FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual con técnica stop motion de sensibilización medioambiental

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1 FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual con técnica stop motion de sensibilización medioambiental PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE- TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de sub dimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC. Este material esta hecho en base a la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, (http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadimg/file/pdf/formacion/matriz%20de%20habilidades%20tic%20para%20el%20aprendizaje%281%29.pdf )

2 Matriz de habilidades TIC aplicada a la creación de un audiovisual de análisis, usando como recursos TIC: procesador de texto (Word), internet, stop motion, uso de dispositivos para capturar imágenes (cámara de video o cámara fotográfica). 1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como Fuente Habilidad para obtener, manejarla, ordenarla y comprenderla Definir la que se necesita Buscar y acceder a Evaluar y seleccionar Precisar la requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital. Generar y/o aplicar una estrategia de búsqueda para localizar en ambiente digital. Elegir una o más fuentes de y contenidos digitales en base a criterios de pertinencia, confiabilidad Define una pregunta o situaciónproblema en base a las características del agua y sus virtudes. Lista un conjunto de palabras clave en conjunto con la o el docente para buscar sobre el agua que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos. Navega en diferentes sitios web Utiliza palabras claves en la búsqueda de. Reúne variada relacionada a la pregunta o situación-problema propuesto en relación al agua. Define el tipo de fuente que va a utilizar (ej. enciclopedia digital, buscador o página web específica). Confronta y selecciona pertinente para responder la pregunta o resolver la situación-problema en relación al agua. Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la que necesita en ambiente digital. Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas. Tiene relación con la cantidad de y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los criterios utilizados para confirmar su pertinencia,

3 y validez. Cotejar al menos dos fuentes de acuerdo a criterios de confiabilidad y validez de la (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de publicación, etc.) confiabilidad y validez. Organizar digital Ordenar y estructurar digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla. Extrae y guarda digital (texto, imagen, sonido) para su uso posterior estableciendo una estructura. Integra una variedad de archivos de diferentes formatos (JPG,MP3). Rotula en forma adecuada las carpetas y los archivos, para recuperar la con facilidad. Distribuye archivos de acuerdo a una estructura jerárquica dada. Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar usando herramientas digitales. Sub dimensión: Información como producto Habilidad para generar nueva e un ambiente tecnológico a partir de elementos disponibles en la red, se refiere a la capacidad cognitiva superior de sintetizar elaborar y crear nueva. Planificar la elaboración de un producto de Sintetizar Especificar los pasos requeridos de un plan de trabajo para la elaboración de un producto usando herramientas digitales. Combinar e integrar en ambiente digital para crear un nuevo producto de. Utiliza un software para construir un plan de trabajo con las etapas de la realización del audiovisual sobre el agua (software de dibujo o presentación). Transforma un contenido textual lineal a un nuevo producto multimedia. Incorpora dos o más imágenes, videos, gráficos y/o textos de en la Tiene relación con la capacidad de elaborar un esquema propio de trabajo y de utilizar software para planificar procesos de elaboración de un producto. Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de en una síntesis o representación propia.

4 Generar un nuevo producto de Representar, diseñar y generar nuevos productos en ambiente digital. realización del audiovisual. Utiliza movie maker, en base a a técnica stop motion, para combinar la de dos o más fuentes de acuerdo a indicaciones entregadas por el docente. Produce una creación audiovisual original para desarrollar temas ambientales. Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original.

5 2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub dimensión: COMUNICACIÓN EFECTIVA Apunta específicamente a la habilidad de transmitir de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer de manera adecuada en cada contexto. Reconocer y aplicar reglas y normas Sigue reglas de redacción y Tiene relación con la capacidad de sociales para comunicar ortografía para elaborar un mensaje reconocer y aplicar reglas y normas en ambiente digital, según un cuando adjunte el audiovisual en un propias de una mayor diversidad de propósito, medio digital y audiencia correo electrónico para el o la contextos comunicativos (medios específica. docente. digitales, propósitos y audiencias). Utilizar protocolos sociales en ambiente digital Presentar en función de una audiencia Transmitir considerando objetivo y audiencia Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica. Reconocer y destacar la relevante e identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia específica. Selecciona imágenes, texto, sonido, video según criterios dados de forma y estilo para desarrollar un audiovisual sobre el agua. Selecciona un medio digital para publicar el audiovisual (youtube). Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias). Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales).

6 Sub dimensión: COLABORACIÓN Describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia. Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de Intercambiar, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital. Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas digitales. Contribuye en un blog, foro o grupo con la reflexión sobre la importancia del agua para abrir o aportar en una discusión del colegio. Trabaja de forma simultánea con otro compañero/a en un documento, utilizando herramientas en línea (google docs). Comparte en línea con un grupo de trabajo, mediante el uso de la nube o archivos compartidos en línea (drop- box). Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración. Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta.

7 3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub dimensión: Ética y Autocuidado Se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet. Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros Respetar la propiedad intelectual Distinguir oportunidades y riesgos propios del ambiente digital y aplicar estrategias de seguridad emocional. Aplicar estrategias de protección de la personal y de los otros en ambiente digital. Reconocer dilemas éticos y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de. Participa en redes sociales acorde su edad controladas por un adulto para publicar el audiovisual. Identifica ejemplos en que las redes digitales pueden ser positivas para relacionarse con otros, tales como, coordinar actividades de trabajo, compartir fotos, textos o videos con sus compañeros/as. Utiliza contraseñas adecuadas de usuario seguras en el computador, correo electrónico, redes sociales, etc. Comprende que los autores merecen ser reconocidos por sus creaciones. Comprende el concepto de plagio y sus consecuencias. Genera nuevos contenidos, sin reproducir textualmente la o las fuentes consultadas. Sigue instrucciones sobre cuándo y cómo atribuir la autoría cuando se Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas. Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma.

8 utiliza una obra ajena (ej. citar el autor y la fuente cuando utiliza un texto para un trabajo). Sub dimensión: TIC y Sociedad Tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las tic en contextos sociales, económicos y culturales. Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Comprender el impacto social de las TIC Entender y evaluar la capacidad que tienen las TIC de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales. Evalúa ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales para realizar tareas escolares. Realiza observaciones acerca de cómo métodos que no utilizan herramientas digitales pueden ser diferentes, refiriéndose a la calidad del resultado o facilidad para su desarrollo. Reflexiona sobre cómo usa las TIC y comenta sobre los beneficios, limitaciones o dificultades que esto puede representar. Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las TIC y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas.

9 4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub dimensión: Conocimiento TIC Se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes. Dominar conceptos TIC básicos Demostrar entendimiento conceptual y práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos. Utiliza terminología precisa respecto a las partes del computador (mouse, pantalla, teclado). Utiliza terminología precisa respecto a los elementos y funciones del movie maker, word. Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos. Sub dimensión: Saber operar las TIC Considera la capacidad de usar las tic de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar y archivos. Seguridad en el uso (cuidado de equipos) Resolución de problemas técnicos Conocer y aplicar normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador. Diagnosticar y resolver problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e internet. Identifica situaciones en que se pone en riesgo la seguridad de los equipos (apaga el computador correctamente, utiliza la impresora). Se preocupa de que los equipos del colegio tengan el antivirus actualizado. Utiliza el antivirus cada vez que conecta su pendrive en el equipo. Instala y desinstala programas. Utilizar el panel de control del computador para consultar o resolver problemas Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes.

10 Sub dimensión: Saber usar las TIC Se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros. Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Dominar aplicaciones de uso más extendido Utilizar funciones básicas de herramientas de productividad. Utilizar las funciones básicas de herramientas de comunicación a través de internet. Maneja los comandos básicos de un procesador de texto: configuración de página, formato de texto. (word). Manejar la técnica de stop motion y los comandos básicos de un editor de videos (movie maker). Maneja técnicas básicas de manejo de un dispositivo de captura de imágenes (cámara fotográfica y de video). Maneja técnicas para abrir una cuenta y subir material a youtube. Descarga imágenes y archivos. Envía mensajes por diferentes medios digitales (mail, facebook). Adjunta archivos en sus mensajes. Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo.

11 Presentación de una actividad de elaboración de un audiovisual con técnica de stop motion Objetivo: Investigar sobre las características del agua y las virtudes que este recurso representa para las personas, identificando acciones que se puedan realizar para resguardar este recurso. Nivel: se recomienda para ser utilizada a partir del segundo ciclo básico por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se requieren. La diferencia radicará en la complejidad del problema o pregunta. Asignatura: sugerida para lenguaje y comunicación, artes visuales, inglés, tecnología, ciencias naturales, historia, geografía y ciencias sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados. La actividad ejemplificada fue planificada: como una forma que los y las estudiantes desarrollen su capacidad de análisis de las problemáticas medioambientales y propongan soluciones sustentables para mejorar la relación con el medio ambiente. para ser desarrollada en pareja como una forma de fomentar el trabajo y las decisiones en equipo. Pasos para desarrollar la actividad: Desarrollar una investigación escrita en distintas fuentes digitales acerca de las características y la importancia que tiene para la vida de los seres humanos. Crear un guión con la seleccionada para ser representa en un audiovisual con la técnica stop motion.

12 Audiovisual de análisis realizado por estudiantes: Inserción de formas y textos Técnica stop motion Inserción de textos Inserción de fotografías

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