14 naranja: 14 manzana: banano: mandarina: naranja: vs manzana, banano, naranja, banano, naranja, mandarina, mandarina, manzana, naranja, naranja...

10 RECOLECTAR LOS DATOS Codificar la información Asegúrese que los estudiantes utilicen los mismos códigos para recolectar los datos. manzana: 6 banano: 8 mandarina: 14 naranja: 14 vs man: 6 ban: 8 m: 14 n: 14

11 REPRESENTAR LOS DATOS Hacer una tabla para organizar los datos Fruta Cantidad Manzana 6 Banano 8 Mandarina 14 Naranja 14

12 REPRESENTAR LOS DATOS Hacer el gráfico Al hacer los gráficos es importante tener en cuenta el uso de las convenciones: título, etiquetas, ejes y escala. Frutas preferidas de los estudiantes de la clase Cantidad Manzana Banano Mandarina Naranja Frutas

13 REPRESENTAR LOS DATOS Hacer el gráfico Al hacer los gráficos es importante tener en cuenta: Usar papel cuadriculado como se muestra en el siguiente ejemplo de un pictograma. Frutas preferidas de los estudiantes de la clase vs

14 ANALIZAR LOS DATOS Plantear preguntas para el análisis de los gráficos Formular preguntas que lleven al estudiante a extraer la información literal del gráfico Frutas preferidas de los estudiantes de la clase Cantidad Manzana Banano Mandarina Naranja Frutas Qué información hay en el gráfico? Cuál es la fruta preferida de los estudiantes? Cuál es la fruta que menos le gusta a los estudiantes? Cuál es la fruta favorita para ocho estudiantes?

15 ANALIZAR LOS DATOS Plantear preguntas para el análisis de los gráficos Formular preguntas que permitan leer dentro de los datos: comparar y hacer operaciones con los datos. Frutas preferidas de los estudiantes de la clase Cantidad Manzana Banano Mandarina Naranja Frutas A cuántos estudiantes más les gusta el banano que la manzana? Cuántos estudiantes en total respondieron la pregunta? Cuántos estudiantes respondieron que su fruta preferida era la mandarina o la naranja? Si cinco niñas respondieron que su fruta favorita era la naranja, cuántos niños respondieron que su fruta favorita también era la naranja?

16 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA J. M. Contreras, G. R. Cañadas, M. M. Gea y P. Arteaga (Eds.) (2013), Actas de las Jornadas Virtuales en Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria, Desafíos de la estadística basada en proyectos, pp Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada. Instituto Canario de Estadística (2010), Proyectos de estadística en primaria, Gobierno de Canarias, España. Batanero C. Díaz C (Eds.) (2011), Estadística con proyectos, Departamento de Didáctica de las matemáticas, Universidad de Granada, España.