PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. TÍTULO DE LA SESIÓN Hacemos público nuestro video y proponemos soluciones a asuntos públicos

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1 NÚMERO DE SESIÓN 7/7 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN Hacemos público nuestro video y proponemos soluciones a asuntos públicos APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias Capacidades Indicadores Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos públicos nacionales. Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas. SECUENCIA DIDÁCTICA Primera hora (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente saluda de manera afectiva a los estudiantes y les indica que en esta sesión deberán presentar su video como producto de la unidad. Les explica que cada equipo contará con un máximo de ocho minutos para presentar su video al pleno de la clase. Asimismo les indica que el docente hará uso de la rúbrica de evaluación. Los equipos eligen a un representante y por sorteo conocen el orden de participación para la presentación de su video. El docente invita a los equipos 1 y 2 para que realicen la presentación de sus respectivos videos. Los estudiantes de los equipos 5 y 6 participan del fórum brindando sus respuestas. Se emiten conclusiones de esta primera parte. Segunda hora (45 minutos)

2 Inicio (5 minutos) El docente invita a los dos equipos siguientes (3 y 4) e indica que cada equipo contará con un máximo de ocho minutos para presentar su video al pleno de la clase. Se presentan los equipos 3 y 4 para llevar a cabo la presentación de sus respectivos videos. Los estudiantes de los equipos 1 y 2 participan del fórum brindando sus respuestas. Se emiten conclusiones de esta segunda parte. Inicio (5 minutos) Tercera hora (45 minutos) El docente invita a los dos equipos siguientes (5 y 6) e indica que cada equipo contará con un máximo de ocho minutos para presentar su video al pleno de la clase. Se presentan los equipos 5 y 6 para hacer la presentación de sus respectivos videos. Los estudiantes de los equipos 3 y 4 participan del fórum brindando sus respuestas. Se emiten conclusiones de esta tercera parte. El docente junto con los estudiantes realizan un cierre final y escriben en tarjetas las conclusiones sobre lo aprendido en la unidad. El docente indica que se desarrollará la rúbrica (anexo) para evaluar la elaboración del video. Comunica a los estudiantes que los mejores videos serán expuestos ante el Municipio Escolar para que los tomen en cuenta en su plan de trabajo. Además, el mejor video será proyectado en el Festivoces. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA Ninguna.

3 MATERIALES O RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN Para el estudiante Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 5. o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Ediciones SM. Para el docente Congreso de la República del Perú. (2004). Ley N Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación. Consulta: 15 de abril de Recuperado de Landa, C., y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú Sumillas. Reformas constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Ministerio de Cultura del Perú. (2014). Derechos de los pueblos indígenas en el Perú. Consulta: 15 de julio de Recuperado de Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2013c). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2013d). Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VIII. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2013e). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N MINEDU. Lima: Minedu. Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. (2010). Código de los Niños y Adolescentes. Consulta: 20 de abril de Recuperado de ONPE brindará asesoría en consulta popular. Tambogrande decidirá entre el agro y minería. (2002). La República. Consulta: 20 de julio de Recuperado de Organización de las Naciones Unidas. (2009). Declaración Universal de Derechos Humanos. Consulta: 20 de julio de Recuperado de Por qué los últimos tres expresidentes peruanos están acusado de diverso delitos? (2013). NMnoticias. Consulta: 10 de mayo de Recuperado de expresidentes-peruanos-estan-acusado-de-diversos-delitos/

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5 Nombres apellidos RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACIÓN DE UN VIDEO CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR MALO Pts. DURACIÓN CONTENIDO AUDIO CALIDAD DE IMAGEN La edición del video se ajusta al tiempo establecido por el docente. Abarca cada uno de los puntos temáticos requeridos por el docente, hace uso de un lenguaje adecuado y presenta una propuesta de solución viable del asunto público clara, el volumen adecuado y no existen interrupciones auditivas. La imagen es clara, nítida, bien definida, con suficiente iluminación y secuencia lógica. La duración de la edición del video es mayor o menor hasta por tres minutos del tiempo establecido por el docente. Abarca parcialmente cada uno de los puntos temáticos requeridos por el docente, hace uso de un lenguaje adecuado y presenta una propuesta medianamente viable de la solución del asunto público parcialmente clara, el volumen varía de manera notoria e impide en ocasiones la comprensión correcta de los diálogos y tiene pocas interrupciones auditivas. La imagen es clara, poca nitidez, regular definición. La iluminación es buena en la mayoría de las secciones del video, hay una secuencia lógica. La edición del video es mayor o menor hasta por cinco minutos del tiempo establecido por el docente. Abarca pocos puntos temáticos requeridos por el docente, hace poco uso de un lenguaje adecuado y presenta una propuesta poco viable de la solución del asunto público de poca claridad, el volumen no es suficiente o no se percibe del todo e impide la comprensión correcta de los diálogos, además, presenta interrupciones. muchas La imagen es poco clara, mala definición, la iluminación es buena en parte del video, la secuencia lógica no es clara. La edición del video es mayor o menor hasta por seis minutos, del tiempo establecido por el docente. Abarca muy pocos puntos temáticos requeridos por el docente, hace poco uso de un lenguaje adecuado y presenta una propuesta nada viable de la solución del asunto público de muy poca claridad, el volumen no es suficiente o no se percibe casi nada e impide la total comprensión de los diálogos, además, apresenta muchas interrupciones. La imagen no es clara, mala definición, mala iluminación, la secuencia lógica no es clara.