FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica

Transcripción

1 FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE- TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de sub dimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC. Este material esta hecho en base a la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, ( )

2 Matriz de habilidades TIC aplicada a la creación de un audiovisual de reconstrucción del pasado reciente, usando como recursos TIC: procesador de texto (Word), internet, Movie Maker, es optativo el uso de dispositivos para capturar imágenes (cámara de video o cámara fotográfica). 1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como Fuente (Habilidad para obtener, manejarla, ordenarla y comprenderla) Definir la que se necesita Buscar y acceder a Evaluar y seleccionar Precisar la requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital. Generar y/o aplicar una estrategia de búsqueda para localizar en ambiente digital. Elegir una o más fuentes de y contenidos digitales en base a criterios Define una pregunta o situaciónproblema para reconstruir el pasado reciente del país. Lista un conjunto de palabras clave para buscar sobre el pasado reciente que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos. Navega en diferentes sitios web. Utiliza palabras claves en la búsqueda de. Reúne variada relacionada a la pregunta o situación-problema propuesto en relación a la reconstrucción del pasado reciente en Chile. Define el tipo de fuente que va a utilizar (ej. enciclopedia digital, buscador o página web específica). Confronta y selecciona pertinente para responder la pregunta o resolver la situación-problema Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la que necesita en ambiente digital. Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas. Tiene relación con la cantidad de y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los

3 Organizar digital de pertinencia, confiabilidad y validez. Ordenar y estructurar digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla. propuesto. Determina el grado en el cual la digital encontrada satisface las necesidades de la pregunta, situación-problema a resolver en un ambiente digital. Utiliza estrategias adecuadas para verificar confiabilidad y validez de la : verifica fechas de publicación y credibilidad del sitio o autores. Cotejar al menos tres fuentes de acuerdo a criterios de confiabilidad y validez de la (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de publicación, etc.) Reflexionar y fundamentar la elección de determinada fuente y/o contenido (ej. explicita el criterio que usó, el propósito y contexto de la elección) Extrae y guarda digital (texto, imagen, sonido) para su uso posterior estableciendo una estructura. Integra una variedad de archivos de diferentes formatos (FLV,MP3, WORD). Rotula en forma adecuada las carpetas y los archivos, para recuperar la con facilidad. Ingresa datos en base a una estructura propia creando campos para organizarlos (ej. hoja de cálculo o base de dato criterios utilizados para confirmar su pertinencia, confiabilidad y validez. Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar usando herramientas digitales.

4 Sub dimensión: Información como producto Habilidad para generar nueva e un ambiente tecnológico a partir de elementos disponibles en la red, se refiere a la capacidad cognitiva superior de sintetizar elaborar y crear nueva. Planificar la elaboración de un producto de Sintetizar Especificar los pasos requeridos de un plan de trabajo para la elaboración de un producto usando herramientas digitales. Combinar e integrar en ambiente digital para crear un nuevo producto de. Utiliza un software para construir un plan de trabajo para realizar el audiovisual sobre la reconstrucción del pasado reciente (hoja de cálculo, programa de proyectos). Transforma un contenido textual lineal a un nuevo producto multimedia. Utiliza software para combinar (imágenes, sonido, texto) de al menos tres tipos de acuerdo a los requerimientos de desarrollo del audio visual. Tiene relación con la capacidad de elaborar un esquema propio de trabajo y de utilizar software para planificar procesos de elaboración de un producto. Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de en una síntesis o representación propia. Generar un nuevo producto de Representar, diseñar y generar nuevos productos en ambiente digital. Produce una creación audiovisual original, rica en el uso de recursos digitales, para reconstruir el pasado reciente. Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original.

5 2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub dimensión: COMUNICACIÓN EFECTIVA Apunta específicamente a la habilidad de transmitir de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer de manera adecuada en cada contexto. Utilizar protocolos sociales en ambiente digital Reconocer y aplicar reglas y normas sociales para comunicar en ambiente digital, según un propósito, medio digital y audiencia específica. Sigue reglas de redacción y ortografía para elaborar un mensaje cuando adjunte el audiovisual en un correo electrónico para el o la docente. Se expresa de forma respetuosa con su grupo al intercambiar opiniones y comentar en un chat o mail sobre la producción del audiovisual. Tiene relación con la capacidad de reconocer y aplicar reglas y normas propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios digitales, propósitos y audiencias). Presentar en función de una audiencia Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica. Selecciona imágenes, texto, sonido, video según criterios propios de forma y estilo para desarrollar un audiovisual sobre el pasado reciente de Chile. Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias). Transmitir considerando objetivo y audiencia Reconocer y destacar la relevante e identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia específica. Selecciona un medio digital para publicar el audiovisual (youtube, blog). Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales).

6 Sub dimensión: COLABORACIÓN Describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia. Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de Intercambiar, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital. Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas digitales. Contribuye en un blog, foro o grupo con la reflexión sobre la reconstrucción del pasado reciente para abrir o aportar en una discusión. Trabaja de forma simultánea con otro compañero/a en un documento, utilizando herramientas en línea (google docs). Comparte en línea con un grupo de trabajo, mediante el uso de la nube o archivos compartidos en línea (drop box). Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración. Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta.

7 3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub dimensión: Ética y Autocuidado Se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet. Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros Respetar la propiedad intelectual Distinguir oportunidades y riesgos propios del ambiente digital y aplicar estrategias de seguridad emocional. Aplicar estrategias de protección de la personal y de los otros en ambiente digital. Reconocer dilemas éticos y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y Participa en redes sociales acorde su nivel para publicar el audiovisual. Identifica ejemplos en que las redes digitales pueden ser positivas para relacionarse con otros, tales como, coordinar actividades de trabajo, compartir fotos, textos o videos con sus compañeros/as. Conoce las opciones de privacidad que ofrecen las redes sociales y utilizarlas para proteger sus datos personales. Utiliza contraseñas de usuario seguro en su correo o red social que va a utilizar para subir o enviar el audiovisual. Utiliza claves de acceso complejas que permitan restringir el acceso a la personal a personas no autorizadas. Revisar la integridad de los vínculos en internet. Genera un audiovisual, sin reproducir textualmente las fuentes consultadas. Extrae y guarda las fuentes (URL) Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas. Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la

8 aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de. desde donde se obtuvo la seleccionada. Cita correctamente autores y/o fuentes (ej. usar comillas, seguir normas APA, etc.) cuando utiliza un recurso textual o visual. No baja contenidos ni utiliza programas sin licencia. propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma. Sub dimensión: TIC y Sociedad Tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales. Comprender el impacto social de las TIC Entender y evaluar la capacidad que tienen las TIC de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales. Evalúa ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales para reflexionar sobre fenómenos históricos. Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las TIC y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas.

9 4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub dimensión: Conocimiento TIC Se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes. Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio Progresión Dominar conceptos TIC básicos Demostrar entendimiento conceptual y práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos. Utiliza terminología precisa respecto a las partes del computador (mouse, pantalla, teclado). Utiliza terminología precisa respecto a los elementos y funciones del movie maker, word. Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos. Sub dimensión: Saber operar las TIC Considera la capacidad de usar las tic de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar y archivos. Seguridad en el uso (cuidado de equipos) Resolución de problemas técnicos Conocer y aplicar normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador. Diagnosticar y resolver problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e internet. Identifica situaciones en que se pone en riesgo la seguridad de los equipos (apaga el computador correctamente, utiliza la impresora). Descarga software legales. Se preocupa de que los equipos del colegio tengan el antivirus actualizado. Evalúa las condiciones de legalidad de cada sitio. Utiliza el antivirus cada vez que conecta su pendrive en el equipo. Utiliza foros tecnológicos, videos tutoriales u otros sistemas de ayuda entre usuarios para resolver problemas del uso de movie maker. Instala y desinstala programas. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes.

10 Configura diferentes dispositivos externos (ej. cámaras, impresoras, ipad, teléfonos, etc.) Instala software específico. Utiliza el panel de control del computador para consultar o resolver problemas. Sub dimensión: Saber usar las TIC Se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros. Dominar aplicaciones de uso más extendido Utilizar funciones básicas de herramientas de productividad. Utilizar las funciones básicas de herramientas de comunicación a través de internet. Utiliza, al menos, configuración de página, sangría de página, margen de impresión, formato de texto, imagen, y tablas de un procesador de texto (Word). Utiliza, al menos, edición de imagen, video o música de un programa de edición de imagen, video o música (Movie Maker). Conoce técnicas básicas de manejo de un dispositivo para capturar imágenes (cámara fotográfica y/o de video). Maneja técnicas para abrir una cuenta y subir material a youtube. Descarga imágenes y archivos. Envía mensajes por diferentes medios digitales (mail, facebook). Adjunta archivos en sus mensajes. Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo.

11 Presentación de una actividad de elaboración de un audiovisual de contextualización histórica Objetivo: Reconstruir el pasado reciente a través de la recopilación de fuentes primarias y secundarias. Nivel: se recomienda para ser utilizada en Educación Media por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se requieren. Asignatura: sugerida para lenguaje y comunicación, artes visuales, tecnología, historia, geografía y ciencias sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados. La actividad ejemplificada fue planificada: como una forma que los y las estudiantes desarrollen su capacidad de reconstrucción del pasado reciente a través de la confrontación de fuentes primarias y secundarias que pueden extraer de espacios digitales. para ser desarrollada en pareja como una forma de fomentar el trabajo y las decisiones en equipo. Pasos para desarrollar la actividad: Preparar y aplicar una entrevista a una persona sobre su vida durante las décadas de los 70 y 80 del siglo XX en Chile. Investigar sobre procesos o acontecimientos políticos, sociales, económicos y/o culturales durante las décadas de los 70 y 80 del siglo XX en Chile. Crear un audio visual que relacione el testimonio del entrevistado con el contexto histórico nacional de l década de los 70 y 80 del siglo XX en Chile.

12 Audiovisual de contextualización histórica realizado por estudiantes: Inserción de video con la entrevista. Inserción de textos. Inserción de fotografías extraídas de internet Inserción de video extraído de internet.