FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes

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1 FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE- TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de sub dimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC. Este material esta hecho en base a la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, ( )

2 Presentación de una actividad de elaboración de un afiche: Objetivo: Identificar y seleccionar digital sobre los efectos negativos de los rayos UV, con la seleccionada realizar un afiche que promueva hábitos seguros para exponerse a los rayos UV. Nivel: se recomienda para ser utilizada a partir del segundo ciclo básico por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se requieren. La diferencia radicará en la complejidad del problema o pregunta. Asignatura: sugerida para lenguaje y comunicación, artes visuales, inglés, tecnología, ciencias naturales, historia, geografía y ciencias sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados. Para revisar el procedimiento para confeccionar un afiche La actividad ejemplificada fue planificada: como una forma de evaluar el contenido sobre los efectos de los rayos UV correspondiente al nivel de 7º año básico, que tiene como AE reconocer los procesos de adaptación y transformación que resultan de la interacción entre el ser humano y la litósfera, la atmósfera, la hidrósfera y la biósfera. para ser desarrollada en pareja como una manera de fomentar el trabajo en equipo. para ser realizada como una evaluación formativa que comprende dos etapas de 2 horas pedagógicas cada una. para que al finalizar la actividad el archivo Word sea enviado por mail al docente. Pasos para desarrollar la actividad: Realizar una investigación para responder las siguientes preguntas: Qué es la capa de ozono? Qué factores han producido el deterioro de la capa de ozono? Qué efectos tiene para los seres humanos la pérdida de la capa de ozono? Menciona tres medidas para protegerse de los rayos ultravioleta. Con la que seleccionada realizar un afiche, que contenga: una frase o mensaje sugerente que motive a tus compañeros o cualquier miembro del colegio a proteger la capa de ozono o a protegerse de los rayos ultravioletas. una imagen relacionada al mensaje del afiche un texto de un máximo de 25 palabras que complete el afiche con instrucciones o sobre el tema investigado.

3 Matriz de habilidades TIC aplicada a la creación de un afiche. Uso de recursos TIC: procesador de texto (Word), programa de edición de imágenes (paint), internet. 1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como Fuente Habilidad para obtener, manejarla, ordenarla y comprenderla. Definir la que se necesita Buscar y acceder a Evaluar y seleccionar Precisar la requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital. Generar y/o aplicar una estrategia de búsqueda para localizar en ambiente digital. Elegir una o más fuentes de y contenidos digitales en base a criterios de pertinencia, confiabilidad y validez. Define una pregunta o problema en base a los efectos de los rayos UV en los seres humanos. Lista un conjunto de palabras clave para buscar sobre a los efectos de los rayos UV en los seres humanos que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos. Utiliza palabras claves en la búsqueda de. Reúne variada relacionada a la pregunta o situación- problema propuesto. Utiliza herramientas de búsqueda de acuerdo al tipo de requerida (imágenes, ). Confronta y selecciona pertinente para responder la pregunta o resolver la situación- problema propuesto. Determina el grado en el cual la digital encontrada satisface las necesidades de la pregunta, problema o tarea a resolver en un ambiente digital. Cotejar dos o más fuentes de acuerdo a criterios entregados por el docente para establecer confiabilidad y validez de la (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la que necesita en ambiente digital. Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas. Tiene relación con la cantidad de y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los criterios utilizados para confirmar su pertinencia, confiabilidad y validez.

4 Organizar digital Ordenar y estructurar digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla. publicación, etc.). Extrae y guarda digital (texto, imagen) para su uso posterior estableciendo una estructura. Integra una variedad de archivos de diferentes formatos (JPG, WORD). Rotula en forma adecuada las carpetas y los archivos, que le permita recuperar la con facilidad. Distribuye archivos de acuerdo a una estructura jerárquica dada. Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar usando herramientas digitales. Sub dimensión: Información como producto Habilidad para generar nueva e un ambiente tecnológico a partir de elementos disponibles en la red, se refiere a la capacidad cognitiva superior de sintetizar elaborar y crear nueva. Planificar la elaboración de un producto de Sintetizar Generar un nuevo producto de. Especificar los pasos requeridos de un plan de trabajo para la elaboración de un producto usando herramientas digitales. Combinar e integrar en ambiente digital para crear un nuevo producto de. Representar, diseñar y generar nuevos productos en ambiente digital. Utiliza software de dibujo o de presentación para mostrar los elementos de una secuencia para la elaboración de un afiche, considerando actividades, tiempo, recursos, etc. Incorpora dos o más imágenes y/o textos de para crear afiche. Utiliza software (word y/o paint) para combinar la de dos o más fuentes para crear el afiche. Diseña un afiche original relacionado a temas ambientales utilizando herramientas digitales. Tiene relación con la capacidad de elaborar un esquema propio de trabajo y de utilizar software para planificar procesos de elaboración de un producto. Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de en una síntesis o representación propia. Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original. 2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN

5 Sub dimensión: Comunicación efectiva Apunta específicamente a la habilidad de transmitir de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer de manera adecuada en cada contexto. Utilizar protocolos sociales en ambiente digital Presentar en función de una audiencia Reconocer y aplicar reglas y normas sociales para comunicar en ambiente digital, según un propósito, medio digital y audiencia específica. Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica. Sigue reglas de redacción y ortografía para elaborar un mensaje cuando adjunte el afiche en un correo electrónico para el o la docente. Selecciona imágenes para el afiche, con una resolución que permita que sea visualizada claramente por los espectadores. Aplica formatos en el tamaño de la letra, dimensión de la imagen y contrastes apropiados para un afiche. Tiene relación con la capacidad de reconocer y aplicar reglas y normas propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios digitales, propósitos y audiencias). Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias). Transmitir considerando objetivo y audiencia Reconocer y destacar la relevante e identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia específica. Selecciona un medio digital para publicar el afiche (facebook, página del colegio, blog). Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales).

6 Sub dimensión: Colaboración Describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia. Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de Intercambiar, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital. Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas digitales. Contribuye en un blog, foro o grupo con la problemática del afiche y abrir o aportar en una discusión. Trabaja de forma simultánea con otro compañero/a en un documento, utilizando herramientas en línea (google docs). Comparte en línea con un grupo de trabajo, mediante el uso de la nube o archivos compartidos en línea (drop box) Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración. Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta.

7 3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub dimensión: Ética y Auto cuidado Se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet. Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros Respetar la propiedad intelectual Distinguir oportunidades y riesgos propios del ambiente digital y aplicar estrategias de seguridad emocional. Aplicar estrategias de protección de la personal y de los otros en ambiente digital. Reconocer dilemas éticos y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de. Participa en redes sociales acorde su nivel para publicar el afiche. Utiliza contraseñas de usuario seguro en su correo o red social que va a utilizar para subir o enviar el afiche. Comprende que los autores merecen ser reconocidos por sus creaciones. Comprende el concepto de plagio y sus consecuencias. Genera nuevos contenidos, sin reproducir textualmente la o las fuentes consultadas. Sigue instrucciones sobre cuándo y cómo atribuir la autoría cuando se utiliza una obra ajena (ej. citar el autor y la fuente cuando utiliza un texto para un trabajo). Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas. Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma.

8 Sub dimensión: TIC y Sociedad Tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales. Comprender el impacto social de las TIC Entender y evaluar la capacidad que tienen las TIC de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales. Distingue ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales en el desarrollo de una tarea. Realiza observaciones acerca de cómo métodos que no utilizan herramientas digitales pueden ser diferentes, refiriéndose a la calidad del resultado o facilidad para su desarrollo. Reflexiona sobre cómo usa las TIC y comentar sobre los beneficios, limitaciones o dificultades que esto puede representar. Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las TIC y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas.

9 4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub dimensión: Conocimiento TIC Se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes. Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio Progresión Dominar conceptos TIC básicos Demostrar entendimiento conceptual y práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos. Utiliza terminología precisa respecto a las partes del computador (mouse, pantalla, teclado). Utiliza terminología precisa respecto a los elementos y funciones del paint y de Word. Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos. Sub dimensión: Saber operar las TIC Considera la capacidad de usar las tic de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar y archivos. Seguridad en el uso (cuidado de equipos) Conocer y aplicar normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador. Identifica situaciones en que se pone en riesgo la seguridad de los equipos (apaga el computador correctamente, utiliza correctamente la impresora) Se preocupa de que los equipos del colegio tengan el antivirus actualizado. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas. Resolución de problemas técnicos Diagnosticar y resolver problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e internet. Utiliza el antivirus cada vez que conecta su pendrive en el equipo. Instala y desinstala programas. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes.

10 Sub dimensión: Saber usar las TIC Se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros. Dominar aplicaciones de uso más extendido. Utilizar funciones básicas de herramientas de productividad. Utilizar, al menos, configuración de página, formato de texto, imagen y tablas en un procesador de texto. Maneja los comandos básicos de un editor de imágenes (paint: pegar, recortar). Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo. Utilizar las funciones básicas de herramientas de comunicación a través de internet. Descarga imágenes y archivos. Envía mensajes por diferentes medios digitales (mail, facebook). Adjunta archivos en sus mensajes.

11 Sugerencias para el desarrollo de habilidades TIC en base a la elaboración de un afiche: Durante el desarrollo de la actividad es posible que el o la docente: Oriente la selección de sitios fiables desde donde obtener la. Dentro de los sitios fiables se encuentran los del estado, de instituciones educacionales, de organismos internacionales, etc. Para el caso de los blogs es necesario revisar quién es el autor(a). Para profundizar en este tema: Refuerce las habilidades técnicas en el manejo del procesador de texto (Word) como: uso de la numeración correlativa automática, tabulación, jerarquía de títulos. Refuerce las habilidades técnicas en el manejo del editor de imagen (paint), como: recortar y cambiar fondo a las figuras. Información sobre el uso del programa paint Refuerce las habilidades técnicas de envío de mail con archivo adjunto. Revise un tutorial con las instrucciones de envío de mail con archivos adjuntos Enseñe a los y las estudiantes las formalidades de envío de un mail (indicar el asunto, incorporar nombres, apellidos y curso de los y las estudiantes que envían el trabajo). No es necesario manejar todos los comandos de los diferentes programas a utilizar en esta actividad, los y las estudiantes pueden intercambiar sus conocimientos y habilidades tecnológicas, reforzando el trabajo y la resolución de problemas en equipo.

12 Afiche desarrollado por estudiantes: Resultado de la investigación (linkear a la ficha de cómo realizar un texto Word) Uso de letras de diferente color, tamaño y tipo Manipulación de imágenes (recorte y cambio de fondo) Inserción de imágenes

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