PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Número de sesión 1/4 TÍTULO DE LA SESIÓN El Gobierno y el ejercicio democrático del poder APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias Capacidades Indicadores Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (20 minutos) Primera hora (45 minutos) El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Luego indica que esta cuarta unidad tiene por título Analizamos las funciones del Gobierno local y regional. Comunica que el propósito de esta unidad es analizar de qué manera las autoridades locales o las autoridades regionales cumplen con sus funciones respecto a un asunto público y cómo ejercer el derecho a la participación difundiendo información para promover la toma de conciencia respecto a esta problemática. Comenta que para ejercer su derecho a la participación los estudiantes de cada grado elaborarán un producto distinto, relacionado con el asunto público elegido en la asamblea multigrado. De esta manera, lograrán visibilizar sus voces y participar activamente en busca del bien común. Asimismo, el protagonismo que asuman como verdaderos agentes de cambio contribuirá a fortalecer el sistema democrático. Explica que en el caso de segundo año, los estudiantes realizarán una entrevista de radio sobre un asunto público. Para ello, se seguirán las pautas establecidas por la guía de producto. Luego, informa a los estudiantes que los productos elaborados por todos los grados se presentarán en un festival denominado Festivoces. A continuación, el docente comunica que el propósito de esta sesión es aprender a reflexionar sobre el sentido de la participación en la escuela y analizar las características del Estado y sus niveles de poder. Asimismo, destaca que un mayor conocimiento sobre el funcionamiento del Estado por parte de los estudiantes permitirá que exijan el cumplimiento de sus derechos como ciudadanos, así como la participación de forma activa en la resolución de sus asuntos públicos.

2 El docente explica a los estudiantes la situación significativa para iniciar la sesión: El Perú es un país con un sistema político democrático que se organiza con el fin de garantizar el respeto por los derechos ciudadanos y su participación activa. Las autoridades, a quienes a través del voto se les ha delegado la facultad de tomar decisiones, deben respetar el marco jurídico y actuar de acuerdo a ley. Asimismo, para que el régimen democrático cumpla sus objetivos es indispensable que la participación ciudadana se dirija a alcanzar metas colectivas y evitar excesos del Estado. De allí la importancia de responder las siguientes interrogantes: por qué las autoridades elegidas como nuestros representantes en el Gobierno deben desempeñar sus funciones de acuerdo a ley? De qué manera los ciudadanos pueden intervenir en asuntos públicos para contribuir al bien común? El docente invita a los estudiantes a visualizar el video Concurso: Ideas en Acción en el siguiente enlace web A partir de lo observado plantea las siguiente preguntas: Están de acuerdo con lo que dicen los jóvenes acerca de que no solo son el futuro, sino también el presente? Por qué? Consideran que los estudiantes deben estar bien informados en torno a las funciones de las autoridades para plantear soluciones sobre su asunto público? Conocen las instancias y funciones de sus autoridades para presentar propuestas en torno a su asunto público? Cómo los ciudadanos ejercen su participación? Consideran que el manejo de información permite ejercer mejor su derecho a la participación? Por qué lo creen así? Desarrollo (20 minutos) El docente explica a los estudiantes que para entender cómo el Estado garantiza el funcionamiento del sistema democrático, deben comprender cómo funciona. Les muestra el Esquema del Estado peruano (anexo 1) y explica que en esta sesión estudiarán cuáles son las características del Estado y sus niveles de poder. Durante esta primera hora, se abordarán las diferencias entre Estado y Gobierno, y cómo se garantiza la democracia. Los estudiantes leen en el libro de texto El Estado y gobierno (p. 138), y el documento 3 Características del Estado peruano (p. 139). Indica a los estudiantes que al momento de leer estos textos apliquen la técnica de subrayado para identificar las ideas principales. Luego los motiva a compartir sus opiniones, de modo que estas los ayuden a obtener sus conclusiones. Los invita a formar equipos de cinco integrantes para completar el siguiente cuadro: Diferencias Relación Estado Gobierno Cierre (5 minutos) El docente consolida las respuestas de los estudiantes y completa el cuadro en la pizarra.

3 Segunda hora ( 45 minutos) Inicio (10 minutos) El docente indica a los estudiantes que en esta hora seguirán estudiando los elementos del Estado y sus características. Luego, plantea la siguiente pregunta: por qué es importante que todos los ciudadanos, sin distinción alguna, respeten las leyes de un Estado? Los estudiantes llevan a cabo una lluvia de ideas al respecto y el docente las anota en la pizarra. Desarrollo (20 minutos) El docente indica a los estudiantes que lean en el libro de texto Los elementos del Estado (p. 138). Luego, solicita que identifiquen las ideas principales y completen el organizador Elementos del Estado peruano (anexo 2) colocando una imagen que represente a cada elemento. Al terminar, el docente completa el organizador con los aportes de los estudiantes y relaciona esta explicación con la importancia de respetar las leyes para evitar los excesos del Estado y promover el bien común. Solicita un voluntario, quien lee el texto del Minedu Características del Estado peruano (p. 139) para que los estudiantes interpreten el artículo 43 de la Constitución Política del Perú. Cierre (15 minutos) El docente solicita a los estudiantes que expliquen en sus cuadernos por qué el Estado peruano tiene un Gobierno unitario, representativo y descentralizado. Finalmente, orienta a los estudiantes a establecer relaciones con los niveles de Gobierno regional provincial y local. Inicio (5 minutos) Tercera hora (45 minutos) El docente muestra el esquema Niveles de Gobierno (anexo 3) y explica que el sistema democrático implica la división de poderes, así como el ejercicio del buen gobierno. Desarrollo (20 minutos) El docente explica en qué consiste la División de los poderes del Estado, información que se encuentra en el libro de texto (p. 139). Los estudiantes se reúnen en equipos y leen en qué consiste un Buen gobierno, del libro de texto (p. 138). Luego, leen el caso que se encuentra en el texto del Minedu Y si el Estado no nos oye? (p. 136) y responden las preguntas propuestas. El docente orienta la discusión tomando en cuenta el artículo 44 de nuestra Constitución. Artículo 44.- Deberes del Estado. Son deberes primordiales del Estado: defender la soberanía nacional; garantizar la plena vigencia de los derechos humanos; proteger a la población de las amenazas contra su seguridad; y promover el bienestar general que se fundamenta en la justicia y en el desarrollo integral y equilibrado de la Nación. Constitución Política del Perú

4 Cierre (20 min) El docente formula las siguientes preguntas: Qué es el buen gobierno? Por qué se requiere que las autoridades que nos representan cumplan sus funciones debidamente? Consideran que las autoridades plantean soluciones en torno al asunto público de su secundaria? Si es así, cuáles son? Si no, por qué piensan eso? Consideran que sus autoridades ejercen el buen gobierno? Luego, el docente explica que ahora desarrollarán entrevistas para radio y que tendrán la oportunidad de plantear sus inquietudes a las autoridades o personas comprendidas en el cumplimiento de su asunto público. A continuación, realiza lo siguiente: - Presenta a los estudiantes la guía para realizar la entrevista. - Explica los pasos que seguirán para llevar a cabo la entrevista. Además, comunica que cada equipo seleccionará cinco personas, entre autoridades locales o regionales, ciudadanos informados, candidatos al Municipio Escolar, a los que les gustaría entrevistar sobre el asunto público que se va a elegir en la asamblea multigrado. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA El docente solicita que cada equipo se divida para llevar a cabo las siguientes tareas: - Entrevistar a los representantes de la directiva del Municipio Escolar, delegados o las comisiones de trabajo acerca del cumplimiento de su plan de trabajo. - Consultar a las personas elegidas si pueden ser entrevistadas y coordinar una cita que debe realizarse luego de elaborar las preguntas en la tercera sesión. - Buscar información sobre el asunto público elegido. MATERIALES O RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN Para el estudiante Guía para hacer entrevista de radio: Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 2. o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana. Para el docente Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria R. M. N MINEDU. Consulta: 20 de febrero de Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2015). Módulo de actualización didáctica de la ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria. Lima: Minedu.

5 Anexo 1. Esquema del Estado peruano

6 Anexo 2. Elementos del Estado peruano... Elementos del Estado peruano..