DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT (0-6 ANYS)

Transcripción

1 DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT (0-6 ANYS) Dades generals de l assignatura 12 ECTS / Anual 1r. curs/ Any acadèmic / Assignatura obligatòria Anna Carballo Marquez (acarballo@fub.edu) Llicenciada en Psicologia. Doctora en Neurociències Carme Bosch Jorba (cbosch@fub.edu) Llicenciada en Pedagogia. Doctora en Psicologia Descripció general de l assignatura L objectiu principal d aquesta assignatura és que l alumne/a conegui i comprengui els processos de desenvolupament de la personalitat i els aprenentatges que tenen lloc durant la primera infància de 0 6 anys: el desenvolupament motor, cognitiu, l esquema corporal, la construcció de la identitat personal, la socialització, i l adquisició del llenguatge, entre altres. Objectius formatius de l assignatura. Concebre l infant de 0 a 6 anys com un subjecte actiu, protagonista del seu procés de desenvolupament i d aprenentatge, que construeix els seus propis coneixements a partir de la interacció social, i que és capaç d adquirir nivells significatius d autonomia.. Realitzar observacions i entrevistes que permetin analitzar aspectes rellevants dels processos de desenvolupament i aprenentatge, de les activitats en les que participen els infants i de les interaccions que s hi estableixen. Competències Generals G02 Desenvolupar estratègies d aprenentatge autònom. G03 Respectar la diversitat i pluralitat d idees, persones i situacions. Transversals T05 Reconèixer i avaluar la realitat social i la interrelació dels factors implicats com una anticipació necessària de l acció. T07 Analitzar i reconèixer les pròpies competències socio-emocionals (en termes de fortaleses, potencialitats i debilitats) per desenvolupar aquelles necessàries pel seu desenvolupament professional. Específiques EEI02 Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional psicomotora i volitiva. EEI08 Demostrar que coneix l evolució del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles disfuncions i vetllar per la seva correcta evolució. EEI10 Expressar-se adequadament oralment i per escrit i dominar l ús de diferents tècniques d expressió. EEI12 Demostrar que coneix l evolució de la comunicació no verbal i del llenguatge en la primera infància, saber identificar possibles defuncions i vetllar per la seva correcta evolució. Abordar amb eficàcia situacions d aprenentatge de llengües i comunicació en contextos multiculturals. EEI15 Demostrar que coneix l evolució dels fonaments d atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infància. EEI17 Assumir que l exercici de la funció docent s ha d anar perfeccionant i adaptant als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida. EEI18 Actuar com a orientador de pares i mares en relació a l educació familiar en el període 0-6. EEI19 Dominar habilitats socials en el tracte i relació amb la família de cada estudiant i amb el conjunt de les famílies. EEI20 Reflexionar sobre les pràctiques d aula per a innovar i millorar la tasca docent. Pròpies de l assignatura FBI01.02 Conèixer el desenvolupament de la psicologia evolutiva de la infància en les períodes 0-3 i 3-6. FBI01.03 Conèixer els fonaments de l atenció primerenca. FBI01.04 Reconèixer la identitat de l etapa i les seves característiques cognitives, psicomotores,

2 comunicatives, socials, afectives. Blocs didàctics BLOC 1: EVOLUCIÓ DE L APRENENTATGE Tema 1: Introducció (2 ECTS) - La conducta humana - Perspectives teòriques en Psicologia Evolutiva i de l Educació: Piaget, Bruner, Vigotsky... - Constructivisme Tema 2: Adquisició del llenguatge i el dibuix (2 ECTS) - Adquisició del llenguatge oral i escrit - Components i funcions del llenguatge - Desenvolupament del llenguatge - De la comunicació pre-verbal a la competència lingüística - Desenvolupament del la lectura i l escriptura. - Trastorns del llenguatge - El dibuix - El traç i evolució del dibuix - Interpretació del dibuix Tema 3: Compartir aprenentatges entre l escola i la família (2 ECTS) - Relació escola-família - Models educatius - Activitats participatives entre l escola i les famílies. - Entrevistes amb les famílies BLOC 2: PROCESSOS DE DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT Tema 4: Procés d aprenentatge en la infància (4 ECTS) - El nounat - Creixement i maduració del sistema nerviós central - Conductes reflexes i percepcions - El desenvolupament psicomotor - Maduració i desenvolupament psicomotriu - La pràctica psicomotriu - El desenvolupament psicosocial - Construcció de la identitat individual i social - Desenvolupament psicosexual de Freud. -Límits i vincles - El desenvolupament cognitiu i emocional - Teoria genètica de Piaget - Intel ligència cognitiva i emocional Tema 5: El joc com a eina d aprenentatge (2 ECTS) - Activitat bàsica pel desenvolupament psicosocial - Evolució i tipologia de jocs

3 - Interrelació entre iguals Resultats d aprenentatge A. Abordar amb eficàcia situacions d'aprenentatge de llengües i comunicació en contextos multiculturals i multilingües. B. Assumir que l'exercici de la funció docent ha d'anar perfeccionant-se i adaptant-se als canvis científics, pedagògics i socials al llarg de la vida. C. Comprendre i conèixer els processos educatius i d'aprenentatge en el període 0-6, en el context familiar, social i escolar. D. Concebre al nen / a de 0 a 6 anys com un subjecte actiu, protagonista del seu procés de desenvolupament i aprenentatge, que construeix els seus propis coneixements a partir de la interacció social en activitats compartides (joc, experimentació, curiositat...), intervingudes per la cultura, i que és capaç d'adquirir nivells significatius d'autonomia. E. Conèixer l'evolució dels fonaments de l'atenció primerenca i les bases i desenvolupaments que permeten comprendre els processos psicològics, d'aprenentatge i de construcció de la personalitat en la primera infància. F. Demostrar que coneix i comprèn els objectius, continguts curriculars i criteris d'avaluació de l'educació Infantil. G. Desenvolupar habilitats socials en el tracte i relació amb els companys, famílies i altres professionals. H. Descriure l'evolució de la comunicació no verbal i del llenguatge en la primera infància. I. Expressar-se adequadament oralment i per escrit i dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió. J. Promoure i facilitar els aprenentatges en la primera infància, des d'una perspectiva globalitzadora i integradora de les diferents dimensions cognitiva, emocional, psicomotora i volitiva. K. Realitzar observacions i entrevistes que li permetin analitzar aspectes dels processos de desenvolupament i aprenentatge, de les activitats en què participen els nens i de les interaccions que estableixen amb els seus iguals i amb els seus familiars. L. Reconèixer la identitat de l'etapa i les seves característiques cognitives, psicomotores, comunicatives, socials i afectives. Metodologia general Es duran a terme classes teòriques expositives combinades amb activitats pràctiques a l aula, seminaris, lectures obligatòries i treballs en grup i individuals, de manera que serà necessària l assistència de l alumne/a a classe. El Campus Virtual s utilitza com a eina de comunicació del professorat cap a l alumnat i per tant és necessari consultar-lo habitualment. Es valorarà tot el treball autònom que realitzi l alumnat amb l objectiu d aprofundir més en la matèria i enriquir la seva experiència d aprenentatge i la dels seus companys i companyes de classe. També es valoraran propostes de sortides o visites a exposicions o llocs d interès relacionats amb l assignatura. Avaluació de l assignatura L avaluació d aquesta assignatura contempla dues proves escrites (40% de la nota final) així com la valoració dels treballs escrits tant grupals com individuals (40% de la nota final) i les tasques que es realitzen a l aula (20%).

4 Caldrà tenir present que: - La còpia i el plagi són robatoris intel lectuals i seran sancionats amb un zero en el document que el contingui. Es considera còpia un treball que reprodueix total o parcialment part del treball d un/a altre/a company/a. Plagi és el fet de presentar tot o part d un text d un/a autor/a com a propi, sense citar-ne les fonts. En cas de còpia entre dos alumnes, la sanció s aplicarà a ambdós. (Veure Normativa FUB). - La còpia en un examen suposarà un 0 en la prova. - La reiteració en la còpia, ja sigui en exàmens i/o treballs, comportarà suspendre l assignatura en que es detecti la còpia. - No es podran lliurar treball o activitats fora dels terminis establerts. - No hi ha la possibilitat de recuperar blocs aïllats, ni durant ni al final del curs. - En totes les tasques que es realitzin al llarg de l assignatura, s avaluarà la qualitat en l expressió escrita, seguint la normativa de presentació de treballs. (Veure Normativa FUB). - Els treballs que no presentin una qualitat suficient quedaran suspesos amb un 0 sense possibilitat de repetir-los. - Aquells alumnes que tinguin una mitjana de la l avaluació continuada igual o superior a 5 hauran superat l assignatura. En finalitzar l assignatura hi haurà una prova final que realitzaran, els alumnes que s hagin acollit a la modalitat de prova única i aquells que havent fet l avaluació continuada, la nota no els arribi al 5. En aquesta prova entrarà tot el temari de l assignatura així com treballs i activitats que s han realitzat durant el curs. Aquesta prova es realitzarà el dia que s hagi assignat com a re-avaluació.

5 Bibliografia Bibliografia bàsica: - Bassedas, E., Huguet, T., i Solé, I. (2006). Aprendre i ensenyar a l educació infantil. (2a ed.). Barcelona: Graó. - Coll, C., Martín, E., Mauri.T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I., i Zabala, A. (2006). El constructivismo en el aula. (16a ed.). Barcelona: Graó. - Paniagua, G., i Palacios, J. (2005). Educación infantil: Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza. Bibliografia complementària: - Berger, K. (2007). Psicologia del desarrollo. (7ª ed.). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. - Bigas, M. i Correig, M. (2001). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis. - Coll, C., Palacios J. i Marchesi, A. (2000). Desarrollo psicológico y educación. (3 vols) Madrid: Alianza Editorial - Correig, M. (2006). L educació literària a l educació infantil. Articles 40, Ferrer Serrahima, I. (2012). L'artesania de la comunicació. Diàleg, escolta i llenguatge en l'etapa 0-6. Barcelona:Graó. - Piaget, J. (2011). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Barcelona: Crítica. - Richmond, P.G. (2000). Introducción a Piaget. (15ª ed.) Madrid: Fundamentos. - Pons, E. i Roquet-Jalmar, M.D. (2010). Desenvolupament cognitiu i motor. Barcelona: Altamar. - Sánchez-Cano, M. (2009). La conversa en petits grups a l'aula. Barcelona: Graó. - Shaffer, D.R. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. (7ª ed.). México: International Thomson. - Tonucci, F. (2004). Quan els infants diuen prou. Barcelona: Graó. - Vigotsky, L.S. (2012). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paidós.