Itinerari de transició a la vida adulta d un grup d alumnes amb discapacitat intel lectual.

Transcripción

1 Itinerari de transició a la vida adulta d un grup d alumnes amb discapacitat intel lectual. Jornada L alumnat amb NEE en el procés de transició escola-treball Presentació a càrrec de: Dolors Hinojosa, psicopedagoga, EAP de Viladecans Beatriz Félez, psicopedagoga, EAP de Sant Andreu de la Barca Viladecans, 8 d abril 2011

2 D on partim? Conclusions de la recerca teòrico-pràctica: - Elements hauria de contemplar un pla de transició - Etapes del nostre itinerari. - 2n cicle de l ESO (orientació laboral) - PQPI adaptat en entorn ordinari. - Acompanyament i inserció al mon laboral (TAS) Valoració.

3 D on partim? De la necessitat d omplir el buit existent quan a l orientació i transició al món laboral pels alumnes amb DI escolaritzats en entorns ordinaris. Interrogants de partida: a) Quines sortides tenen els alumnes en finalitzar l ESO? b) Com hauria de ser la seva orientació laboral? c) Quines competències i habilitats facilitarien la seva inserció socio-laboral?

4 Plà Acció D. Educació HS de Verdugo, HS de Monjas... ANÀLISI DOCUMENTAL Treball amb suport CET, CO... EXPLORACIÓ DE L ENTORN LABORAL EXPERIÈNCIES INNOVADORES Aura Timol Aules-Taller del P. Basc

5 Conclusions de la recerca teòrico-pràctica LA TRANSICIÓ A LA VIDA ADULTA I LABORAL DEL DI ÉS COMPLICADA. 2. CARACTERÍSTIQUES D UN PLA DE TRANSICIÓ. A) És un procés. Cal un treball previ a l escola, durant la mateixa inserció i un seguiment posterior. B) És global. Compren tots els aspectes de la persona, no només el laboral. La integració laboral és, però, força important perquè la persona pugui aconseguir una independència, autonomia i integració social en la seva vida. C) Es necessari la creació de xarxes a nivell municipal que treballin coordinades (escoles, empreses, famílies...) D) El Plà de Transició Individual (PIT) és imprescindible per abordar la transició i la ubicació laboral dels discapacitats.

6 3. ELEMENTS CLAUS PER A LA INSERCIÓ LABORAL Actituds (motivació per la feina i valoració del treball, acceptació de l ajut...) Autonomia personal. Habilitats Socials. Habilitats laborals (acceptació de l autoritat, responsabilitat laboral, capacitat d atenció i concentració sobre la tasca, planificació de la feina, resolució de problemes...) Col laboració familiar. CAD i EVO Laboral Aprenentatges instrumentals

7 4. ESTRUCTURA D N PLA DE TRANSICIÓ importància de la formació i adquisició d habilitats pre-laborals durant l ESO així com coneixement del mon educatiu i laboral en contextos reals necessitat d una formació laboral (PQPI) de caire polivalent en un entorn ordinari 5.- FINALITAT ÚLTIMA Aconseguir el màxim d autonomia, la integració social i qualitat de vida en tots els entorns on la persona amb discapacitat es desenvolupa.

8 PLA DE TRANSICIÓ A LA VIDA ACTIVA I ADULTA Recerca d experiències a Europa i Espanya (país basc i balears) Detecció d habilitats necessàries per integrar- se al mercat laboral ordinari amb suport. Proposta d habilitats necessàries Pauta d observació d habilitats INTEGRAT EN EL CURRÍCULUM Programa per treballar les habilitats a 2n cicle ESO Proposta de PQPI específic instrumentals orientació Iniciació professional Treball curricular Prioritzar CB relacionades amb habilitats Crèdits d orientació Estada en empresa Valoració de l adquisició d habilitats - Tallers - Habilitats laborals específ - Manteniment de la vivenda - Preparació d aliments - Primers auxilis Inserció en el món laboral ordinari amb la metodología de treball amb suport

9 1ª ETAPA: Orientació a 2n cicle de l ESO La FINALITAT és capacitar i habilitar als adolescents amb discapacitat per ser més competents en els plans personals, social i laboral i afavorir la seva transició a la A vida nivell adulta curricular... en un entorn el més E1 inclusiu treball possible. d habilitats També, i competències sensibilitzar socials, d autonomia a la comunitat personal i i donar pre-laborals a coneixer necessàries les sevesperquè possibilitats. l alumne pugui accedir a una vida el més independent possible en tots el aspectes (laboral, social, al lleure, a la llar...) Quan l orientació... CONEIXEMENT EXPLORACIÓ VIVÈNCIA del mon laboral (pràctiques) E3 E2

10

11

12 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre EIX 1 Concretar quines son les habilitats desitjables per a la integració socio-laboral dels nostres alumnes. Valorar als alumnes a la llum d aquesta proposta. Dissenyar un programa d habilitats. Desenvolupament el programa d habilitats. Avaluació continua. Desenvolupament del programa d habilitats. Avaluació final. EIX 2 VISITES A CENTRES CRÈDIT: Comencem a treballar! M1: On treballa la gent? M2: A la feina, vigila! M3: Després de la feina, que? EIX 3 Explorar els interessos/capacitats laborals dels alumnes. Concretar entorns laborals on podrien realitzar els aprenentatges. Realitzar una proposta d horaris dels nois, tasques a desenvolupar, suports. Realitzar proposta d horaris dels professors acompanyants. Presentar la proposta a l equip directiu per a la seva aprovació. Fer les modificacions pertinents, si s escau, i començar: 1.Carta i reunió amb les famílies. 2.Reunió Direcció de l IES amb responsables Centres. Començament de les pràctiques I. Valoració Continua. Pràctiques II Valoració final d aquestes estades.

13 A) Conèixer i iniciar-se, al menys, en una activitat prevocacional. B) Posar en pràctica diferents competències transversals bàsiques a qualsevol feina: motivació, acceptació de l autoritat... D) Prendre consciència de les pròpies habilitats i interessos personals envers el món laboral i els oficis. E) Veure la feina (el mon laboral) com alguna cosa propera i treure l angoixa i pors que aquesta transició genera a nois i pares

14 2ª ETAPA: PQPI Polivalent Polivalent = coneixement de diferents professions La FINALITAT és afavorir una orientació més ajustada a l alumne. Àrees d intervenció:

15

16 3ª ETAPA: Acompanyament i inserció laboral. La FINALITAT és inserir al mercat laboral ordinari a aquelles persones amb discapacitat que tenen majors dificultats d incorporació a l empresa ordinària i per a les quals no resulten eficaces altres metodologies d inserció. Requisits per accedir: Tenir edat laboral ( 16 anys) Persones amb discapacitat excloses del mercat ordinari i que tenen majors dificultats per accedir-hi i mantenir el lloc de treball Característiques: Elaboració d un Pla personalitzat Hi ha un projecte compartit amb l empresa La recerca d empreses està orientada per les característiques,competències i interessos de les persones Es treballa els suports naturals dins de l empresa Ha d haver una relació contractual directa entre empresa S estableix una coordinació entre el Programa de Treball en suport i altres programes i serveis que s ocupen d aspectes de la vida adulta

17 Valoració i conclusions. Eines i indicadors d avaluació:

18 Resultats:

19 mica en mica ens vam anar implicant en el tema i van sortir...

20 PROCÉS DE TRANSICIÓ A LA VIDA ACTIVA Currículum funcional al 2n. cicle de l ESO Formació laboral Formació en habilitats Entorn ordinari Polivalent Practiques en diferentsempreses amb suport INSERCIÓ EN EMPRESA ORDINÀRIA TREBALL AMB SUPORT (TAS) CENTRE ESPECIAL DE TREBALL CENTRE OCUPACIONAL

21 Des de les diferents Administracions no existeix una línia clara de coordinació i continuïtat que permeti una transició seguint els principis de normalització i d inclusió dels centres educatius a la vida adulta i activa. Hi ha un buit en quant a la continuat de la formació dels alumnes amb discapacitat intellectual quan finalitzen l Etapa de Secundària. No existeix una coordinació efectiva entre els diferents serveis que atenen aquests collectiu al llarg de la seva vida. Les Administracions haurien de dissenyar Plans de Transició coherents amb les línies de la normalització i la inclusió. Promoure currículums funcionals a Secundària preparant els alumnes per una vida independent. Planificar una formació laboral polivalent en entorns normalitzats. Potenciar la inclusió laboral i social d aquest collectiu.

22 Gràcies a tots el que han fet possible aquest projecte...